創(chuàng )設教學(xué)情境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的論文
在學(xué)習和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的創(chuàng )設教學(xué)情境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的論文，歡迎大家分享。
【摘要】
如何有效地增強課堂教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是廣大教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問(wèn)題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者經(jīng)過(guò)多年的思想品德教學(xué)實(shí)踐，認為在思想品德課中實(shí)施情境教學(xué)，是實(shí)現有效教學(xué)的重要方式之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達到既定的目標，根據教材內容和學(xué)生特點(diǎn)，有目的地創(chuàng )設或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng )設情景 激發(fā)興趣 有效教學(xué)
在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉化為學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的設計者和組織者。作為當代教師，應在教學(xué)中還給學(xué)生一個(gè)自然快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)環(huán)境。筆者認為培養學(xué)生對思想品德課的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，絕不能靠單純地空洞說(shuō)教，而應注重思想品德課的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，即創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設教學(xué)情景的意義
德國有一名學(xué)者有過(guò)這樣一個(gè)比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但當15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。教學(xué)情境和知識，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識則需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創(chuàng )設教學(xué)情境的目的就是希望學(xué)生能夠從復雜的現實(shí)情境中去捕捉知識，能夠整理和概括信息。通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)習與生活相聯(lián)系，以生動(dòng)有趣的情境來(lái)引起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
二、創(chuàng )設教學(xué)情景是促進(jìn)有效教學(xué)的前提
1．新課程改革理念下，教師和學(xué)生的作用發(fā)生了變化，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導者和組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這就需要教師更新教育理念，轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情景。
2．構建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以誠心換取學(xué)生的信賴(lài)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能“親其師、信其道、樂(lè )其教”。創(chuàng )設的情境也才能被學(xué)生所接受。
3．教學(xué)中教師要溶入情感。教學(xué)情景包括兩個(gè)方面，即“情”和“景”，二者有機結合，構成教學(xué)情景。所以，教學(xué)中教師首先要溶入情感，要做到熱愛(ài)教育事業(yè)，要用真情、真愛(ài)、真心去投入到教學(xué)之中，因為課堂教學(xué)是師生面對面的情感交流，教師要用情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果教師上課冷漠，學(xué)生聽(tīng)課也就冷漠，如果教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課，如果教師無(wú)真情上課，學(xué)生必然無(wú)真情聽(tīng)課。沒(méi)有激情和真情，課堂教學(xué)就像一潭死水，毫無(wú)生機和活力。有了激情和真情，才會(huì )在師生間產(chǎn)生一種相互感染的效應，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的欲望。所以，情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景。
4．積累教學(xué)經(jīng)驗，具備駕馭課堂教學(xué)的能力。教師有了這種能力，才能在教學(xué)中，根據課堂教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)創(chuàng )設適合于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情景，實(shí)現理論與實(shí)際的有機結合。
三、創(chuàng )設教學(xué)情景的有效方法
1.用多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
