臨床醫師論文

　　近年來(lái)，受到我國高校教育教學(xué)工作深化發(fā)展以及素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)的影響，大學(xué)生人文素質(zhì)教育成為高校人才培養工作中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，受到學(xué)校和社會(huì )的普遍關(guān)注。以下是“臨床醫師論文”，希望能夠幫助的到您！

　　在臨床醫學(xué)生參與神經(jīng)外科實(shí)習的過(guò)程中，為了保證對學(xué)生人文素養的培養以及促進(jìn)學(xué)生對醫學(xué)工作形成正確的認識，也應該積極探索相應的教育改革措施，將人文教育融入到學(xué)生的實(shí)習指導工作中，保證學(xué)生能夠樹(shù)立在臨床醫學(xué)實(shí)踐中踐行人文精神思想的正確認識，注意與患者進(jìn)行良好的溝通和交流，進(jìn)而構建和諧的醫患關(guān)系，有效規避醫患糾紛問(wèn)題的出現�；�于此，鑒于當前我國各大醫科院校中表現出的明顯人文教育不足情況，高校在探索教育改革的過(guò)程中十分有必要研究醫學(xué)精神和人文精神融合的措施，致力于將學(xué)生培養成為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)關(guān)，具有較高人文素質(zhì)的醫學(xué)人才，為我國醫療衛生事業(yè)的發(fā)展貢獻一定的力量。

　　1 人文素質(zhì)教育的基本內涵

　　人文素質(zhì)教育具體指人們在人文精神探索和培養方面所具備的綜合品質(zhì)以及所能夠達到的最佳發(fā)展程度，一般由知識、理念、情感、意志和能力等因素綜合而成，是人的內在精神品質(zhì)，借助人的人格氣質(zhì)修養表現出來(lái)。在高校教育實(shí)踐中融入人文素質(zhì)教育思想，教育教學(xué)工作者加強對教育改革工作的重視，并借助環(huán)境的熏陶、社會(huì )實(shí)踐的參與以及專(zhuān)業(yè)知識的培養等，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)系統的學(xué)習能夠逐步將外在的優(yōu)秀文化成果轉變?yōu)閮仍诘木�神品質(zhì)，實(shí)現對學(xué)生高尚道德品質(zhì)的培養，保證學(xué)生開(kāi)創(chuàng )性思維能力的形成�，F階段，隨著(zhù)我國醫療衛生事業(yè)的建設發(fā)展以及精神文明建設事業(yè)的逐步推進(jìn)，高校在培養醫學(xué)生的過(guò)程中高度重視人才人文素養的培養，并且將人文素養作為青年醫師必須具備的基本素質(zhì)�？梢�(jiàn)，對于青年醫師而言，人文素養的培養具有極其重要的意義，不僅在促進(jìn)青年醫師的個(gè)人發(fā)展方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，也有助于借助青年醫師的力量逐步推進(jìn)我國醫療衛生事業(yè)的穩定發(fā)展。所以在當前教育背景下，針對高校醫學(xué)生培養工作中人文素養教育嚴重不足的情況，高校在新時(shí)期應該積極探索教學(xué)改革措施，加強對學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養，逐步引導學(xué)生對醫務(wù)工作形成正確的認識，進(jìn)而以高度的責任感和對生命的關(guān)懷信念投入到工作實(shí)踐中，與患者進(jìn)行平等的溝通和交流，構建和諧醫患關(guān)系，促進(jìn)醫療效果的逐步提升。唯有如此，青年醫師在參與學(xué)校教育和實(shí)習工作的過(guò)程中接受系統的人文教育，才能夠正確地認識自我、認識生命，產(chǎn)生理解他人、理解社會(huì )的思想情感，并能夠在未來(lái)工作實(shí)踐中保持積極客觀(guān)的生活態(tài)度和嚴謹的醫療態(tài)度，為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)，在醫療衛生工作崗位上貢獻自身力量。

