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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習”的實(shí)施策略

時(shí)間:2024-10-12 14:05:10 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習”的實(shí)施策略

[內容摘要]研究性學(xué)習是一種積極靈活的學(xué)習方式,主要是指學(xué)生在教師指導下,以主體的姿態(tài)帶著(zhù)科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習過(guò)程,以問(wèn)題為載體,創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑,引導學(xué)生通過(guò)個(gè)體探索和小組合作相結合的方式收集、分析、處理信息,感受和體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì ),學(xué)會(huì )學(xué)習,培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。那么在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生開(kāi)展“研究性學(xué)習”呢?下面結合自身的教學(xué)實(shí)踐和思考,就“研究性學(xué)習”的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些探討。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習、教學(xué)策略、學(xué)習方式、小組合作、探索、問(wèn)題



研究性學(xué)習是一種積極靈活的學(xué)習方式,主要是指學(xué)生在教師指導下,以主體的姿態(tài)帶著(zhù)科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習過(guò)程,以問(wèn)題為載體,創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑,引導學(xué)生通過(guò)個(gè)體探索和小組合作相結合的方式收集、分析、處理信息,感受和體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì ),學(xué)會(huì )學(xué)習,培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。那么在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生開(kāi)展“研究性學(xué)習”呢?下面結合自身的教學(xué)實(shí)踐和思考,就“研究性學(xué)習”的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些探討。

一.“研究性學(xué)習”的教學(xué)策略

1.營(yíng)造“研究”的環(huán)境。

心理學(xué)家研究表明:快樂(lè )、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習環(huán)境,對認知創(chuàng )新思維活動(dòng)具有擴散、強化的功能。平等寬松的學(xué)習環(huán)境,有利于喚起學(xué)生的“研究學(xué)習”的熱情,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與“研究”的積極性,激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望,使學(xué)生敢想敢問(wèn)敢做敢于展現自我,保證“研究”活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。要營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,教師必須要相信、賞識學(xué)生,要相信學(xué)生的“研究”能力;必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn),自由地按自己的學(xué)習方式參與數學(xué)“研究”活動(dòng),自由地與教師、同學(xué)溝通信息;必須多鼓勵表?yè)P學(xué)生,要充分肯定、贊賞學(xué)生的“研究”成果。對學(xué)生在“研究”過(guò)程中出現的誤差,不能蠻橫責罵,應引導學(xué)生分析原因,幫助找到正確的方法,順利完成“研究”任務(wù)。

2.創(chuàng )設“研究”的情境。

研究性學(xué)習主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)的。因此,研究性學(xué)習的關(guān)鍵是要把知識的學(xué)習轉化為對數學(xué)問(wèn)題的“研究”,這就要求教師應根據教材內容,結合學(xué)生的智能水平,選擇和設計有利于學(xué)生“研究”的教學(xué)內容,創(chuàng )造性地將教材中的知識結論變成“研究”的問(wèn)題,讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中,使學(xué)生明確“研究”目標,產(chǎn)生強烈的“研究”欲望,主動(dòng)地參與到探索發(fā)現科學(xué)知識的“研究”活動(dòng)過(guò)程中去。

3.提供“研究”的條件。

學(xué)生“研究”的主動(dòng)性、積極性、獨立性和創(chuàng )造性能否發(fā)揮,首先要搞清學(xué)生是“研究性學(xué)習”的主體,教師只是引導者、組織者、幫助者。這就要求教師在學(xué)生“研究”過(guò)程中在必要時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥引導,但要掌握分寸,凡是學(xué)生能努力發(fā)現的,決不暗示,凡是學(xué)生能獨立探索的,決不代替。教師還要主動(dòng)參與學(xué)生的“研究”過(guò)程,及時(shí)掌握“研究”的具體情況,以便適時(shí)調控學(xué)生的“研究”活動(dòng),從而保證“研究性學(xué)習”的順利進(jìn)行。其次教師要能創(chuàng )造性地把教材知識轉化為學(xué)生探索發(fā)現的“研究”素材,特別是要把遠離學(xué)生實(shí)際的教材知識盡可能地還原成學(xué)生身邊熟悉的生活數學(xué),讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展。教師還要努力把封閉式的、程式化的“研究”過(guò)程成為開(kāi)放式、無(wú)序化的“研究”過(guò)程。如“梯形的面積”一課,開(kāi)放式、無(wú)序化的“研究”過(guò)程,主要體現在兩個(gè)方面:第一,開(kāi)放“研究”的途徑。讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象,自由地探索公式的推導過(guò)程,可以把梯形剪拼成平行四邊形,也可以把兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形,甚至是長(cháng)方形……等多種途徑,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地馳騁于“研究”的“海洋”里。第二,拓展“研究”的內容。讓學(xué)生運用已“研究”的成果向課外延升,使學(xué)生走向生活,走向社會(huì ),去“研究”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。如課外實(shí)地測量并計算梯形地塊的面積,特別是通過(guò)測量梯形的高,讓學(xué)生展開(kāi)想象,使知識鞏固與應用研究整合優(yōu)化。最后要正確指導學(xué)生合作學(xué)習!把芯啃詫W(xué)習”的基本組織形式是“小組合作學(xué)習”,因此在指導合作時(shí)要注意三點(diǎn):第一要讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作。在“研究”過(guò)程中,要讓學(xué)生真正懂得與人融洽協(xié)作的意義,能互相幫助,能正確對待“研究”中的“失敗”與“成功”,能熱情地為同伴排憂(yōu)解難,能成全他人的“研究”出成果。第二要讓學(xué)生自主選擇合作伙伴。在課堂上,“研究”同一內容的同學(xué)可以組成臨時(shí)“研究”小組,共同合作,這樣每堂課的伙伴會(huì )不同,就能多元優(yōu)勢互補。課外的“研究”,學(xué)生更愿與自己喜歡的同伴共同“研究”,探討一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題。第三要將“小組研討”與“個(gè)體探索”適時(shí)結合。學(xué)生通過(guò)獨立“研究”能夠解決的問(wèn)題,讓學(xué)生個(gè)體探索,有利于培養學(xué)生的個(gè)性和自主意識。對于獨立研究有困難的課題,可采取“小組研討”與“個(gè)體探索”相結合,通過(guò)必要的組織、引導、探討、交流和歸納,使優(yōu)勢互補,實(shí)現學(xué)習效果最優(yōu)化。
二.“研究性學(xué)習”的教學(xué)程序

1.誘導——創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題。

認知需要是學(xué)生學(xué)習中最穩定和最重要的內在動(dòng)力。在學(xué)習一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí),教師要創(chuàng )設認知需要情境,把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習背景中,讓他們感到學(xué)習是解決新的問(wèn)題的需要,產(chǎn)生一種積極發(fā)現問(wèn)題,積極探索的心理取向,使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō),從而誘發(fā)“研究”的意識,激活“研究”的思維。因此,在教學(xué)中教師設法根據教學(xué)內容并聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設種種問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突,形成懸念,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng )設問(wèn)題情境的方式多種多樣:可以在新舊知識的邊接點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)上提出問(wèn)題;可以通過(guò)學(xué)生觀(guān)察“研究”的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題;也可以以游戲形式、直觀(guān)演示、設置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗和競賽形式等產(chǎn)生問(wèn)題。如在教學(xué)《按比例分配的應用題》時(shí),我創(chuàng )設了這樣的情境:我們班為了迎接學(xué)校舉行的跳繩比賽,組織了18名男同學(xué)和10名女同學(xué)進(jìn)行訓練,可現在只有14根跳繩,應怎樣分

小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習”的實(shí)施策略

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