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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習
摘要：英語(yǔ)教師要將培養學(xué)生的自主學(xué)習能力視為英語(yǔ)課程的靈魂，盡量營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，大力培養學(xué)生的自主學(xué)習意識、充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，從而幫助學(xué)生自主發(fā)展，為終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；能力；培養
新《英語(yǔ)課程標準》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程�！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，怎樣才能打破傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為多動(dòng)的、師生多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系呢？這就需要英語(yǔ)教師確立“以人為本”的教育理念，嚴格遵循“以學(xué)生為發(fā)展目標”的原則，將培養學(xué)生自主學(xué)習能力視為英語(yǔ)課程的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，為其終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。但如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：
一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍
教師應創(chuàng )造盡可能真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，如在校內張貼圖文并茂的英語(yǔ)海報，利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、歌謠，在教室里張貼、懸掛posters，使學(xué)生隨處可見(jiàn)英語(yǔ)圖片、學(xué)習材料，仿佛置身于英語(yǔ)世界。此外，班上建立“ENGLISH CORNER”，提供圖片、玩具、模型、錄音機、磁帶及英文圖書(shū)等等。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習的意識
學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無(wú)法比擬。學(xué)生是英語(yǔ)課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽(tīng)、去模仿、去表演、去思考，在整個(gè)自主學(xué)習過(guò)程中獲取知識，提高能力，體會(huì )學(xué)有所獲的愉悅。例如：在九年級總復習熟悉教材階段，筆者采用討論交流式的自主學(xué)習方式，讓學(xué)生研讀教材后，找出每單元的重難點(diǎn)(不得少于四個(gè))，指導他們從checkpoint、重點(diǎn)對話(huà)、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，有了這些自主學(xué)習基礎，之后的全班檢查同學(xué)們都爭先恐后，紛紛站起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，就連同學(xué)們眼中的學(xué)困生也講得很不錯，情不自禁的掌聲常�；厥幵谖覀兊慕淌�。又如：學(xué)生在掌握if句型后，我讓同學(xué)們進(jìn)行句子“接龍”。一個(gè)學(xué)生說(shuō)If I study hard, 第二個(gè)學(xué)生接著(zhù)說(shuō)I’ll get good grades.第三個(gè)學(xué)生說(shuō) If I get good grades,而第四個(gè)學(xué)生接著(zhù)說(shuō)my parents will be very happy。流利的英語(yǔ)句子,學(xué)生們脫口而出，能講的則興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發(fā)，不知不覺(jué)書(shū)本知識得到了有效的延伸，同時(shí)也增強了同學(xué)們的創(chuàng )新意識。
三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只要有了興趣，才會(huì )有學(xué)習的積極性，才會(huì )由被動(dòng)變主動(dòng)，由死記硬背到靈活運用，由乏味變趣味，才能積極參與到教學(xué)中來(lái)。而學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與教師積極引導和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習領(lǐng)域。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)收集實(shí)物或圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)手段，也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網(wǎng)絡(luò )等多種媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內容，通過(guò)有聲的語(yǔ)言和逼真的形象作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習的興趣。
同時(shí)教師也可以在課堂上進(jìn)行各種創(chuàng )設英語(yǔ)情境的活動(dòng)，采用形體語(yǔ)言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣；而課后還可以開(kāi)展板報競賽、圣誕晚會(huì )、卡片制作、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日等活動(dòng)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際運用有機結合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，并使其興趣得到很好的保護。例如：在中考總復習中，學(xué)生的積極性很難調動(dòng)，他們的學(xué)習興趣似乎被繁重的學(xué)習壓力扼殺，此時(shí)的“調味”顯得特別重要，如復習“打招呼、問(wèn)候”的交際用語(yǔ)，“課前對話(huà)表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作滲透了西方文化，開(kāi)闊了視野，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、養成自主學(xué)習的習慣
英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，能聽(tīng)懂、大膽開(kāi)口說(shuō)是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，緊湊安排對話(huà)表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學(xué)生自主地去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀，時(shí)間一長(cháng)便養成了聽(tīng)、說(shuō)、讀的好習慣。備用英語(yǔ)糾錯本、英語(yǔ)隨筆本，加強讀寫(xiě)習慣的培養也很重要。如：筆者在培養學(xué)生養成閱讀好習慣的時(shí)候，常引導學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，然后再給出需要深層推理的找 main idea或根據原文判斷是否正確的試題，最后再給出一些需要學(xué)生深層理解的問(wèn)題，讓他們組織回答。這種階梯式的訓練有利于閱讀習慣的養成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。筆者常指導學(xué)生在閱讀生詞率不超過(guò)3%的文章時(shí)，鼓勵他們要善于運用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問(wèn)題，長(cháng)期的堅持使學(xué)生養成了勤于用詞典的習慣；同時(shí)也培養了學(xué)生根據上下文推測詞意的習慣。學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀成為可能，閱讀能力就一定會(huì )迅速提高。
五、習得自主學(xué)習的方法
教師可向學(xué)生介紹英語(yǔ)專(zhuān)家及自身的學(xué)習經(jīng)驗。例如在記憶單詞時(shí)，不少學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生掌握了音標記憶法，同時(shí)結合使用類(lèi)比聯(lián)想法、歸類(lèi)記憶法及接近記憶法等就會(huì )記得又快又牢。此外，根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)所反映的“先快后慢”的遺忘規律，要采取“循環(huán)復習法”來(lái)鞏固詞匯，即當天內容當天復習，隔一兩天再復習，隔一兩周復習，再隔一月復習，如此可將短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶，效果甚佳；同時(shí)要抓住每天記憶的黃金時(shí)間（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習。又如，在閱讀課文時(shí)，可引導學(xué)生結合上下文語(yǔ)境猜生詞；為提高其寫(xiě)作水平，可讓他們仿寫(xiě)課文，引導其討論課文結構及寫(xiě)作方法，也可縮寫(xiě)或
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