　　2 加強醫學(xué)生人文教育的意義

　　在當前我國醫療衛生體系中，醫務(wù)人員在工作中暴露出的人文缺失問(wèn)題較為嚴重，已經(jīng)成為社會(huì )主要矛盾之一，受到社會(huì )大眾的普遍關(guān)注，如部分醫務(wù)人員在手術(shù)中擺POSE照相、暴露患者隱私或者在解剖實(shí)習過(guò)程中表現出對生命的不尊重，隨意擺拍人體骨骼的照片等，在一定程度上表明現階段對高校醫學(xué)生實(shí)施人文教育迫在眉睫，是當前我國醫學(xué)生培養工作中亟待解決的重要問(wèn)題之一]。對于臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，對其實(shí)施適當的人文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為當前培養高素質(zhì)醫學(xué)人才的必然要求，只有轉變教學(xué)模式，將人文素質(zhì)教育作為重要的教學(xué)內容，才能夠實(shí)現對醫學(xué)生人文素質(zhì)的培養，進(jìn)而從根本上改善醫療糾紛社會(huì )現狀，為和諧醫患關(guān)系的構建和和諧醫患矛盾的順利解決提供良好的支持。針對神經(jīng)外科方面的臨床醫學(xué)生進(jìn)行具體分析，他們在未來(lái)工作中一般會(huì )承擔給人的大腦直接做手術(shù)的重要任務(wù)，因此這部分學(xué)生不僅要掌握過(guò)硬的神經(jīng)解剖方面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和超高的心理素質(zhì)、緊急事件應對能力等，還需要具備一定的人文素養，能夠在治療過(guò)程中與患者、患者家屬進(jìn)行溝通和交流，掌握患者的心理變化，并且從社會(huì )關(guān)系、家庭關(guān)系、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)等多角度對患者的病情變化進(jìn)行分析和解讀，進(jìn)而實(shí)現對患者病情的全面掌控，制定最為合適的治療方案，為患者提供高水平的醫療服務(wù)。此外，借助人文素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，臨床醫學(xué)生的臨床實(shí)踐能力也能夠得到直接或間接的改善，對醫學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及我國現代醫療水平的進(jìn)一步提升都產(chǎn)生著(zhù)極其重要的影響。所以針對近幾年我國醫患關(guān)系緊張，醫患矛盾和醫患糾紛頻繁出現的社會(huì )現象，高校在培養神經(jīng)外科臨床醫學(xué)生的過(guò)程中應注意對現代教育體制和教育現狀進(jìn)行反思，發(fā)現當前醫學(xué)生培養工作中存在的不足之處，對人文教育的價(jià)值進(jìn)行重新的定位和思考，進(jìn)而明確對醫學(xué)生實(shí)施人文教育的重要性，逐步探索在醫學(xué)生教育教學(xué)中融入人文教育的措施，真正將神經(jīng)外科臨床醫學(xué)生培養成為既具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，也具備一定人文精神和人文素養的高素質(zhì)人才，為我國醫療衛生事業(yè)的優(yōu)化發(fā)展貢獻相應的力量，切實(shí)促進(jìn)整體醫療服務(wù)水平的提升。唯有如此，臨床醫學(xué)生的人文修養才能夠得到進(jìn)一步的強化，醫學(xué)生在未來(lái)參與醫學(xué)工作實(shí)踐的過(guò)程中也能對患者實(shí)施人性化關(guān)懷，將對生命的尊重和對患者的熱愛(ài)與自身工作實(shí)踐相結合，為患者提供高水平的醫療衛生服務(wù)，實(shí)現和諧醫療體系的構建。

　　3 實(shí)習期間如何開(kāi)展人文教育

　　現階段，由于我國醫療衛生事業(yè)的發(fā)展仍然處于初期階段，還存在一定的問(wèn)題尚未得到有效的解決，因此在醫療衛生體系中，醫患糾紛問(wèn)題較為普遍，這就意味著(zhù)高校的臨床實(shí)習醫生在參與臨床實(shí)習的過(guò)程中，必然需要面對與校內環(huán)境存在較大差異的醫療環(huán)境，工作壓力較大，此時(shí)對學(xué)生實(shí)施人文教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)習期間工作經(jīng)驗的積累，還能為學(xué)生日后順利進(jìn)入到醫療工作崗位中提供相應的支持，強化學(xué)生正確處理醫療關(guān)系的能力，為和諧醫院關(guān)系的構建創(chuàng )造良好的條件。對臨床醫學(xué)學(xué)生的人文教育內容進(jìn)行分析，發(fā)現人文教育涉及到醫德教育、心理教育、法學(xué)教育和行為教育等方面的內容，教師要想保證教學(xué)效果，就應該結合醫學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內容，并制定相應的教學(xué)策略，促進(jìn)人文教育作用的發(fā)揮，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統的人文教育和引導。

　　針對神經(jīng)外科臨床實(shí)習期間的特殊情況，教師在對學(xué)生實(shí)施人文教育的過(guò)程中可以綜合使用案例教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等，并結合具體的教學(xué)內容靈活選用不同的教學(xué)方法，或者將多種教學(xué)方法綜合，對學(xué)生實(shí)施人文教育和引導。如在對學(xué)生實(shí)施誠信教育的過(guò)程中，教師就可以將案例教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法相結合，先引導學(xué)生對醫療誠信事件進(jìn)行分析，然后結合具體的案例創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶入案例中的不同角色，然后分析自己應該做出的行為選擇，讓學(xué)生能夠深切感受到醫療糾紛場(chǎng)景中醫生和患者雙方的情感，進(jìn)而受到情感的驅動(dòng)對醫療誠信問(wèn)題形成更為深刻的認識，促進(jìn)學(xué)生誠信素養的培養。這樣將多種教學(xué)模式進(jìn)行有機整合，學(xué)生在神經(jīng)外科實(shí)習期間就能夠接受更為完善的人文教育，學(xué)生對人文教育的學(xué)習興趣也能夠得到良好的培養，有助于學(xué)生良好思想認識、精神品質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的形成，對學(xué)生未來(lái)從事醫療衛生工作中執業(yè)能力的培養產(chǎn)生著(zhù)重要的影響�？梢�(jiàn)合理選擇人文教育方法能夠促進(jìn)人文教育效果的最大限度發(fā)揮，臨床醫學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠獲得良好的培養，有助于將臨床醫學(xué)生培養成為高素質(zhì)人才。

　　綜上所述，在臨床醫學(xué)生教育教學(xué)工作中，人文素質(zhì)教育具有較為重要的價(jià)值，高校應該全面加強對人文素質(zhì)教育的重視，并對學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育引導，促進(jìn)學(xué)生良好精神品質(zhì)和正確醫德醫風(fēng)的形成，促進(jìn)醫學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為改善醫患關(guān)系、防范醫療糾紛提供相應的支持，對促進(jìn)醫療行業(yè)長(cháng)久健康發(fā)展有積極意義。

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