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淺論合作學(xué)習策略在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
摘要：合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛地運用。為了增強合作學(xué)習的效果，教師要建設富有戰斗力的學(xué)習小組；建立一套完整的教育管理體系；創(chuàng )設彰顯主體的生態(tài)課堂；發(fā)展和豐富學(xué)生的人文素養。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習小組
新的教育理念和成功的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有放手讓學(xué)生去學(xué)才能教好，只有學(xué)生想學(xué)才能學(xué)好。即必須充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，才能獲得理想的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，筆者借助于學(xué)生在自主管理和自我教育中形成的主體意識和合作精神，嘗試以學(xué)生主體參與為基本特征的“合作學(xué)習策略”，煥發(fā)了課堂的生機與活力，取得了良好的實(shí)驗效果。
一、建設富有戰斗力的學(xué)習小組
落實(shí)主體參與式合作學(xué)習的教學(xué)策略，學(xué)習小組的作用至關(guān)重要。小組劃分、組長(cháng)培訓、活動(dòng)指導及其作用發(fā)揮都是學(xué)習小組建設的關(guān)鍵因素。
1.優(yōu)化機制：層級搭配，逐級負責
要把好、中、差的學(xué)生按1：2：1的比例搭配成4人學(xué)習小組，并且考慮學(xué)生的知識基礎、能力水平、性別差異、家庭背景等，力求組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。每組由英語(yǔ)成績(jì)好、能力強的同學(xué)任組長(cháng)，按照這個(gè)原則把其他同學(xué)劃分為二組長(cháng)、三組長(cháng)、組員。在小組學(xué)習活動(dòng)中，小組成員要相互支持、配合，組長(cháng)負責策劃、協(xié)調和指導，并按上下位梯級順序順向推延，逐級負責幫促提高。在學(xué)習成果的展示交流中，則采用逆向推延的方式，先由組員闡釋或解答，如果不完善或遇到困難，再由其上位組長(cháng)做出補充或幫助解答。這樣，整個(gè)學(xué)習小組成為一個(gè)團結協(xié)作的戰斗集體，學(xué)生的合作互助意識和主體探索精神得到了有效激發(fā)。
2.培訓組長(cháng)：提高認識，提升能力
在小組合作學(xué)習中，組長(cháng)的作用非常關(guān)鍵。因此，必須重視和加強組長(cháng)的培訓與指導。筆者主要從以下三方面落實(shí)這項工作：一是通過(guò)教育與引導，提高組長(cháng)的思想認識水平，激發(fā)其工作熱情，使其樹(shù)立服務(wù)意識，積極主動(dòng)地承擔起小組學(xué)習活動(dòng)的組織領(lǐng)導工作。二是給組長(cháng)樹(shù)立威信，為了表達教師對組長(cháng)的重視，增強組長(cháng)的責任感，讓他們給自己做一頂紅色的帽子，帽子上用英語(yǔ)寫(xiě)出組號，還有的用英語(yǔ)寫(xiě)一些激勵性話(huà)語(yǔ)，如“We’re the first”,“We’re great” “Listen carefully”和“Come on”等等。三是采取個(gè)別談話(huà)、模擬演練、觀(guān)摩研討等方式方法，全面加強對組長(cháng)的學(xué)科學(xué)習能力培養和活動(dòng)組織技能的指導，促進(jìn)其學(xué)科指導水平和活動(dòng)組織能力的提高，以便更加順利、更加有效地展開(kāi)各種相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)。
二、讓教育管理促進(jìn)小組主動(dòng)、和諧的發(fā)展
為了使合作學(xué)習得以順利實(shí)施，必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習和生活中。二是讓學(xué)生對自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自?xún)刃氖澜绲囊环N內源性教育，它能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的內驅力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。三是建設優(yōu)秀的班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。
為了更好地激勵小組成員之間的合作，組與組之間的競爭，筆者采用了以下幾種評價(jià)辦法：一是每節課結束前一分鐘，小組成員互相評價(jià)本節課的表現；二是班長(cháng)、學(xué)習委員、生活委員、衛生委員分別對小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評價(jià)、周評價(jià)、月評價(jià)和學(xué)期評價(jià)。三是每次大型考試后，學(xué)習委員算出各組的平均分，教師給比較好的小組發(fā)點(diǎn)小獎品。通過(guò)采用合作評價(jià)，激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的價(jià)值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和良好習慣的養成。
