激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

淺談合作學(xué)習策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究

時(shí)間:2024-07-18 15:56:13 教育畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

淺談合作學(xué)習策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究

  論文關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習策略 高職教學(xué) 應用研究

  論文摘 要: 合作學(xué)習,是一種實(shí)用性強、參與性大的教學(xué)策略。將合作學(xué)習的理念引入高職院校英語(yǔ)教學(xué)中,有利于對高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力的進(jìn)一步培養。本文以合作學(xué)習的理論為基礎,結合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和現狀,重點(diǎn)闡述了合作學(xué)習策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節中的應用,為高職院校開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習提供了借鑒和參考。 
  
  一、引言
  隨著(zhù)當今世界各國交流的日益頻繁,對高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應用能力有了更高的要求。
 。ㄒ唬└呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀
  長(cháng)期以來(lái),在我國的高職院校英語(yǔ)課堂里傳統教學(xué)模式仍然占主導地位,課堂教學(xué)是以講授英語(yǔ)知識為中心,教師很少顧及學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言需求、學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習策略,忽視對學(xué)生語(yǔ)言行為和實(shí)際交際能力的訓練,特別是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面基本語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養。課堂基本是“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生處于被動(dòng)接受地位,實(shí)踐機會(huì )很少,這就制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力的提高。
  隨著(zhù)高職的蓬勃發(fā)展,高職院校不斷擴招,許多高職院校的英語(yǔ)課堂不得不采用大班教學(xué)的形式,班級大,課時(shí)少,教師教學(xué)任務(wù)重。許多教師疲于應付英語(yǔ)過(guò)級的壓力及維護正常教學(xué)秩序,難以組織課堂活動(dòng),使學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)。同時(shí),同步的課堂教學(xué)節奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差異,使很多學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。再加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差,英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)力不足,這就給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更加嚴峻的挑戰。這些現實(shí)原因,使高職院校英語(yǔ)教學(xué)處于一種低效的狀態(tài)。
 。ǘ└呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習的可能性和有效性
  針對以上傳統教學(xué)觀(guān)念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的延續,日益擴大的高職教育規模,以及高職學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊的現狀,新的高職英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出“倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言技能”。這一課程改革要求學(xué)生自主探索、主動(dòng)獲取,進(jìn)行合作學(xué)習。新的英語(yǔ)課程標準提出的合作學(xué)習這種教學(xué)理論和模式,有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力;有利于和諧合作型師生關(guān)系的建立,使班級成為真正的集體,同時(shí)也充分體現英語(yǔ)了教學(xué)活動(dòng)的靈活性。另外,高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)上不如普通高校的學(xué)生。因此,他們需要借助同伴的力量,需要合作的智慧和體驗,這就決定了在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習的可能性和有效性。
  二、合作學(xué)習的概念及理論基礎
 。ㄒ唬└拍畹奶岢
  合作學(xué)習(Cooperative Learning)又稱(chēng)為協(xié)作學(xué)習或共同學(xué)習,是目前世界上廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一。它是由美國著(zhù)名教育家David Koonts首先倡導并實(shí)施的,并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。其研究的代表人物約翰遜兄弟(Roger T.Johnson & David W.John,1987)是這樣定義的:合作學(xué)習是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種正的相互依賴(lài)的關(guān)系,包括學(xué)生個(gè)人的責任感、學(xué)生處理人際關(guān)系的技能、面對面的交流以及對整個(gè)合作過(guò)程的能力。小組成員分工合作,相互扶持,彼此,共同努力學(xué)會(huì )教師每堂課安排的內容,并達到預期的學(xué)習目標。而我者王坦(2002:68-72)在《論合作學(xué)習的基本理念》一書(shū)中給出的定義為:合作學(xué)習是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達到共同的學(xué)習目標,并以小組的總體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁慕虒W(xué)策略體系。它是以合作小組為基本形式,系統地利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng),以合作學(xué)習小組的成績(jì)作為評價(jià)標準,促進(jìn)全體學(xué)生共同合作達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式。
