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合作學(xué)習模式在物理教學(xué)中的運用論文
摘要：在新課程改革的引導下，為了全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，廣大教師提出了多種多樣的教學(xué)模式。其中，合作學(xué)習對提升物理教學(xué)效果有著(zhù)顯著(zhù)的作用。教師在物理教學(xué)中應從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在課前預習環(huán)節、課堂討論環(huán)節、難點(diǎn)問(wèn)題研究、實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中合理應用合作學(xué)習模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；物理教學(xué)；課前預習；課堂討論；難點(diǎn)研究；實(shí)踐學(xué)習
在物理教學(xué)中有效運用合作學(xué)習模式，可極大地發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習效益，既幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中的各種難題，也培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，對于學(xué)生今后的長(cháng)遠發(fā)展有著(zhù)重要的意義。因此，教師需要根據實(shí)際教學(xué)內容，科學(xué)地組織和引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理思維和綜合能力。
一、課前預習環(huán)節的有效運用
在物理教學(xué)中引導學(xué)生完成預習工作，能夠使學(xué)生奠定知識基礎，并且讓學(xué)生發(fā)現自己不理解的問(wèn)題，對于提升課堂學(xué)習效果有著(zhù)顯著(zhù)的作用。因此，教師可以引導學(xué)生在課前預習環(huán)節中通過(guò)合作學(xué)習提升預期效果。例如，在電磁學(xué)教學(xué)中有很多物理概念，如果直接讓學(xué)生用物理語(yǔ)言來(lái)翻譯這些概念，取得的教學(xué)效果非常有限。于是，在課前預習過(guò)程中，學(xué)生以合作學(xué)習小組的形式進(jìn)行知識探究，按照教師的指導一步一步地完成簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，能夠將這些物理概念用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言翻譯過(guò)來(lái)，實(shí)現有效理解。同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現自己不能理解的問(wèn)題，在課堂學(xué)習過(guò)程中再向教師提出，從而彌補個(gè)人的學(xué)習漏洞。這樣，在課前預習過(guò)程中有效運用合作學(xué)習模式，能夠提升學(xué)生的預習效果，讓學(xué)生為課堂學(xué)習做好準備。
二、課堂討論環(huán)節的有效運用
在物理教學(xué)中，教師需要有效地激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生主動(dòng)思考，為培養學(xué)生物理思維創(chuàng )造條件。教師在課堂討論環(huán)節，可以有效地運用合作學(xué)習模式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中實(shí)際的物理現象作為研究對象。為了使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師可以實(shí)際的生活情境，引導學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師也可以靜電為主題引導學(xué)生，探討靜電在生活中的實(shí)際運用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以物理知識為背景，加強對理論知識的理解與掌握，同時(shí)探討其實(shí)際應用價(jià)值，了解物理知識在生活中的實(shí)際體現，既實(shí)現了知識的活學(xué)活用，又改變了傳統的學(xué)習模式。所以，在課堂討論環(huán)節應用合作學(xué)習模式，能夠更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理思維。
三、難點(diǎn)問(wèn)題研究的有效運用
物理是一門(mén)知識具有抽象性的嚴謹學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )遇到難懂的問(wèn)題，而合作學(xué)習模式能夠幫助學(xué)生完成對難點(diǎn)問(wèn)題的研究。例如，在電磁學(xué)學(xué)習中，學(xué)生常常難以理解楞次定律，而教師一味地講解這些抽象的物理語(yǔ)言，只會(huì )進(jìn)一步壓抑學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以這樣的難點(diǎn)問(wèn)題為線(xiàn)索，引導學(xué)生進(jìn)行深入研究。在研究過(guò)程中，學(xué)生掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，進(jìn)一步發(fā)揮了個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性。教師可引導學(xué)生自由討論，從各個(gè)角度提出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓抽象的物理知識變成學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言。學(xué)生不再受到過(guò)多的約束，能夠更大膽地提出自己的問(wèn)題，在研究過(guò)程中也能夠更快地找到解答線(xiàn)索，一步一步讓復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
四、課后作業(yè)練習的有效運用
學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習很難實(shí)現對知識的有效掌握，需要在課后作業(yè)中進(jìn)行科學(xué)練習。在課后作業(yè)中有效地運用合作學(xué)習模式，可以提升學(xué)生的課后作業(yè)練習效果。在傳統教學(xué)中，教師常常運用題海戰術(shù)，引導學(xué)生進(jìn)行習題練習，大量的習題給學(xué)生增添了極大的學(xué)習負擔。教師可以借助合作學(xué)習模式引導學(xué)生總結解題模型，從而幫助學(xué)生實(shí)現以不變應萬(wàn)變。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再需要完成大量習題練習，只需要對具有代表性的例題進(jìn)行深入研究，借助合作學(xué)習的力量，從各個(gè)角度分析題設信息，更快地找到解題的突破口，開(kāi)闊解題思路。隨后，學(xué)生再將解題過(guò)程進(jìn)行針對性的總結，形成有效的解題模型，使物理思維更加嚴謹。教師在課后作業(yè)練習中引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，提升了課后的學(xué)習效果，加強了學(xué)生對知識的理解與掌握。
五、實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)的有效運用
在物理教學(xué)中，教師需要引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而合作學(xué)習模式能夠讓實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。例如，在電磁感應的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以合作學(xué)習小組的形式，自己動(dòng)手制作小型發(fā)電機。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要對理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究。合作學(xué)習的形式降低了對知識的理解難度，提升了學(xué)生的學(xué)習效果。而在模型的制作過(guò)程中，學(xué)生紛紛出言獻策，并且在動(dòng)手過(guò)程中積極奉獻自己的力量，讓復雜的學(xué)習任務(wù)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，從而更好地制作發(fā)電機，完成學(xué)習任務(wù)。這樣，在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中有效運用合作學(xué)習模式，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習效果�？傊�，合作學(xué)習模式在物理教學(xué)中有著(zhù)重要的應用價(jià)值，可以幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，也有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，對于今后的學(xué)習和工作有著(zhù)重要的意義。教師應認識到合作學(xué)習模式的價(jià)值所在，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作學(xué)習中獲取理想的學(xué)習效果。
參考文獻：
[1]王志祎.新課程理念下高中物理教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008(10).
[2]冷文義.對新課程理念下高中物理教學(xué)的思考[J].九江學(xué)院學(xué)報,2010(01).
作者:計國杰 單位:江蘇省興化市楚水實(shí)驗學(xué)校
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