高職工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式變革論文
一、珠三角地區經(jīng)濟社會(huì )對工商管理人才需求的狀況
珠江三角洲地區是我國改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟發(fā)展最快的地區，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，珠三角的主要城市(廣州、深圳、東莞等)的產(chǎn)業(yè)結構都已經(jīng)形成了鮮明特色，對人才的需求都存在著(zhù)對工商管理人才大量需求的情況。
深圳的產(chǎn)業(yè)結構是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和知識、技術(shù)含量較高的金融、管理、現代物流等服務(wù)行業(yè)為主，深圳對人才需求量最大的是貿易銷(xiāo)售類(lèi)人才，所占比例達到了24%。目前深圳在打造全國重要的“人才高地”的過(guò)程中，今后將把引進(jìn)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、國際貿易、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)人才作為重點(diǎn)。
廣州是華南地區最主要的“人才集散地”，其人才競爭情況也是非常激烈的。而廣州作為經(jīng)濟文化發(fā)達的城市，對人才的需求，多是集中在工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性人才。隨著(zhù)廣州市產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對管理類(lèi)人才的需求也正在日益擴大。廣州市人事部門(mén)出臺的10類(lèi)“緊缺專(zhuān)業(yè)人才”其中也包括了工商管理專(zhuān)業(yè)的人才。
“東莞是一座以生產(chǎn)制造業(yè)為主的城市，對人才的需求主要集中于遍布東莞各鎮的生產(chǎn)制造類(lèi)企業(yè)”。經(jīng)過(guò)30多年發(fā)展，發(fā)達的制造業(yè)渴求營(yíng)銷(xiāo)人才。東莞的服裝、家具、毛織、制鞋、電子、五金沖壓及模具制造、塑料制品等特色產(chǎn)業(yè)迅速崛起，生產(chǎn)、銷(xiāo)售和配套服務(wù)體系不斷完善，形成了一批“專(zhuān)業(yè)鎮”。因此，在未來(lái)幾年里，東莞將迫切需求大量市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和工商管理類(lèi)的人才。
二、東莞民辦高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
民辦高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)在招生方面雖然存在優(yōu)勢，但是在教育教學(xué)等方面存在以下問(wèn)題：
1、師資力量存在問(wèn)題
東莞民辦高職工商管理專(zhuān)業(yè)的師資力量參差不齊，專(zhuān)任教師主要來(lái)源有兩種，一是公辦高職院校已經(jīng)退休的老教師，他們都具有副高及以上職稱(chēng)(副教授、教授);二是剛從高校畢業(yè)的應屆本科或者碩士研究生，他們工作一段時(shí)間后才能評上初級職稱(chēng)(助教)，這些剛畢業(yè)的應屆生雖然在專(zhuān)業(yè)理論知識上掌握的比較扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐的社會(huì )經(jīng)驗。在東莞民辦高職工商管理專(zhuān)業(yè)教師中，擁有相關(guān)職業(yè)資格證的“雙師型”教師的數量很少，而且還缺乏具有中級職稱(chēng)(講師)的中堅力量，可以說(shuō)民辦高職院校的專(zhuān)業(yè)教師處在斷層階段。
2、缺少社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所
由于工商管理專(zhuān)業(yè)課程多是理論課程為主，實(shí)踐課程開(kāi)設有限。在校外，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐到了企業(yè)里不能處于管理崗位，同時(shí)企業(yè)一般也不愿意接受在校實(shí)習學(xué)生，因為實(shí)習時(shí)間比較短，企業(yè)里也沒(méi)設有短期的工作崗位，接受管理崗位的實(shí)習學(xué)生就會(huì )給企業(yè)增加許多麻煩。在校內，民辦高職院校注重數控、汽修模具等工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設，而忽視對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所與模擬市場(chǎng)的建設。
三、東莞高職工商管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革建議
(一)加強“雙師型”教師隊伍建設
“雙師型”教師是指在職業(yè)技術(shù)教育中，既能教理論課又能教實(shí)操課、是理論型和實(shí)操型都具備的教師(既是專(zhuān)業(yè)教師，又是工程師、會(huì )計師、經(jīng)濟師等)。這種“雙師型”教師即需要豐富的社會(huì )實(shí)踐工作經(jīng)驗，又必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識。這樣“雙師型”教師在高職院校的數量不多。所以，“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學(xué)的關(guān)鍵。
