當前職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及防治對策

當前職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及防治對策 關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 心理響應 被動(dòng)灌輸 鼓勵機制 傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式
摘要：在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越表現出其突出的作用，如何培養出能夠適應市場(chǎng)經(jīng)濟下對英語(yǔ)熟練應用，并且具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，新的復合型當代工人是當前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了有針對性的分析，并提出相應的防治對策。
當前職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現地越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì )對人才地需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力等一些與現代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語(yǔ)知識表現出其重要作用。
英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習、心理壓力大、口語(yǔ)表達能力差、傳統的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴重地影響了職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量；影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養。對于職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的正確認識，采用貼合學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。
一、當前職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認為英語(yǔ)不重要，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，就能干好工作，對于現在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語(yǔ)學(xué)習的誤解。
（一）職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀、寫(xiě)困難；30%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡(jiǎn)單的音標、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯誤連篇。
（二）職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)心理懼怕
由于英語(yǔ)基礎薄弱，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其他的問(wèn)題，不懂裝懂。
（三）心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)失去信心
由于對學(xué)習英語(yǔ)的懼怕，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習英語(yǔ)的信心。繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習
（四）口語(yǔ)差造成職業(yè)中學(xué)生對自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心
英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
（五）傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
受傳統英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿(mǎn)堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊，在接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有生機和活力，老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（六）枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)，主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。

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