我國科學(xué)家研究發(fā)現：當視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全身多個(gè)感知器官一起“調動(dòng)起來(lái)”時(shí)，大腦會(huì )產(chǎn)生更加深刻的“烙印”。研究表明，人們通過(guò)五感（視、聽(tīng)、味、嗅、觸）獲得信息，視覺(jué)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占3.5％，觸覺(jué)占1.5％，味覺(jué)占l％。研究證明，動(dòng)用感官越多學(xué)習和記憶越好。而多媒體集圖、文、聲、色于一體，具有生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，能有效地調動(dòng)人的學(xué)習感官，更具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性的作用。目前，越來(lái)越多的教師已積極運用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并取得了良好的效果。
2.用故事創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，無(wú)論是日常生活還是社會(huì )發(fā)展史上都存在著(zhù)眾多的趣聞軼事。故事的情節和主題，不僅吸引人，而且蘊含一定的道理。教師可以根據教學(xué)內容的需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運用到課堂教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的想象和思考的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。例如：筆者在講七年級《思想品德》調控不良情緒內容時(shí)，講了一位老太太情緒發(fā)生變化的故事。老太太有兩個(gè)兒子，大兒子開(kāi)雨傘店，小兒子開(kāi)洗染店。天下雨了，老太太擔心小兒子的生意不好；天晴了，老太太又擔心大兒子的生意不好。每天愁眉不展，情緒低落。鄰居勸她，老太太好福氣呀，不管天晴天陰，都有錢(qián)可賺。老太太一聽(tīng)，高興了，情緒變好了。講完故事，教師提出問(wèn)題，老太太的情緒為什么能發(fā)生變化？學(xué)生很快就回答：“老太太想問(wèn)題的角度轉變了”。教師進(jìn)而歸納講述，當我們有不良情緒時(shí)，雖不能改變環(huán)境，但我們可以改變看問(wèn)題的角度，轉變自己的態(tài)度來(lái)調控不良情緒。通過(guò)課堂測試和課后調查，發(fā)現學(xué)生對這節課的印象極為深刻。
3.用案例創(chuàng )設情景，加深對知識的理解
目前，初中思想品德課課本之中，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，都設置了大量的事例和案例，特別是八年級思想品德是關(guān)于法律方面的知識內容，講解時(shí)較枯燥、乏味，如果教師結合實(shí)際選用典型案例，并對學(xué)生分配角色，按學(xué)生所擔任的角色角度去思考和分析問(wèn)題，往往會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
4.用漫畫(huà)創(chuàng )設情境，課堂教學(xué)活力無(wú)窮
漫畫(huà)，用簡(jiǎn)單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時(shí)事，往往寥寥幾筆卻蘊涵著(zhù)豐富的哲理，耐人尋味。所以漫畫(huà)具有趣味性和思想性，具有調動(dòng)學(xué)生興趣的作用。例如：筆者在講九年級思想品德課保護環(huán)境的基本國策的內容時(shí)，采用了電視上播放的一則公益廣告“�！钡搅�，又“漂”了的漫畫(huà)。人為了富起來(lái)，對山上的樹(shù)木亂砍濫伐，個(gè)人富起來(lái)了，“�！钡搅�，但生態(tài)被破壞了，結果洪水來(lái)了，房子、財產(chǎn)、生命沒(méi)有了，“�！弊制吡�。漫畫(huà)形象、直觀(guān)，一下子就點(diǎn)明了保護生態(tài)環(huán)境與社會(huì )經(jīng)濟、個(gè)人生存發(fā)展的關(guān)系，既活躍了課堂氣氛，又達到了教學(xué)目的，取得了很好的教學(xué)效果。
5.運用說(shuō)文解字進(jìn)行說(shuō)明，有效化解教學(xué)難點(diǎn)
對漢字進(jìn)行解字，不僅具有趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性和學(xué)習性，而且拓展了文化的內涵。例如：筆者在講九年級思想品德課“構建和諧社會(huì )”內容時(shí)，學(xué)生對什么樣的社會(huì )是和諧社會(huì )一時(shí)不能理解，采用將“和諧”兩字拆開(kāi)講解，“和”由“禾”和“口”組成，即每個(gè)人有飯吃、有衣穿，即豐衣足食，社會(huì )經(jīng)濟得到極大發(fā)展�！爸C”由“言”和“皆”構成，即每個(gè)人在社會(huì )上都可以充分表達自己的意見(jiàn)和建議，大家和睦相處。在此基礎上，延伸講述和諧社會(huì )的涵義，使學(xué)生對和諧社會(huì )有了較深的理解。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在思想品德課的教學(xué)當中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創(chuàng )設出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的興趣，既教書(shū)又育人，從而實(shí)現課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生在真情涌動(dòng)中獲得感情升華，形成良好的道德品質(zhì)，提高心理和行為素養。
【參考文獻】
1．胡新懿：《中英項目校長(cháng)培訓講座》
2．《高中新課程遠程培訓》
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