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探析高職經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的論文
高職經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)在目標、內容、形式等方面都有其自身的特點(diǎn)，改革和探索高職經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用的畢業(yè)實(shí)踐模式，保證學(xué)生職業(yè)崗位能力和素質(zhì)的培養，就成為了一項具有重要理論和現實(shí)意義的課題。
一、畢業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和目的
畢業(yè)實(shí)踐是培養應用型人才的最主要的綜合實(shí)踐環(huán)節，它是依據教學(xué)計劃安排在修完本專(zhuān)業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節之后進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。
高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的目的是：第一，通過(guò)參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會(huì )用人單位，走進(jìn)市場(chǎng)，提高適應崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng )新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎。第二，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐，廣泛開(kāi)展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問(wèn)題調查研究，接觸專(zhuān)業(yè)工作，增強感性認識，鍛煉綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、基本技能去獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，以就業(yè)為導向，檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養合格人才積累經(jīng)驗。第四，進(jìn)一步加強校企合作和實(shí)踐基地建設。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓是不現實(shí)的，需要把人才培養與服務(wù)社會(huì )的功能加以結合，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓時(shí)間和費用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內實(shí)訓的壓力，提高學(xué)生的培養質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實(shí)現校企雙贏(yíng)。
二、畢業(yè)實(shí)踐內容
1．崗位安排。高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的時(shí)間應安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)踐的具體單位和機構原則上采取學(xué)生自己聯(lián)系，院校、系部、指導教師協(xié)助安排的方式確定，實(shí)習單位（崗位）的確定最好結合就業(yè)意向。畢業(yè)實(shí)踐是綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)習，凡符合本專(zhuān)業(yè)人才培養目標的崗位內容均屬于實(shí)踐內容的范圍。但由于實(shí)習時(shí)間和實(shí)習單位環(huán)境、條件管理的復雜性等因素的制約，不可能到過(guò)多的崗位上去體驗、實(shí)習鍛煉，應結合具體實(shí)踐單位有計劃、有側重地進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習。
2．工作內容。第一，了解實(shí)踐單位組織結構、主要崗位職責和相應管理制度；熟悉實(shí)踐單位主要業(yè)務(wù)及工作流程；要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習單位后即開(kāi)展調查活動(dòng)，全面了解實(shí)習單位的情況，為后續工作奠定良好基礎，調查完成后要形成實(shí)踐機構（單位）調查報告。第二，完成實(shí)踐單位和指導教師安排的各項工作任務(wù)并總結記錄；按要求在畢業(yè)實(shí)踐期間填寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐記錄，可以采用日志、周志、要點(diǎn)摘記等形式。實(shí)習生對實(shí)習過(guò)程中發(fā)生的重要事件、處理的關(guān)鍵問(wèn)題、感受較深的實(shí)習體驗等“閃光點(diǎn)”進(jìn)行記錄，進(jìn)行反思，重點(diǎn)反映工作內容、自我感受、個(gè)人專(zhuān)業(yè)認識方面的成果，要體現一定的專(zhuān)業(yè)深度。第三，評估個(gè)人實(shí)踐工作情況并進(jìn)行總結，發(fā)現工作或業(yè)務(wù)處理中的問(wèn)題并提出解決方案；完成畢業(yè)實(shí)踐總結報告。這是對畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程的全面總結，是表述其實(shí)踐成果、代表其專(zhuān)業(yè)綜合水平的重要資料，是實(shí)習過(guò)程、體會(huì )、收獲的全面反映，是實(shí)踐技能中的一個(gè)重要環(huán)節，對于今后學(xué)生順利就業(yè)和適應崗位工作具有指導意義。
三、畢業(yè)實(shí)踐成績(jì)評定
由于畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及到校內外兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導計劃制定、實(shí)踐進(jìn)度監控、實(shí)踐教學(xué)評估、制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標準。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)機制既要體現目標與過(guò)程相結合，又要具有可操作性，要堅持畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節質(zhì)量檢查的經(jīng)�；�、嚴細化，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的動(dòng)態(tài)監控職能。
一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)踐成績(jì)由實(shí)踐單位評價(jià)（30%）、校內指導教師評價(jià)（40%）、答辯成績(jì)（30%）三部分組成。指導教師成績(jì)由校內指導教師根據下列條件評定：是否按時(shí)、按要求完成畢業(yè)實(shí)踐各階段所要求的工作；《畢業(yè)實(shí)踐手冊》填寫(xiě)質(zhì)量；綜合運用所學(xué)知識分析與解決問(wèn)題的能力、獨立工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力；工作態(tài)度及遵守紀律情況等。實(shí)踐單位成績(jì)由企事業(yè)單位的相關(guān)部門(mén)和指導教師給出，按五級計分制評定。答辯成績(jì)由所在專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐答辯小組評定。答辯會(huì )上由教師對實(shí)踐工作過(guò)程和任務(wù)完成情況提出問(wèn)題，學(xué)生當面做出回答、解釋?zhuān)员懔私鈱W(xué)生畢業(yè)實(shí)踐工作情況。答辯的程序是：首先學(xué)生（約用10分鐘）簡(jiǎn)要報告畢業(yè)實(shí)踐工作情況，然后答辯小組提出問(wèn)題，學(xué)生立即回答所提出的問(wèn)題。
參考文獻：
[1]張麗芳.高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)構建實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，2：25-27
[2]朱平.高職經(jīng)濟管理類(lèi)工學(xué)結合實(shí)踐教學(xué)體系的構建[J].現代商貿工業(yè)，2010，6：223-225
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