  合作學(xué)習是一種積極主動(dòng)的學(xué)習策略,通過(guò)靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、課堂學(xué)習和語(yǔ)言輸入產(chǎn)生積極的影響,能夠給學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習和對自己的學(xué)習行為負責任的環(huán)境,從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)合作學(xué)習,學(xué)生不僅能夠掌握技能和知識,而且能提高處事能力、合作能力等,從而進(jìn)一步增強其綜合能力。
 。ǘ├碚摶A
  合作學(xué)習在教學(xué)中的應用有其學(xué)、凝聚力理論、語(yǔ)言交際功能及建構主義的理論基礎。
  合作學(xué)習的理論基礎主要是認知心。前蘇聯(lián)著(zhù)名心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區”:人的現有知識技能水平與經(jīng)過(guò)他人協(xié)助后可達到的水平之間的差異,即在這兩個(gè)行為水平之間構成了一個(gè)區域,在這個(gè)區域之間有若干程度的行為水平,這個(gè)區域就是最近發(fā)展區。運用“區”來(lái)說(shuō)明人的學(xué)習與發(fā)展之間的關(guān)系,意味著(zhù)不是把發(fā)展看成刻度尺上的一個(gè)點(diǎn),而是看成人成熟的行為和程度的一個(gè)連續體,體現發(fā)展過(guò)程;把區域描述成“最近的”,是想表達這個(gè)區域被即將要成熟的行為所限制,也就是指向以后某時(shí)最先出現、最先達到的那種行為(王冬凌,2003:236)。合作學(xué)習就正是發(fā)生在“最近發(fā)展區”內的一種教學(xué)策略,它為學(xué)生能力的提高提供了很好的發(fā)展平臺。
  合作學(xué)習的另一理論是社會(huì )凝聚力理論。該理論對合作學(xué)習影響最大。這一理論認為,學(xué)生在學(xué)習上相互幫助、相互支持,其動(dòng)機是他們相互關(guān)心并希望彼此都能獲得成功。在小組活動(dòng)中,學(xué)生會(huì )從集體工作過(guò)程中體會(huì )到群體的凝聚力。
  根據語(yǔ)言交際理論,口頭交際活動(dòng)在課堂教學(xué)環(huán)節中是十分必要的。由于客觀(guān)條件的限制,學(xué)生的英語(yǔ)交際環(huán)境大多是課堂上,如果教師或個(gè)別同學(xué)占用過(guò)多的課堂時(shí)間,學(xué)生的練習機會(huì )勢必會(huì )減少。合作活動(dòng)可以彌補這方面的不足,因為合作活動(dòng)使更多的學(xué)生有更多的機會(huì )來(lái)參與和討論所學(xué)習的內容。
  建構主義的教學(xué)理念要求以學(xué)生為中心,注意在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力及合作精神。而合作學(xué)習為這種能力的形成和培養提供了環(huán)境和空間。
  三、合作學(xué)習在高職教學(xué)中的具體應用
  合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充,目前已經(jīng)廣泛地被應用于堂教學(xué)中,但是形式化的合作學(xué)習現象很?chē)乐。由于教師沒(méi)有真正掌握合作學(xué)習的理念,認為只要給學(xué)生出幾道討論題,課堂氣氛熱烈,同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái),討論之后由教師進(jìn)行就是合作學(xué)習。這種做法只是表面的合作學(xué)習,沒(méi)有體現出合作學(xué)習的真正目的和意義。因此,高職英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習并提高合作學(xué)習的效率是高職英語(yǔ)教師應該認真思考的問(wèn)題。
 。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應用
  高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。其具體要求是能用英語(yǔ)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)并參與討論?谡Z(yǔ)學(xué)習不同于書(shū)面學(xué)習,它更依賴(lài)集體行為,要求人與人之間用直接進(jìn)行交流。運用合作學(xué)習法開(kāi)展口語(yǔ)交流與互動(dòng),能夠把班級全體學(xué)生同時(shí)調動(dòng)起來(lái),可以讓學(xué)生有較多的語(yǔ)言輸入和輸出的機會(huì ),提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力普遍較差。大部分學(xué)生對英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)存在畏難自卑。只有極個(gè)別的學(xué)生在課堂上思維活躍,積極參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),與老師配合默契。因此,只有通過(guò)合作學(xué)習策略來(lái)解決這一問(wèn)題。
