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淺議英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
關(guān)鍵詞:口語(yǔ) 啞巴英語(yǔ) 口語(yǔ)模仿 問(wèn)題 策略論文摘 要:本文針對中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題作系統梳理,同時(shí)為教學(xué)提出了一些策略。
在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,口語(yǔ)交際能力的培養往往處在被遺忘的角落,在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中往往充當著(zhù)“說(shuō)起來(lái)重要,提起來(lái)需要,干起來(lái)不要”的處于邊緣和游離狀態(tài)的角色。如何改變這一現狀,本文就此領(lǐng)域試作分析。
一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.首先是教師不重視口語(yǔ)訓練,或者訓練太少或不得法
我們傳統的英語(yǔ)教法多年以來(lái)只是重視語(yǔ)法和詞匯教學(xué),現在中學(xué)生使用的牛津版教材詞匯量比以前新增了大量的詞匯,對此許多教師將全部的精力投入到英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)上,對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”,如此教學(xué)模式只能培養出啞巴英語(yǔ)。當然這有師資問(wèn)題,也有考核問(wèn)題。學(xué)生在舊的考核體系下大多作紙上練習,在試卷上能對題就是本事,能得高分就是英雄。這樣一來(lái),使得高分低能現象蔓延滋長(cháng)。大家都這樣,你不這樣,別人就會(huì )口誅筆伐�？傊@樣的啞巴英語(yǔ)是不能用于交際的。我們和國際友人一見(jiàn)面一般總是有口頭交際,而不是先把Hello寫(xiě)在紙上遞給對方,如果真有先遞上Hello紙片打招呼,那么我們可以百分之百推斷這個(gè)人肯定不能說(shuō)話(huà)。
2.缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境
眾所周之,語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )最重要的交際工具,人們借以交流思想,達到相互了解。同時(shí)語(yǔ)言是具有民族性的。所以每一種語(yǔ)言都有它存在和使用的環(huán)境。這一環(huán)境是形成的、獨特的。在,英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),必然缺少現實(shí)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境。這種環(huán)境一般主要是在英語(yǔ)課堂上才出現,而目前中學(xué)每班的學(xué)生人數通常很多,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)相對較少,形不成固定的語(yǔ)言環(huán)境。而對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境,倡導真實(shí)的語(yǔ)言運用和提供豐富的語(yǔ)言材料仕實(shí)現課程目標的有力保證。
3.學(xué)生開(kāi)口信心不足
有的老師不能有效地創(chuàng )造性利用新教材,除了教材中設計的口語(yǔ)活動(dòng)之外,他們不主動(dòng)設計其他活動(dòng),學(xué)習形式單一,無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的練習興趣。因為缺少足量的口語(yǔ)練習,學(xué)生不敢張口,害怕出錯,加上有時(shí)教師糾錯不當,挫敗了學(xué)生的積極性,另外有些同學(xué)參與活動(dòng)不積極,或有顧慮,擔心別的同學(xué)會(huì )說(shuō)自己出風(fēng)頭等。有的同學(xué)學(xué)習習慣不好,不愿開(kāi)口,久而久之英語(yǔ)學(xué)習便成了“啞巴英語(yǔ)”。越是說(shuō)不好越是懶得張口,早讀時(shí)有時(shí)比晚自習還安靜。本來(lái)需要學(xué)習者體驗、實(shí)踐參與和交流的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),卻變成了死氣沉沉的默讀默記。
二、加強中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略
1.加強聽(tīng)的訓練
“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì )傾聽(tīng),表達交流,初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往,合作精神�！�,這是《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求。桑德拉、黑格爾的著(zhù)作《有效溝通》一書(shū)中,不去傾聽(tīng)排在第一位。由此我們可以知道,在口語(yǔ)交際中,傾聽(tīng)是一項非常重要的技巧。而這項技巧和其他技巧一樣,必須通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐才能獲得,因此英語(yǔ)口語(yǔ)應該重視對學(xué)生聽(tīng)的技巧的要求和學(xué)習。而傳統的教學(xué)模式往往是教師在臺上滔滔不絕地講,學(xué)生在臺下認認真真地聽(tīng),完全被動(dòng)地接受知識。結果是教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,英語(yǔ)學(xué)習變得越來(lái)越枯燥,更別說(shuō)對學(xué)生聽(tīng)的技巧的培養和語(yǔ)言實(shí)際應用能力的提高了。所以把大多數學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),學(xué)了十多年的英語(yǔ),結果還是不敢講英語(yǔ),講不好英語(yǔ),究其根本就是缺乏聽(tīng)的訓練和大量語(yǔ)言實(shí)踐。