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合作學(xué)習教學(xué)在英語(yǔ)課中的運用論文
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習教學(xué)；運用；能力；英語(yǔ)
一、合作學(xué)習教學(xué)的優(yōu)勢
合作學(xué)習教學(xué)是以合作小組為基本形式，系統地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團隊的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準共同達到教學(xué)目標的一種教學(xué)活動(dòng)。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言知識的講授，忽視了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養。合作學(xué)習把學(xué)生從傳統教學(xué)中的被動(dòng)接受者，轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。在教學(xué)中，教師把一個(gè)大學(xué)習任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，分給不同的學(xué)生去完成；學(xué)生們分頭準備后，以小組為單位進(jìn)行交流，互教互學(xué)。學(xué)生在此過(guò)程中綜合運用各種能力，取人之長(cháng)，補己之短，取得學(xué)習的進(jìn)步。
合作學(xué)習教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，著(zhù)重對學(xué)生的小組學(xué)習進(jìn)行積極、有效的指導，它的精髓就在于變灌輸為指導，使學(xué)生之間彼此依賴(lài)，學(xué)會(huì )自己對學(xué)習負責，從而實(shí)現各種教學(xué)目標。與傳統學(xué)習小組相比，這種方式大大地提高了互動(dòng)程度，強調的是人人參與，并且參與的機會(huì )均等。
二、合作學(xué)習教學(xué)的原則
合作學(xué)習教學(xué)要求學(xué)生全面運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，其目標是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高參與學(xué)習的積極性，使他們在集體完成任務(wù)的過(guò)程中獲得最大的心理滿(mǎn)足，進(jìn)一步提升學(xué)習的動(dòng)機水平，提高學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，這樣的合作學(xué)習還有利于幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。因此，合作學(xué)習教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育方略，可在鼓勵學(xué)習的同時(shí)，培養現代人才必備的“合作”素質(zhì)。就合作學(xué)習教學(xué)的原則而言，主要有兩個(gè)：一個(gè)是為一個(gè)共同目的，合作各方互教互學(xué)；二是合作各方必須存在信息差距，通過(guò)合作填補彼此存在的不足。
三、合作學(xué)習教學(xué)在英語(yǔ)課中的運用
1．課前運用
教師可以在課前布置一些練習，例如在口語(yǔ)課中，先給出不同的話(huà)題(topic)，讓學(xué)生自己分配角色，自己查找相關(guān)資料，自己編寫(xiě)一個(gè)新的對話(huà)，其他小組根據對方所選的話(huà)題編寫(xiě)出一系列相關(guān)的問(wèn)題。又如在精讀課中讓學(xué)生設計一些問(wèn)題，查找有關(guān)背景知識，讓學(xué)生對課文的結構進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出段落的主題句和文章論點(diǎn)，等等。這些練習可以通過(guò)一個(gè)個(gè)小組的討論合作學(xué)習完成。這樣既培養了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。真正地把知識輸入到學(xué)生的頭腦中，經(jīng)過(guò)大腦重新加工再輸出知識。
2．課堂運用
合作學(xué)習教學(xué)可以采取不同的方式，可以根據教學(xué)實(shí)際客觀(guān)選擇。首先，把一篇課文分成四至五個(gè)部分，讓每組學(xué)生負責其中一部分，如傳記故事可按時(shí)間劃分。其次，對于不適合分解的課文，可以讓學(xué)生負責其中一個(gè)方面，如詞匯、結構、主題等。最后，選擇四至五篇主題相同的材料，難度相等或不等，如評論性文章，每組負責一篇。
合作學(xué)習教學(xué)的步驟：(1)分組。把一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，盡可能使性別、個(gè)性、水平、學(xué)習風(fēng)格等特征不同的學(xué)生在各組間均勻分布，讓各組都有知識掌握水平優(yōu)秀的和一般的學(xué)生。(2)說(shuō)明教學(xué)目標和任務(wù)。這時(shí)教師應交代過(guò)程和步驟，說(shuō)明擬完成的任務(wù)類(lèi)型，如讀前詞匯練習(pre－reading vocabula work)和討論(discussion)，讀后陳述(post－reading presentation)、總結(summary)以及提問(wèn)(questions to be put to the partner)。(3)分發(fā)閱讀材料及相關(guān)練習。同組的人材料可不同。(4)讓學(xué)生做讀前練習。(5)讓學(xué)生完成閱讀。(6)讓學(xué)生按組完成讀后練習。這包括各自陳述所讀內容和互相提問(wèn)。這樣可以讓學(xué)生更好地了解對方，同時(shí)也為了完成手邊的練習。(7)進(jìn)行更深入的交流。必要時(shí)要重新分組，重復前一步的練習或完成新的、要求更高的作業(yè)。(8)教師對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結和評價(jià)。應引導學(xué)生回顧交流中的重點(diǎn)，同時(shí)指出語(yǔ)言及其他類(lèi)型錯誤，提出注意事項。