  例如,高職學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽(tīng)寫(xiě)練習。聽(tīng)寫(xiě)是訓練聽(tīng)力和技能的一種很好的方式。在聽(tīng)寫(xiě)之前可把學(xué)生按水平分成三個(gè)組,亦可學(xué)生自由選擇相應的組,由老師設計三種難度——高、中、低的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。如聽(tīng)寫(xiě)帶有新單詞或短語(yǔ)的句子,可讓高水平組的學(xué)生寫(xiě)完整句子,給中水平組的學(xué)生個(gè)別提示詞,給低水平組的學(xué)生打亂單詞和短語(yǔ)讓他們重組句子。由老師讀,學(xué)生寫(xiě),然后分組交叉對答案并進(jìn)行批改,合作小組之間進(jìn)行競賽。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)總會(huì )有一小部分學(xué)生成績(jì)不理想,老師給他們課后重新聽(tīng)寫(xiě)的機會(huì ),由合作學(xué)習小組內成績(jì)較好的組員幫助他們聽(tīng)寫(xiě)。又例如,老師可以把學(xué)生分成幾人一組,根據給出的口語(yǔ)話(huà)題進(jìn)行分工,課前查找資料,然后小組內交流,最后通過(guò)上臺匯報體現出來(lái)。這樣既可以拓展學(xué)生的思維又可以活躍課堂氣氛。此外,還可以進(jìn)行比較合適規模的小組對話(huà),教師可以根據課文提出對話(huà)的要求或根據情境給出題目由學(xué)生自己編出對話(huà)組織答案。
 。ǘ┖献鲗W(xué)習在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用
  高職英語(yǔ)閱讀課程是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎課程。而高職學(xué)生存在普遍的閱讀障礙問(wèn)題,原因主要有:(1)詞匯量不足。由于多數高職學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱,詞匯積累得少,造成詞匯嚴重缺乏。(2)詞匯義項掌握不多。學(xué)生掌握某一單詞的意義常常是單一的,沒(méi)有去發(fā)現新的更多的詞匯意義。在閱讀文章時(shí),常用單一的初識意義,會(huì )誤解或曲解文章的真正意思。(3)句法結構理解不透。學(xué)生對句子結構掌握不好,在閱讀中就會(huì )因弄不清句子結構而無(wú)法理解句子意義。(4)篇章理解能力差。多生閱讀時(shí)不分文體,同時(shí)忽視文中復雜句子結構中的關(guān)聯(lián)詞的真正含義,造成篇章理解能力不強。(5)過(guò)分依賴(lài)詞典。有些學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到生詞就查字典,不會(huì )猜詞,這樣大大影響閱讀速度。
  針對存在的上述普遍問(wèn)題,在教學(xué)閱讀內容前,教師可以讓學(xué)生獨立預習課文,尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),分組查找新單詞、短語(yǔ)或句型。課堂上,采用合作學(xué)習法讓學(xué)生在小組中交流預習的收獲、問(wèn)題和方法。在具體閱讀教學(xué)中,教師要精心設計各項任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。例如,每個(gè)小組組員各自根據閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀信息和資料的搜集,然后對組內所收集到的信息進(jìn)行整理、分析、修改、歸納和評價(jià)。這樣學(xué)生完成閱讀任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng )新的過(guò)程。教師還可通過(guò)學(xué)生互相討論,深化理解閱讀內容,從而提高學(xué)生總結、分析、歸納能力及其語(yǔ)言表達能力,同時(shí)能夠有效地減少學(xué)生閱讀過(guò)程的焦慮感,培養學(xué)生閱讀學(xué)習的自信心,激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣,擴大學(xué)生的詞匯量和知識面,最終提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。
 。ㄈ┖献鲗W(xué)習在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用
  高職英語(yǔ)課堂寫(xiě)作合作教學(xué)可以遵循“小組討論—獨立寫(xiě)作—伙伴編輯—教師點(diǎn)評”的程序進(jìn)行。在寫(xiě)作開(kāi)始前,給學(xué)生就寫(xiě)作題目進(jìn)行小組討論的機會(huì ),通過(guò)討論,加深對題目的認識和理解,集中不同的見(jiàn)解,捕捉合適的觀(guān)點(diǎn),分清層次,確定可寫(xiě)的內容。寫(xiě)作之后小組成員相互交換并提出修改意見(jiàn),小組各成員在吸收他人意見(jiàn)和建議的基礎上修改。另外,教師批改作文可以采取自批與學(xué)生互評相結合的方式。比如,按“好、中、差”搭配的原則幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)互批小組,每個(gè)小組成員負責一篇作文,先由個(gè)人找出文中的好句和錯誤,接著(zhù)在小組內部交流討論。然后把小組公認的好句在全班宣讀。這既是對習作者的鼓勵,也是對其他同學(xué)的示范。老師把挑選出來(lái)的好句聚集起來(lái),歸納總結,讓學(xué)生進(jìn)一步深入地交流并吸收。這樣,每個(gè)學(xué)生都會(huì )為了自己和小組的榮譽(yù)認真地寫(xiě)、主動(dòng)地合作,既提高了每個(gè)成員的寫(xiě)作能力和改錯能力,又增加了小組的凝聚力。實(shí)踐證明,合作學(xué)習法下的寫(xiě)作經(jīng)驗能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jì)。
  四、結語(yǔ)
  合作學(xué)習產(chǎn)生和發(fā)展的背景是語(yǔ)言教學(xué)的中心從教師轉向學(xué)生,從以知識傳授為重點(diǎn)轉向以學(xué)生的參與和知識的發(fā)展為重點(diǎn)。合作學(xué)習法改變了“滿(mǎn)堂灌”的傳統英語(yǔ)教學(xué)法,強調以學(xué)生為中心,使學(xué)生成為主動(dòng)、積極、自覺(jué)的學(xué)習者、研究者、參與者和實(shí)踐者,鼓勵語(yǔ)言學(xué)習,符合高職“應用型人才”培養模式。將合作學(xué)習應用到高職英語(yǔ)教學(xué)中,一方面,通過(guò)合作互助的方式,幫助基礎較差的學(xué)生,改變他們在英語(yǔ)課堂上“受挫型”的心理狀態(tài),有利于學(xué)生自尊、自重、自信心的培養,從而從總體上改善高職英語(yǔ)學(xué)習效果;另一方面,有利于促進(jìn)師生角色的變化,有利于培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力,達到“應用型人才”的高職教育培養目標。因此,這種合作學(xué)習策略值得高職院校英語(yǔ)教學(xué)者們研究學(xué)習和大力推廣。
  
