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應用型電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育模式分析的論文
摘要：高等學(xué)校是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的重要基地，高校的創(chuàng )新教育對創(chuàng )新型人才培養具有重要作用。本文分析了應用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育發(fā)展現狀，針對如何加強電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育，提升大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力進(jìn)行探索，提出并闡述了應用型本科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育體系、創(chuàng )新教育教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng )新團隊管理等改革措施，從而提高學(xué)生創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)；應用型；創(chuàng )新；人才培養
目前，我國高等教育正大力推進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，加快復合型、創(chuàng )新型人才培養，以適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，重點(diǎn)應堅持創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、以提高人才培養質(zhì)量為核心，以創(chuàng )新人才培養機制為重點(diǎn)，培養富有創(chuàng )新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才隊伍，為服務(wù)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展提供人才支撐。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有工程性、實(shí)踐性較強，技術(shù)更新快等特點(diǎn)。要求學(xué)生應具有良好的工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，才能達到專(zhuān)業(yè)人才培養由知識型人才向創(chuàng )新型轉變，才能更好地符合為當代信息經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的人才需求[1]。因此。以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育培養為切入點(diǎn)，積極探索創(chuàng )新人才培養模式，是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。
一電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育培養模式的現狀
歐美發(fā)達國家早在70年代就開(kāi)始對本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育進(jìn)行了探索與實(shí)踐。如美國麻省理工學(xué)院的實(shí)驗研究小組(ESG)課程，旨在提高學(xué)生理論與實(shí)際相結合，使本科生的創(chuàng )新教育和科研制度化，為創(chuàng )新教育提供了有效的平臺。與國外高校創(chuàng )新教育相比，我國創(chuàng )新教育近十年才真正得到發(fā)展，尤其是卓越計劃和萬(wàn)眾創(chuàng )新的政策推動(dòng)下，各層次高校在創(chuàng )新教育方面取得了較為豐富的成果和經(jīng)驗，但在發(fā)展中也存在著(zhù)共性的問(wèn)題[2]：如部分應用型本科院校培養模式定位不夠準確，創(chuàng )新教育缺乏特色，創(chuàng )新培養體系及創(chuàng )新實(shí)踐內容訓練難以真正與創(chuàng )新培養目標符合，導致學(xué)生創(chuàng )新能力并未得到真正意義上的提升。個(gè)別院校創(chuàng )新實(shí)踐平臺不夠完善，難以支撐學(xué)生各類(lèi)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng )新競賽和創(chuàng )新活動(dòng)還不夠豐富，覆蓋面十分有限，難以支持多數學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。尤其是創(chuàng )新活動(dòng)的指導教師隊伍還有待優(yōu)化建設，兼備創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力的教師比例相對偏小，難以有效指導學(xué)生普遍參與到創(chuàng )新實(shí)踐獲得創(chuàng )新能力的有效提升。因此，應用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索創(chuàng )新教育模式和提高創(chuàng )新教育質(zhì)量，才能跟上日新月異發(fā)展的新知識與新技術(shù)，培養出具有創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，更好地為社會(huì )服務(wù)。
二構建應用型電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育模式
采用先進(jìn)的教學(xué)理念構建創(chuàng )新教育教學(xué)體系，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和投身創(chuàng )新活動(dòng)為核心建立創(chuàng )新教育機制，形成教育體系完整、創(chuàng )新能力培養目標明確、創(chuàng )新能力培養顯著(zhù)的創(chuàng )新教育模式。全面提升教師的創(chuàng )新教育指導水平，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬嫿娮有畔㈩�(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育體系，專(zhuān)業(yè)教育結合創(chuàng )新活動(dòng)實(shí)施創(chuàng )新教育
結合電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新教育對專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)的需求，建立校、院兩級大學(xué)生創(chuàng )新團隊，建立創(chuàng )新實(shí)驗室，依托實(shí)訓中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、開(kāi)放實(shí)驗室和校外實(shí)習基地，構建電子信息類(lèi)創(chuàng )新教育體系，包含創(chuàng )新競賽與創(chuàng )新實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合設計與創(chuàng )新任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐和實(shí)習與工程實(shí)訓三部分，如圖1所示。采取創(chuàng )新學(xué)分機制作為激勵引導機制，鼓勵引導學(xué)生積極參與電子設計競賽、挑戰杯競賽、嵌入式大賽、創(chuàng )新性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目等。完善實(shí)踐環(huán)節中的學(xué)生創(chuàng )新能力培養機制，鼓勵學(xué)生投身課外科技創(chuàng )新活動(dòng)和創(chuàng )新團隊，通過(guò)創(chuàng )新項目、創(chuàng )新競賽和開(kāi)放性實(shí)驗使學(xué)生的理論學(xué)習與創(chuàng )新活動(dòng)互相促進(jìn)。結合創(chuàng )新活動(dòng)中的創(chuàng )新培訓和新技術(shù)培訓，提高大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
