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商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置初探論文

時(shí)間:2024-06-14 13:00:54 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置初探論文

  摘要:中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展帶來(lái)對商務(wù)英語(yǔ)人才的巨大需求,高校作為人才的搖籃肩負著(zhù)培養合格商務(wù)英語(yǔ)人才的使命,而科學(xué)、合理的課程體系又是培養人才的關(guān)鍵一步。文章在指出當前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置存在的普遍性問(wèn)題以及其產(chǎn)生原因的基礎之上,結合應用技術(shù)型人才培養目標,提出獨立院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置方案。該方案修正了之前重英語(yǔ)、輕商務(wù),重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題,旨在培養具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎及商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐能力的人才,符合獨立院校的應用技術(shù)型人才培養定位和市場(chǎng)的需求。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置初探論文

  關(guān)鍵詞:獨立院校;應用技術(shù)型人才;商務(wù)英語(yǔ);課程設置

  1引言

  中國經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來(lái)對商業(yè)人才的巨大需求,而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)在各種商務(wù)活動(dòng)中的地位舉足輕重。社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)的需求與日俱增,各高校紛紛開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但由于各高校辦學(xué)歷史不同,教學(xué)目標、培養目標定位不同,各校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置也五花八門(mén)?傮w來(lái)看,目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程目標定位不準確,課程設置隨意性較大,缺乏科學(xué)性和規劃性。目前,獨立院校對學(xué)生的培養目標為應用技術(shù)型人才,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置也須符合其培養目標。本文旨在通過(guò)分析目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生原因,結合獨立院校應用技術(shù)型人才培養目標,提出適合獨立院校的商務(wù)英語(yǔ)課程設置方案。

  2商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置現存問(wèn)題

  2.1商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準確

  當前國內很多高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都脫胎于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),教育模式繼承了“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(商務(wù)方向)”的教育思想,在此思想倡導之下,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單等同于“商務(wù)+英語(yǔ)”,其培養目標也可簡(jiǎn)述為培養具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能且掌握一定商務(wù)貿易知識的人才。但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養目標不應簡(jiǎn)化于此,它的培養目標應為培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底,能夠熟練應用英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言進(jìn)行各種商務(wù)、外事活動(dòng)的綜合型人才。它的內涵涉及金融、貿易、運輸、投資、企業(yè)管理、財會(huì )以及經(jīng)濟法等各個(gè)層面。只有專(zhuān)業(yè)培養目標定位準確,才能設置恰當的課程,培養合格的人才。

  2.2課程類(lèi)型及結構設置不合理

  許多高校對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程采取“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課+英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程+商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程”的模式,即在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練課程和語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化相關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程的基礎之上加上電子商務(wù)或經(jīng)濟貿易等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。該課程設置與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程相差無(wú)幾。如大一大二開(kāi)設的精讀、泛讀、聽(tīng)力、語(yǔ)法、寫(xiě)作等課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程完全一致,完全無(wú)法體現出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色。而大三大四開(kāi)設的商務(wù)貿易類(lèi)課程又與一二年級的課程完全脫節。從縱向上看,以這種模式制定的課程體系,各課程之間銜接不緊密、各課程的培養目標無(wú)漸進(jìn)性。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課并未起到為商務(wù)類(lèi)課程打基礎的作用,商務(wù)類(lèi)課程也無(wú)法體現英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課訓練的效果,各課程之間分立嚴重。從橫向上看,每個(gè)年級開(kāi)設的課程之間也未有很好的聯(lián)系。如高年級開(kāi)設的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)課程與商務(wù)類(lèi)課程也沒(méi)有很好地融合。這樣的課程體系不能形成完整的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要求的知識框架,學(xué)生的知識、技能體系凌亂分散,也無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。

  2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節

  當前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程還停留在理論傳授的階段,不管是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練課程還是后期的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程、抑或是商務(wù)類(lèi)課程,皆以理論講授為主。尤其是商務(wù)類(lèi)課程,多數課程只是介紹概念、定義以及相關(guān)知識,并未讓學(xué)生接觸到實(shí)際商務(wù)情景。脫離實(shí)際的教學(xué)只會(huì )讓學(xué)生紙上談兵,毫無(wú)實(shí)踐操作能力。

  2.4教材選用不恰當

  目前很多高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一二年級使用的教材和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本相同,如精讀、泛讀、聽(tīng)力等,三四年級商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教材多采取經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用的專(zhuān)業(yè)課教材,這其實(shí)并不妥當。這些高校低年級學(xué)生使用的教材絲毫未涉及商務(wù)方面的知識,比如商務(wù)詞匯、商務(wù)術(shù)語(yǔ)表達等,造成他們在進(jìn)入高年級學(xué)習商務(wù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)英語(yǔ)的困難;而高年級學(xué)生所學(xué)習的商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材由于是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所使用的教材,在專(zhuān)業(yè)知識方面過(guò)于艱深難懂,也造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的困惑。所以,建議各高校在低年級時(shí)可以選擇商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力等基礎教材,高年級時(shí)可選擇針對商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識教材。