3．課后運用
課后合作是課堂合作的延伸和深化，教師布置一些作業(yè)，要求小組討論完成，既可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力，又可以培養學(xué)生共同合作的能力。
四、合作學(xué)習教學(xué)的效果
合作學(xué)習教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在認知、情感及社會(huì )化實(shí)踐水平的提高。
1．認知能力
在合作學(xué)習教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生與同伴共享信息、共同對一些思想、觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)進(jìn)行分析時(shí)，他們自己的理解水平也逐步得到提高。他們運用更為廣泛和更深層次的技巧與方法對所有材料進(jìn)行學(xué)習。合作學(xué)習教學(xué)能更好地促進(jìn)團隊隊員討論、協(xié)商，更好地發(fā)揮自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)服別人，達成共識。為了更快捷地實(shí)現這一目標，小組中的每一個(gè)成員都必須對問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的思考。學(xué)生在連續不斷地運用多種類(lèi)型的思維與技能時(shí)，不僅使原有的思維和技能得到發(fā)展，而且獲得提高思維與技能的方法。
2．情感
傳統課堂教學(xué)往往因為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)不足，成績(jì)差的學(xué)生被排斥在班級的邊緣而形成一個(gè)弱勢群體。他們較少受到教師的關(guān)注，久而久之喪失了學(xué)習的激情。學(xué)業(yè)上的失敗又會(huì )造成其心靈的損傷，產(chǎn)生自卑、自閉的情緒。上學(xué)不再被他們看做是一件快樂(lè )的事情，學(xué)校甚至會(huì )成為他們痛苦的根源。處在這種劣勢境地的學(xué)生，其個(gè)性受到極大摧殘，很難形成健全的人格。而在合作學(xué)習教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的想法，尊重別人的意見(jiàn)，再進(jìn)行思索，找出新的證據，繼而達成共識；同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì )了對自己的學(xué)習負責，而不只依賴(lài)教師，從而，增強了學(xué)習的自信心和自尊心。
3．社會(huì )化
當前我國的中小學(xué)教育，應試教育思想根深蒂固，升學(xué)的壓力和殘酷的競爭導致了學(xué)生人格異化。學(xué)生過(guò)早成熟和世俗化，相互之間封鎖信息和學(xué)習資料已司空見(jiàn)慣，同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習風(fēng)氣幾乎消失殆盡。在這種環(huán)境中長(cháng)大的學(xué)生因其缺乏合作精神，其融入社會(huì )的能力必定會(huì )大打折扣。合作學(xué)習重視學(xué)生彼此間的依賴(lài)和幫助，強調合作和交流，因此它會(huì )促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的健康發(fā)展，并為在今后的工作中合作奠定初步的基礎。
4．動(dòng)機水平
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習獲取的知識遠比灌輸得來(lái)的知識更令人振奮，反過(guò)來(lái)會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對于部分學(xué)習能力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與所獲得的集體成就感會(huì )使他們看到自己努力的價(jià)值，激勵他們向更高的目標去努力。
五、結語(yǔ)
合作學(xué)習教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，改變了教師一統課堂的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程由單一的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變?yōu)槎噙叺幕?dòng)，大大地提高了學(xué)習的效率、質(zhì)量。同時(shí)，建立了民主、寬容、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在交流知識的同時(shí)，也交流了情感，進(jìn)而培養了他們的合作意識和創(chuàng )新思維能力。
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