臨床護理專(zhuān)業(yè)課程設置研究論文

　　1對象與方法

　　1.1對象

　　選取2014屆在校生及2013級畢業(yè)生總計156名學(xué)生作為研究對象，其中畢業(yè)生76名，在校生80名。

　　1.2方法

　　由研究者本人把調查問(wèn)卷發(fā)給調查對象，向其說(shuō)明調查的目的及注意事項，做到統一填寫(xiě)、統一收回，避免他人代填，采用無(wú)記名方式答卷。此次調查共發(fā)放問(wèn)卷156份，回收有效問(wèn)卷156份，有效問(wèn)卷回收率100%。

　　2結果

　　2.1對專(zhuān)業(yè)課程設置總體滿(mǎn)意度調查

　　16名學(xué)生（10.26%）對目前的課程設置表示“非常滿(mǎn)意”；23名學(xué)生（14.74%）對課程設置“比較滿(mǎn)意”；92名學(xué)生（58.97%）對課程設置“一般滿(mǎn)意”；25名學(xué)生（16.03%）對課程設置“非常不滿(mǎn)意”。大多數在校學(xué)生和畢業(yè)生認為目前的專(zhuān)業(yè)課程設置中存在一系列問(wèn)題。

　　2.2對人文社科類(lèi)課程和隱性課程對護理能力影響作用的評價(jià)

　　調查結果顯示，幾乎所有的被調查者都認為人文社科類(lèi)課程和隱性課程對護理能力有影響，超過(guò)63%的被調查者認為人文社科類(lèi)課程和隱性課程具有比較大或非常大的影響作用。

　　2.3對護理實(shí)踐的時(shí)間、安排及占護理專(zhuān)業(yè)課比例的調查

　　調查結果表明，有8.4%的被調查者認為不需要增加護理實(shí)踐時(shí)間，91.6%的被調查者認為護理實(shí)踐的時(shí)間較少，需要增加護理實(shí)踐時(shí)間。93.1%的被調查者建議盡早安排護理實(shí)踐。對于護理實(shí)踐占護理專(zhuān)業(yè)課的比例，34.6%的被調查者建議為40%，48.0%的被調查者建議為50%。

　　2.4對臨床護理實(shí)踐教學(xué)的需求調查

　　通過(guò)對2013級已經(jīng)畢業(yè)并已經(jīng)通過(guò)實(shí)習步入工作崗位的76名學(xué)生的調查發(fā)現，87.2%的學(xué)生認為護理實(shí)踐教學(xué)很重要，對于臨床護理實(shí)踐教學(xué)應給予足夠的重視。護理實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節，其主要目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力與職業(yè)素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力、體現職業(yè)教學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

　　3討論

　　通過(guò)本次調查發(fā)現，學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)課程設置主要存在專(zhuān)業(yè)培養目標不夠明確、與服務(wù)需求不相適應、現有課程體系不能充分體現專(zhuān)業(yè)特色等問(wèn)題。從這些問(wèn)題出發(fā)，以現代護理教育模式為基礎，借鑒國外護理教育課程設置的經(jīng)驗，我校的護理專(zhuān)業(yè)課程改革應注意轉變理念，重新制訂課程模式；突出實(shí)踐能力培養，注重理論和實(shí)踐的結合；合理設置各課程模塊比例，如增加人文課程的比例、增加護理專(zhuān)業(yè)知識、減少醫學(xué)基礎課程、調整實(shí)驗課的比例、靈活安排課間見(jiàn)習、注重隱性課程設置等，從而構建科學(xué)的護理專(zhuān)業(yè)課程體系，使學(xué)生具有一定的社會(huì )人文基礎，努力學(xué)好護理專(zhuān)業(yè)理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng )新能力，最終提高護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　3.1以就業(yè)為導向構建任務(wù)引領(lǐng)型課程體系

　　樹(shù)立培養學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程觀(guān)，確立具有鮮明時(shí)代特色的臨床護理專(zhuān)業(yè)培養目標，由崗位能力出發(fā)，依據“必需、夠用”的原則設置課程。打破“三段式”教學(xué)模式，突破課程的學(xué)科體系，從市場(chǎng)需求、崗位要求和適應行業(yè)發(fā)展的角度選定課程，兼顧課程之間的聯(lián)系性。課程設置以崗位或崗位群為主要依據，做到就業(yè)教育和終身教育的結合；突出能力本位的指導思想，強化政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和綜合素質(zhì)的養成。

　　3.2以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設置

　　直接對應式：有些工作項目、任務(wù)可以單獨形成課程；合并式：有些工作項目、任務(wù)需要整合后形成課程；分解式：有些工作項目、任務(wù)需要分解成幾門(mén)課程。避免以知識為參照點(diǎn)來(lái)設置課程。

　　3.3以職業(yè)能力為基礎確定課程內容

　　對教學(xué)計劃做出相應調整：減少總學(xué)時(shí)數；減少醫學(xué)基礎課的學(xué)時(shí)數；增加護理專(zhuān)業(yè)課的比例；加大臨床實(shí)踐的比例；增加人文社會(huì )學(xué)科課程的比例。按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設置，并根據以工作任務(wù)為中心的職業(yè)能力選擇和確定課程內容。根據每一門(mén)課程（專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)門(mén)化方向課程）的目標和涵蓋的工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，首先確定主要教學(xué)課程內容和要求，其次說(shuō)明學(xué)生應具備的知識、技能與態(tài)度，最后明確技能考核項目與要求。

　　4結語(yǔ)

　　護理專(zhuān)業(yè)課程設置應該以培養學(xué)生的臨床實(shí)踐能力為主，同時(shí)兼顧教學(xué)、管理和科研能力的培養。從調查結果來(lái)看，課程設置需要合理調整臨床實(shí)踐教學(xué)，以加強學(xué)生能力的培養；適當增加人文課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。本文初步總結了當前中職衛校護理專(zhuān)業(yè)課程設置的情況，通過(guò)對課程體系建設中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和反思，有針對性地提出切實(shí)可行的對策，以期從課程構建的角度來(lái)為提高護理教學(xué)質(zhì)量探索出一條新路子。

【臨床護理專(zhuān)業(yè)課程設置研究論文】相關(guān)文章：

臨床護理教學(xué)研究論文03-19

臨床護理的論文05-15

臨床護理雜志論文07-26

臨床護理的論文(推薦)06-11

[精]臨床護理的論文06-10

對高師舞蹈教育專(zhuān)業(yè)課程設置的探索的論文12-08

護理研究論文03-18

臨床護理的論文【精選15篇】06-08

臨床內科護理論文12-04