淺談自主學(xué)習管理方式論文

　　淺談自主學(xué)習管理方式

　　一、自主學(xué)習相關(guān)概念闡述

　　1.自主學(xué)習介紹。自主學(xué)習并非完全由學(xué)生自己進(jìn)行的學(xué)習，而是要在教師的幫助和引導基礎上，給予學(xué)生一定的自主權，積極主動(dòng)的對自主學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行管理。自主學(xué)習的具體過(guò)程，就是教師要用科學(xué)合理的教育學(xué)方式幫助學(xué)生在一定時(shí)間或空間內，做到對所學(xué)內容有自己的理解、分析和判斷，將目標內容完全融化成為自己的知識，并在其學(xué)習的過(guò)程中，掌握學(xué)習的方法和技巧。

　　2.自主學(xué)習管理闡述。自主學(xué)習管理是一種主動(dòng)的、建構性的學(xué)習管理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先要為自己確定學(xué)習目標，然后通過(guò)自主的計劃、組織、協(xié)調、控制和監督等管理活動(dòng)，由目標和情感特征引導和約束的學(xué)習認知、動(dòng)機和行為，優(yōu)化自主學(xué)習管理的過(guò)程。而自主學(xué)習管理的活動(dòng)在學(xué)生的最終成就中起的是中介的作用。這是美國密執安大學(xué)的P.R.賓特里奇教授給自主學(xué)習管理下的定義。

　　二、自主學(xué)習環(huán)境下的教學(xué)特征

　　1.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習管理過(guò)程中，教師提供給學(xué)生的學(xué)習平臺是基于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的，對學(xué)生而言自主權變大了，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境還將學(xué)習者、管理者、資源等這些要素都集中起來(lái)，放在一個(gè)學(xué)習平臺中，學(xué)習成果可以共享，學(xué)習中遇到的困難可以更便捷的在平臺中與他人交流解決，使自主學(xué)習管理的效率大大提高。

　　2.網(wǎng)絡(luò )的最大優(yōu)勢就是可以快速、便捷的找到豐富的學(xué)習資源，也就是說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò )這樣一個(gè)無(wú)限大的資源庫中，學(xué)習者可以自主選擇相關(guān)的.信息資源，資源的形式也是多種多樣的，有文字、視頻、音頻等，而自主學(xué)習管理的前提就是要有充足的學(xué)習資源供學(xué)習者選擇。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師的任務(wù)量也相應的減輕了。

　　三、提升計算機教學(xué)效果的措施

　　1.注重理論與實(shí)踐的結合，突出學(xué)生的主體地位。在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于關(guān)注自己教學(xué)的地位，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為了實(shí)現計算機教學(xué)的有效性，教師應適時(shí)扭轉傳統的教學(xué)理念，將更多的注意力放在對學(xué)生的引導上。同時(shí)，在計算機的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對計算機知識掌握的程度，教師應注重理論與實(shí)踐的結合，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到在實(shí)踐中的樂(lè )趣，這在無(wú)形中也能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，還能夠挖掘學(xué)生的內在潛力。所以，要想更好地達到計算機的教學(xué)效果，教師就應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在其課堂教學(xué)過(guò)程中，應從學(xué)生的興趣著(zhù)手，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的求知欲與好奇心。同時(shí)，計算機授課教師也應注重讓學(xué)生養成善于思考、善于提問(wèn)的習慣，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的討論中，從而營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。

　　3.注重人性化的教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于嚴格的教學(xué)評價(jià)會(huì )削弱學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，有時(shí)候也會(huì )造成學(xué)生逆反的心理。在以往計算機教學(xué)的評價(jià)中，很多教師只是通過(guò)分數就來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習中的表現，其實(shí)這對于付出很多努力但學(xué)習成績(jì)依然不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )打消他們學(xué)習計算機的積極性，同時(shí)也削弱他們學(xué)習的自信心。因此，教師應從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，真正考慮到學(xué)生在學(xué)習計算機時(shí)的情緒，正確把握好教學(xué)中評價(jià)的那個(gè)度，以便提高學(xué)生學(xué)習時(shí)濃厚的積極性。

　　4.創(chuàng )設有效的情境模式，注重學(xué)生的實(shí)際操作。在計算機教學(xué)中，教師應給學(xué)生留夠一定的時(shí)間進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生就能夠在親自操作的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題中加深對問(wèn)題的了解。另外，為了增加學(xué)生在學(xué)習中的自信心，教師可以給學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)的情境模式，針對學(xué)生的具體表現給予一定的肯定與鼓勵。例如，在講授管理好文件這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師應注重講解文件的創(chuàng )建、刪除、移動(dòng)以及復制等方面的方法和技巧，并在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，適時(shí)地給予一定的表?yè)P，讓學(xué)生感受到學(xué)習管理文件知識的樂(lè )趣。

　　除上述內容外，教師還應該注重學(xué)生間的相互協(xié)作，提高學(xué)生的溝通能力。在學(xué)習計算機的過(guò)程中，不同學(xué)生對知識的掌握會(huì )產(chǎn)生一定的差異性。因此，為了實(shí)現全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應注重學(xué)生之間的相互協(xié)作，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的取長(cháng)補短，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的溝通能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，并通過(guò)小組討論的方式實(shí)現教學(xué)目標。學(xué)生在相互討論過(guò)程中不僅提高了自身學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。

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