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淺議高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及對策
[論文關(guān)鍵詞] 問(wèn)題 方法 對策
[論文摘要] 隨著(zhù)對外交流日益擴大，各行各業(yè)對的需求與日俱增。高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程建設這一系統工程，教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教師的素質(zhì)等方面急需改革創(chuàng )新。本文從分析目前高職高專(zhuān)的現狀與問(wèn)題入手，對職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)提出一些解決問(wèn)題的建議和對策以探索高職英語(yǔ)教學(xué)的新格局。
一、當前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
根據顯示：在高職學(xué)校中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差，感覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)困難；30%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際學(xué)生英語(yǔ)的基礎，比的情況更嚴峻，在簡(jiǎn)單的音標、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯誤連篇。
高職學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的忽視
由于職業(yè)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認為英語(yǔ)不重要，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，就能干好工作，對于現在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語(yǔ)學(xué)習的誤解。
高職學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)懼怕，心理壓力造成對學(xué)習英語(yǔ)失去信心
由于英語(yǔ)基礎薄弱，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、不愿上英語(yǔ)課是他們共同的表現，上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。由于對學(xué)習英語(yǔ)的懼怕，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習英語(yǔ)的信心。繼而放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。[1]
二、實(shí)施素質(zhì)，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施
1.要用英語(yǔ)教英語(yǔ)
用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于充分利用教學(xué)時(shí)間，渲染課堂氣氛，提高學(xué)生的聽(tīng)力，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維和理解的能力，有利于通過(guò)教師示范并提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力，在實(shí)踐中本人逐步在學(xué)生英語(yǔ)理解水平的基礎上，用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)進(jìn)行釋義和，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)自編對話(huà)，陳述日常生活，進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論等。
2.優(yōu)化教學(xué)內容
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本訓練，獲得英語(yǔ)基礎知識，基本技能和交際能力的主要途徑。因此要努力改進(jìn)教學(xué)方法，以“實(shí)用性”英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，本人把英語(yǔ)課劃分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)模塊，針對模塊的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力。具體做法如下：
�。�1）聽(tīng)。聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中的五項基本技能之一，是學(xué)生良好英語(yǔ)交際能力的基礎。高職學(xué)生基礎差，練習少，在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)常出現如下幾種問(wèn)題：A.眼熟耳不熟，跟不上語(yǔ)速；B.連讀、略讀口語(yǔ)中的變音形式抓不��；C.對英語(yǔ)國家的風(fēng)俗、習慣知之甚少；D.缺乏經(jīng)驗和技巧。為解決上述問(wèn)題，可采取以下練習方法：A.由短到長(cháng)，從少到多，由慢到快，先易后難。B.聽(tīng)、看、寫(xiě)結合。C.多聽(tīng)勤聽(tīng)，養成習慣；
�。�2）說(shuō)。從大學(xué)畢業(yè)生的反映看，英語(yǔ)教學(xué)必須是知識與能力相結合的教學(xué)。語(yǔ)言能力是交際能力的一部分，交際能力是語(yǔ)言能力的最終發(fā)展，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言能力，交際能力就成了無(wú)本之木。[2]教師每堂課都要抽出一定的時(shí)間檢查學(xué)生閱讀生詞、對話(huà)及課文的情況，同時(shí)要糾正學(xué)生的發(fā)音。在講解知識點(diǎn)的同時(shí)要求學(xué)生針對新的詞匯及短語(yǔ)造句子，讓他們根據所學(xué)內容復述課文，并定期組織學(xué)生用英語(yǔ)交流由強迫性的用英語(yǔ)交談變?yōu)樽匀坏挠⒄Z(yǔ)交流。
�。�3）讀。在課堂上加強學(xué)生的閱讀訓練，同時(shí)也讓學(xué)生廣泛閱讀。在閱讀中鞏固單詞，擴大詞匯量，培養語(yǔ)感，了解歐美文化、風(fēng)俗、習慣，豐富課外知識，體會(huì )學(xué)習外語(yǔ)的樂(lè )趣。在增加閱讀量的同時(shí)也要要求學(xué)生掌握必要的閱讀技巧：①熟練掌握詞匯、語(yǔ)法，以提高學(xué)生閱讀速度和理解準確率；②熟悉典型的復雜句子結構，以解除語(yǔ)言理解的障礙；③擴大知識面，廣泛掌握背景知識，以增強主動(dòng)預測能力。
�。�4）寫(xiě)。是集單詞拼寫(xiě)、句型運用及語(yǔ)法能力于一體的訓練，是英語(yǔ)書(shū)面綜合能力的集中表現，是英語(yǔ)測試中不可缺少的一部分。寫(xiě)作采取“教重點(diǎn)句式——范文演示——親自寫(xiě)作”三個(gè)步驟，培養學(xué)生外語(yǔ)的書(shū)面表達能力。寫(xiě)作內容由簡(jiǎn)到繁，從寫(xiě)一張便箋、一張告示、一張海報到寫(xiě)一篇日記、最后逐漸達到用英語(yǔ)AB級寫(xiě)作的水平，教師及時(shí)批改并加以評析。課外舉行英語(yǔ)作文競賽，全面培養寫(xiě)作能力。
�。�5）譯。教師在講課過(guò)程中介紹中外的差異并適當提問(wèn)學(xué)生非課文中句子及段落的翻譯，同時(shí)教師介紹有關(guān)的翻譯技巧。翻譯的常用方法與技巧有：①詞義的選擇、引申和褒貶；②詞類(lèi)轉譯法；③增詞法；④重復法。
三、結束語(yǔ)
高職英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應轉變教學(xué)理念，形成真正的高職英語(yǔ)教學(xué)模式觀(guān)，真正做到以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的高職學(xué)生。
參考文獻
[1]盛建萍，高職英語(yǔ)課堂教字現狀以及原因探討，[J]. 職教與成教，2006（9）
[2]李志丹，高職英語(yǔ)教學(xué)中值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題，大眾科技，2006（1）
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