在課堂上,教師可以讓學(xué)生在英語(yǔ)對話(huà)、“模仿秀”等活動(dòng)中,讓學(xué)生注意仔細傾聽(tīng),并體會(huì )表演者的意思,把話(huà)聽(tīng)清楚。若有什么不明白的,可以在聽(tīng)完后進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和了解。在聽(tīng)之前教師讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去傾聽(tīng),由于聽(tīng)前目標和任務(wù)明確,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中都顯得比較認真,能夠圍繞主題進(jìn)行必要的體驗和交流,并在對他人的評價(jià)中體會(huì )同學(xué)表達中的優(yōu)點(diǎn)很不足。在課外,學(xué)生可以收集各種關(guān)于英語(yǔ)的媒體,比如中央九套的英語(yǔ)節目,收聽(tīng)BBC廣播,利用與別人進(jìn)行英語(yǔ)交流等,現在的外部英語(yǔ)環(huán)境很多,而且都是在真實(shí)的情境中進(jìn)行的,英語(yǔ)實(shí)踐性很強,若能堅持下來(lái),那離擁有一口流利英語(yǔ)的日子不遠了。 2.加強口語(yǔ)的模仿
口語(yǔ)練習最大的捷徑是模仿。因為英語(yǔ)作為有聲語(yǔ)言,強調先聲奪人。有聲音才有口頭交流,而聲音的模仿就是關(guān)鍵的第一步。然后是選擇好的對象,從客觀(guān)上把握英語(yǔ)的語(yǔ)言語(yǔ)調,英式英語(yǔ)語(yǔ)調起伏大,美式英語(yǔ)語(yǔ)調上高低起伏不大,總體上較平。英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的發(fā)音區別多在元音上,而且美式里的“兒化”音突出,平時(shí)聽(tīng)聽(tīng)BBC和VOA,對英語(yǔ)和美語(yǔ)就能有較大程度的理解了。教師在口語(yǔ)模仿上應優(yōu)先。教師與學(xué)生在某種程度上講就如師傅與徒弟的關(guān)系,有此師就易有彼徒。盡管老師未必會(huì )影響所有的學(xué)生,但影響大多數學(xué)生是不爭的事實(shí)。
3.創(chuàng )設學(xué)習狀態(tài),營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境
“影響學(xué)習的兩個(gè)核心意因素是狀態(tài)和策略。狀態(tài),即創(chuàng )造學(xué)習的適當的精神狀態(tài);策略,代表授課風(fēng)格和方式�！�。但是,傳統的以教師為中心的一言堂教學(xué)模式忽視狀態(tài)�！皩W(xué)習之門(mén)必然打開(kāi),否則真正的學(xué)習無(wú)法發(fā)生�！彼越處煈e極創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習狀態(tài)來(lái)營(yíng)造輕松說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼感和緊張感,喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
首先為了給學(xué)生營(yíng)造全方位的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習狀態(tài),可以把教室盡量布置的盡量英語(yǔ)化,班牌、課程表、宣傳欄、學(xué)習園地以及簡(jiǎn)單的通知等盡量用英語(yǔ)的形式出現,使學(xué)生可以在耳濡目染中接受英語(yǔ)知識,增加對英語(yǔ)的親切感,為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做好鋪墊。利用節日組織學(xué)生聚會(huì )、采訪(fǎng)、晚會(huì )等活動(dòng),適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)。
其次積極利用廣播、電視、雜志報刊、信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道,積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。21世紀的多種媒介組合,多媒體有了質(zhì)的飛躍,如果再加上網(wǎng)絡(luò )視頻,從虛擬環(huán)境轉向真人脫口秀,那就更interesting。興趣都是最好的老師,有了興趣就有了動(dòng)力,就會(huì )想到更多方法,口語(yǔ)練習就會(huì )更上一層樓�，F在是網(wǎng)絡(luò )世紀,其資源無(wú)窮無(wú)盡,教室網(wǎng)絡(luò )化是一個(gè)大趨勢,不出教室乃至不出家門(mén),就可以和千萬(wàn)里之外的歐美人士交流,不僅可以得到英語(yǔ)母語(yǔ)國家人士的指點(diǎn),還可以秀出自己的風(fēng)采和信心,從而在鼓勵與磨練中走向成功。這就是practice makes perfect。
4.改革考核形式
目前,在英語(yǔ)教學(xué)中,高考這個(gè)指揮棒的作用是不可低估的,現在高考英語(yǔ)沒(méi)有口語(yǔ)測試,因此學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),只準備應付筆試。如果和考核形式不改變,那課改就只能是“穿新鞋,走老路”。要改變這種現狀,對學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行考核時(shí),應增加口語(yǔ)項目的測試,單元測試、期中測試、期末測試、畢業(yè)會(huì )考和高考都可進(jìn)行口語(yǔ)測試。這樣才能引起師生對口語(yǔ)的重視。高校在自主招生時(shí),可根據情況增加英語(yǔ)面試。即使只作為一個(gè)指標,相信對于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一定會(huì )起到促進(jìn)作用�！�
參考
[1]楊金燕:《新課程背景下的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》.《教學(xué)與管理》,2006年第11期
[2]孫國海:《新課程背景下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)再思考》.《教學(xué)與管理》,2007年第6期
[3]埃立克.詹森:《超級教學(xué)》
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