1、提高教師教學(xué)創(chuàng )新能力
高職院校應積極鼓勵專(zhuān)業(yè)教師走出學(xué)校，主動(dòng)與企業(yè)開(kāi)展科研合作項目，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)、提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓及產(chǎn)品客戶(hù)培訓，不斷推動(dòng)校企之間的文化交流。如專(zhuān)業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門(mén)經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)等職。這樣會(huì )使專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，從而有效促進(jìn)課程內容改革，有利于提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)創(chuàng )新能力。
2、加強教師的崗前培訓
高職院校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學(xué)工作相適應的實(shí)踐工作經(jīng)歷或具有相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證書(shū)。例如：會(huì )計教師不僅具有教師資格證書(shū)，同時(shí)還應具有會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，具有中級(講師)職稱(chēng)同時(shí)，也應該具有相應的中級會(huì )計師職稱(chēng)。而且，專(zhuān)任教師都要利用寒暑假期間，到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習實(shí)習鍛煉，掌握最新的技能，考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機結合起來(lái)，盡快成為高職院校需要的“雙師型”教師。
3、提高教師市場(chǎng)調研能力
作為高職“雙師型”教師，應該具備市場(chǎng)的調研能力。以工商管理專(zhuān)業(yè)的教師為例，根據人才市場(chǎng)需求情況、根據東企業(yè)單位招聘情況進(jìn)行調研，假設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的就業(yè)范圍比人力資源管理的就業(yè)范圍更為廣泛，因此，工商管理專(zhuān)業(yè)中的核心課程應側重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程，而且，專(zhuān)業(yè)教師還必須經(jīng)常到工廠(chǎng)調查銷(xiāo)售類(lèi)人才的需求最新情況及發(fā)展趨勢，以此來(lái)不斷提高自己的市場(chǎng)調研能力。
(二)加強實(shí)習實(shí)訓基地的建設
1、要加強校內實(shí)習基地“工商模擬市場(chǎng)”的建設。提供了一個(gè)摸索創(chuàng )業(yè)和經(jīng)營(yíng)技巧的真實(shí)環(huán)境，實(shí)習的學(xué)生可以親身經(jīng)歷檔位競租、尋找生意伙伴、尋找貨源、布置鋪面、招攬生意等“一條龍”式的模擬實(shí)踐過(guò)程。讓學(xué)生在完全真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境和崗位上實(shí)習實(shí)訓，通過(guò)實(shí)際工作鍛煉，直接體驗到工作、事業(yè)的內涵。在實(shí)踐過(guò)程中增強溝通管理能力和團隊合作精神，為將來(lái)就業(yè)或創(chuàng )業(yè)打下基礎，真正體驗一下經(jīng)營(yíng)者創(chuàng )業(yè)的酸甜苦辣。
2、要加強校外實(shí)習基地的建設。高職院校應利用珠三角特區經(jīng)濟優(yōu)勢，與當地的企業(yè)合作建立相關(guān)的工商管理專(zhuān)業(yè)校企合作關(guān)系，如東莞理工學(xué)院與廣東宏達工貿集團合作，能實(shí)現校企優(yōu)勢互補，推動(dòng)學(xué)校整體科研水平的提高，又能提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新能力，促進(jìn)地方經(jīng)濟建設的發(fā)展，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的雙贏(yíng)。那么作為民辦高職院校，更應該充分應區域經(jīng)濟優(yōu)勢加強與企業(yè)的交流，定期帶學(xué)生參觀(guān)東莞的知名企業(yè)，聘請企業(yè)有豐富管理經(jīng)驗人員到校任客座教師，講授企業(yè)的先進(jìn)管理理念，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習等。
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