�。ǘ┙⒋髮W(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊，“點(diǎn)面輻射”推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力培養
建立校級與院級兩級大學(xué)生創(chuàng )新團隊，形成擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗、具有良好創(chuàng )新能力的指導教師隊伍，對參加團隊創(chuàng )新活動(dòng)的學(xué)生提供創(chuàng )新培訓和技術(shù)指導。團隊吸納各年級優(yōu)秀學(xué)生成員，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的工作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，著(zhù)重培養學(xué)生們的工程綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
�。�1）創(chuàng )新團隊采取“梯隊式”的創(chuàng )新團隊工作模式通過(guò)團隊負責人及骨干指導教師的帶領(lǐng)，培養一批有能力的青年教師開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)指導工作。同時(shí)，團隊中參加競賽并獲獎的優(yōu)秀學(xué)生指導未參加過(guò)競賽的學(xué)生，高年級學(xué)生指導低年級的學(xué)生。使創(chuàng )新團隊創(chuàng )新活動(dòng)的成果以及經(jīng)驗一屆一屆傳遞下去，使缺少競賽經(jīng)歷的的低年級學(xué)生能夠盡快的成長(cháng)起來(lái)，并不斷循環(huán)下去。
�。�2）采取集中培訓和分組訓練相結合的方式進(jìn)行創(chuàng )新訓練按階段分層次對學(xué)生進(jìn)行培訓和競賽選拔。以集中培訓普遍提高學(xué)生的基本技能；分組訓練因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。以選拔促進(jìn)培訓，以參賽檢驗培訓。通過(guò)競賽培訓與指導工作鍛煉和提高團隊指導教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
�。�3）分層次、分階段培養，循序漸進(jìn)鍛煉學(xué)生培養能力團隊針對不同層次的學(xué)生，分為啟發(fā)階段、普及階段和提高階段三個(gè)階段培養，采取不同的創(chuàng )新活動(dòng)方式：（1）在啟發(fā)階段針對于并未學(xué)得專(zhuān)業(yè)知識但富有創(chuàng )新激情的低年級學(xué)生。啟發(fā)階段以電路板的制作、焊接和初級單片機系統功能實(shí)現為內容，激發(fā)學(xué)生們對創(chuàng )新活動(dòng)的興趣和參與意識。（2）在普及階段針對具有一定專(zhuān)業(yè)基礎知識的大二、大三學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓，指導他們參與創(chuàng )新計劃訓練項目、電子設計競賽等創(chuàng )新活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新項目的研究工作或自擬題目設計制作電子作品，由團隊指導教師定期技術(shù)指導。（3）提高階段針對高年級學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新到達一個(gè)更高的層次。開(kāi)展創(chuàng )新計劃項目和創(chuàng )新競賽活動(dòng)，以“創(chuàng )新項目+競賽”驅動(dòng)模式強化創(chuàng )新能力培養。針對具有不同技術(shù)特長(cháng)的學(xué)生，指導教師加強針對性技術(shù)指導，吸收學(xué)生參與教師科研項目，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能。
�。ㄈ┘訌妱�(chuàng )新教育教師隊伍建設，提升創(chuàng )新教育水平
為適應創(chuàng )新教育的要求，建設高素質(zhì)的師資隊伍。創(chuàng )新教育教師不但要具有深厚的理論功底、還應具有較強的工程應用能力，才能將研發(fā)、設計、創(chuàng )新等知識和能力內化并有效地再現，傳授給學(xué)生。因此，需不斷加強創(chuàng )新教育教師的培養與能力提升。一方面選派青年教師到大中型企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和科研開(kāi)發(fā)項目合作，進(jìn)行新技術(shù)培訓。另一方面，聘請企業(yè)高技能人才參與創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)。積極鼓勵專(zhuān)業(yè)教師廣泛參與指導全國電子大賽、飛思卡爾智能車(chē)競賽、博創(chuàng )杯嵌入式設計大賽、全國信息技術(shù)大賽、挑戰杯競賽等本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的富有影響的學(xué)科競賽，以賽代練，以賽促教，提高專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng )新教育教學(xué)水平。
三結語(yǔ)
創(chuàng )新教育是高校人才培養質(zhì)量提升的關(guān)鍵性環(huán)節，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養也是我國全面推進(jìn)人才素質(zhì)教育、提高人才培養質(zhì)量的有效途徑。本文分析了應用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )新教育發(fā)展現狀，就如何加強電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育和提升大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力進(jìn)行探索，形成了創(chuàng )新教育體系和創(chuàng )新教育教學(xué)模式，提出了結合創(chuàng )新團隊管理模式和優(yōu)化創(chuàng )新教育教師隊伍以促進(jìn)創(chuàng )新能力培養的改革措施。
參考文獻:
[1] 任新敏,趙犁豐,崔國霖.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新教育的探索與實(shí)踐[J].中國現代教育裝備,2012，15(21):55-57.
[2] 張志偉.電子信息工程專(zhuān)業(yè)工程創(chuàng )新型人才培養模式探討[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(13):20-21.
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