三、創(chuàng )設彰顯主體的生態(tài)課堂
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在目標激勵中、主體參與中、合作探究中、交流展示中、思維碰撞中主動(dòng)學(xué)習、相互促進(jìn)、創(chuàng )生智慧，使課堂煥發(fā)應有的生命活力，是課堂教學(xué)改革的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
1.指導預習：讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習
充分的預習，是保證合作學(xué)習有效展開(kāi)的前提和基礎。在預習階段，最主要的任務(wù)是在學(xué)生主體性得到有效開(kāi)發(fā)和調動(dòng)的基礎上，在教師的主導下，通過(guò)師生共同分析和研討，確立既符合教學(xué)要求又切合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習目標。這樣，由學(xué)生主體認同的學(xué)習目標成為學(xué)生站在已有的學(xué)習起點(diǎn)上跳起來(lái)可以摘到的“桃子”，因此能夠有效發(fā)揮其激勵功能，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功欲望。
此外，預習階段還要做好必要的知識準備，主要解決一些概念型知識問(wèn)題，掃除一般性的學(xué)習困難，以免影響學(xué)生的信息傳輸和思維推進(jìn)。同時(shí)還要進(jìn)行必要的方法指導，為后面的合作探究和信息交流的展開(kāi)提供方法、技能、技巧等方面的支持和幫助。例如：新授課的預習，以Go for it七年級下冊為例，如果明天要學(xué)習Unit 8 I’d like some noodles SectionA1a-1c, 要求學(xué)生利用今天的課余和明天晨讀的時(shí)間通過(guò)小組討論合作，分別完成三項預習任務(wù)：①單詞的預習，將這部分的單詞noodle, beef, mutton, cabbage, potato, would, I’d=I would, special能夠做到會(huì )讀，明確其詞性及漢語(yǔ)意思，然后利用晨讀時(shí)間背誦單詞，以突破單詞難關(guān)。②小組合作，通讀這部分，找出其功能句，如“What kind of noodles would you like ?”“I’d like beef and tomato noodles ,please”，明確其主要意思，并嘗試使用。③小組合作，再次通讀課本，同時(shí)查閱課后注釋?zhuān)⒎喴恍┫嚓P(guān)資料，將一些重要的短語(yǔ)在課本上標出，并將資料中的注釋記錄到筆記本中。
2.交流展示，讓學(xué)生成為學(xué)習主人
無(wú)論哪種課型，筆者都極力倡導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，這種學(xué)習方式本身滲透著(zhù)集體意識和競爭機制。因此，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性便于得到激發(fā)。
新授課的操作策略是：①檢查單詞的預習情況，由各組學(xué)習組長(cháng)讓本組成員進(jìn)行自讀、糾音，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)并交換批改。②將預習中各小組找出的功能句及短語(yǔ)首先進(jìn)行展示，然后進(jìn)行討論交流，最后由學(xué)習委員總結，遺漏之處則由教師補充。此階段為“質(zhì)疑解惑”階段，通過(guò)相互討論、相互展示，不但為下一步“語(yǔ)言知識的應用”打好了基礎，而且也拓寬了視野，擴大了知識面。③小組合作，對課本知識進(jìn)行內化，然后“學(xué)以致用”。讓各個(gè)小組大膽創(chuàng )新、充分展示，在相互合作、相互實(shí)踐中形成能力，提高自信心，體驗成功的喜悅，以達成情感目標。
復習課的操作策略是：由學(xué)習委員根據所掌握的各小組預習情況，將本節課的學(xué)習任務(wù)分配到各個(gè)小組。各小組在限時(shí)時(shí)間內，先準備好兩項任務(wù)：第一，討論并解決預習中的問(wèn)題，由組長(cháng)組織組員一起討論預習的情況，通過(guò)合作、討論，解答他們預習中出現的問(wèn)題，明確一些單詞、短語(yǔ)的用法，鞏固重要的知識點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)注意橫向和縱向的整合，并將他們本組解決不了的疑難點(diǎn)做好記錄。第二，組長(cháng)將學(xué)習委員所分配的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步分解，每個(gè)組員承擔其中一
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