  3商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置現存問(wèn)題原因分析

  上述為當前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題,造成這些問(wèn)題的原因有很多,可總結為如下幾點(diǎn):

  3.1商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位不清晰

  商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在近些年才興起,商務(wù)英語(yǔ)脫胎于ESP,又不完全等同于ESP。在各高校制定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí),如果只依據ESP理論,那么所制定的課程會(huì )涉及范圍過(guò)窄、理論性過(guò)強、實(shí)踐性缺乏。而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦時(shí)間短,辦學(xué)經(jīng)驗不足,且市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力缺乏檢驗的機會(huì ),由此造成各高校對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位有偏差。另外各高校由于自身的辦學(xué)歷程、培養層次、培養目標的不同,對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也有自己的理解,因此各高校對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設置也是五花八門(mén)、莫衷一是。

  3.2缺乏統一的課程標準

  商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置缺乏統一的課程標準,許多高校設置商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程依據的都是《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。該大綱的權威性、科學(xué)性毋庸置疑。但是否適合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卻頗多存疑。諸多高校按照《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程67%,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程15%,相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課程18%,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識就包含在18%的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課程里。但經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,各高校普遍發(fā)現,按此大綱設置的課程使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識掌握不足,商務(wù)實(shí)踐能力匱乏,甚至與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的界限模糊不清。為此對外經(jīng)貿大學(xué)牽頭擬定了《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求》(試行),但目前該文件是否真正解決了各高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題,還拭目以待。

  3.3教師、學(xué)生與市場(chǎng)脫節

  各高校中的教師普遍為高學(xué)歷人才,且大多數為研究生、博士生畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校任教,實(shí)際參與過(guò)商務(wù)工作后又進(jìn)入高校的少之又少。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重在商務(wù)、重在實(shí)踐。但高校教師一直處在象牙塔中,沒(méi)有商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷,如何去教學(xué)生從事商務(wù)活動(dòng)?此為其一。其二,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠接觸到商務(wù)活動(dòng)的機會(huì )太少。一方面是學(xué)校安排實(shí)踐的能力有限,另一方面各個(gè)公司不愿意接納學(xué)生實(shí)習,認為對其工作無(wú)利反而有影響。在這幾方面影響下,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程必然與市場(chǎng)脫節。

  4獨立院校應用技術(shù)型人才培養目標下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置方案

  獨立院校普遍比較年輕、具有活力與發(fā)展潛力,其培養學(xué)生的目標不是科學(xué)家也不是研究者,而是在社會(huì )中具有較強實(shí)踐能力的工作者。應用技術(shù)型人才重在應用,重在技術(shù),重在人才的實(shí)際工作能力,在此培養目標定位下,獨立院校在進(jìn)行課程設置時(shí)不但要考慮該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色,也要結合自身的人才培養目標,要把商務(wù)知識和實(shí)踐能力放在最為重要的位置。綜上,將獨立院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置如下:在一年級,除了開(kāi)設常規的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課之外,另開(kāi)設法律、經(jīng)濟等淺顯入門(mén)的課程。而精讀、泛讀換成商務(wù)英語(yǔ)閱讀,聽(tīng)力應為商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力等?蓪⑾嚓P(guān)知識課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程的比例設置為1:4。這樣可以使學(xué)生在打好英語(yǔ)基礎的同時(shí)開(kāi)始逐漸涉足商務(wù)領(lǐng)域。從二年級開(kāi)始一些商務(wù)方面的課程需要逐漸增加,比如外貿函電、商務(wù)公文寫(xiě)作等。同時(shí)一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程不能省略,比如歐美國家概況,英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等,這些課程可以使學(xué)生增加對其他國家的了解,也為將來(lái)和這些國家進(jìn)行貿易往來(lái)打好基礎。建議商務(wù)課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的比例為1:3。三年級和四年級則注重商務(wù)實(shí)踐,盡量開(kāi)設雙語(yǔ)貿易實(shí)踐課、模擬商務(wù)談判課程等。且某些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程比如口譯、筆譯也需要加強。在具備扎實(shí)的口筆譯能力的基礎之上,進(jìn)行商務(wù)貿易互動(dòng)會(huì )更加得心應手。此時(shí)可將商務(wù)課程與英語(yǔ)課程的比例設置為1:1,商務(wù)實(shí)踐課的比例也可更大些。相信如果按照此比例和安排設置商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的話(huà),學(xué)生將在擁有扎實(shí)英語(yǔ)功底的基礎之上,掌握更多的商務(wù)知識,且能夠將二者融會(huì )貫通,具有更強的從事商務(wù)工作的能力。

  5結論

  商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置一直備受關(guān)注。長(cháng)久以來(lái)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位偏差,課程標準不統一,以及教師與學(xué)生與市場(chǎng)嚴重脫節等問(wèn)題造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置不合理。如何科學(xué)地設置課程首先要考查的是市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力、素質(zhì)的要求,另外還需考慮到各高校的培養定位,如獨立院校以培養應用技術(shù)型人才為目標,在制定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養要提到重要的位置。只有在多方面充分的考慮之下,才有可能制定出科學(xué)、合理的課程設置標準。

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