  參考文獻:
 。1]陳艷.合作學(xué)習理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].山東師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,2003.
 。2]林立,王之江.合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的應用[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2005.
 。3]龐國斌.王冬凌.合作學(xué)習的理論與實(shí)踐[M].北京:開(kāi)明出版社,2003.
 。4]秦國林.合作學(xué)習理論在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應用[J].肇慶學(xué)院學(xué)報,2008,(1):71-75.
 。5]宋雪東.合作學(xué)習方法在課堂教學(xué)中的有效應用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報,2001,(4):34-36.
 。6]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].教學(xué)與研究出版社,2002,(5):36-42.
 。7]魏純雅.合作學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應用實(shí)驗[J].山西廣播大學(xué)學(xué)報,2005.
 。8]王坦.合作學(xué)習的理念與實(shí)施[M].北京:中國人事出版社,2003.
 。9]鄭亞君.合作學(xué)習在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用及相關(guān)問(wèn)題[J].蘇州:蘇州職業(yè)大學(xué)報,2005.

【淺談合作學(xué)習策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究】相關(guān)文章:

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習06-18

淺談情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的影響和應對策略03-20

淺論合作學(xué)習策略在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施03-19

對英文電影在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究03-19

淺談合作學(xué)習在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用02-28

探析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及策略03-18

淺談數學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習策略03-28

淺談交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐03-16

淺談任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-20

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频