師范院校大學(xué)生信息素養的論文
1影響師范院校信息素養教育的成因分析
1．1信息環(huán)境及學(xué)校教學(xué)模式的變化
在傳統的信息素養課程教學(xué)中，受制于信息設備及教學(xué)理念的影響，很多信息檢索課程沒(méi)有設置實(shí)踐操作環(huán)節，只能進(jìn)行一些純理論的教學(xué)，存在教學(xué)模式單一、師資力量欠缺等狀況。使得大學(xué)生對信息素養課程感到枯燥乏味、沒(méi)有興趣，致使信息素養課程的選課人數不多，信息素養教育逐漸被教學(xué)主體邊緣化。在網(wǎng)絡(luò )化、智能化教學(xué)趨勢的變化中，隨著(zhù)智能移動(dòng)終端的逐漸普及，大多數大學(xué)生基本都擁有筆記本電腦及智能手機等上網(wǎng)終端。同時(shí)高校都加大了信息通信的硬件和軟件的投入，給大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)便利寬松的信息環(huán)境，很多同學(xué)在教室、圖書(shū)館、寢室都可以隨時(shí)進(jìn)行信息查詢(xún)。此外學(xué)校的教學(xué)模式逐漸走向網(wǎng)絡(luò )化、智能化，很多在線(xiàn)課堂的興起，培養了大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)課程的習慣。很多高校嘗試應用微媒體進(jìn)行教學(xué)，這種模式逐漸被大學(xué)生接受，所有這些外部信息環(huán)境的寬松使得大學(xué)生逐步適應了在智能信息環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習的模式。
1．2師資力量及學(xué)生信息素養的變化
近幾年隨著(zhù)教師學(xué)歷逐步提高，教師在課程教學(xué)環(huán)節中將豐富的信息資源及專(zhuān)業(yè)的檢索技巧傳授給學(xué)生，從調研數據中發(fā)現，具有研究生學(xué)歷以上的教師教授的一些專(zhuān)業(yè)的檢索方法和技巧都逐漸影響著(zhù)大學(xué)生平時(shí)的檢索習慣。同時(shí)學(xué)生在接受新事物時(shí)，共同學(xué)習、互相交流、自我提升，逐步提升了信息素養的專(zhuān)業(yè)水平，因此教師學(xué)歷水平的提高是提升學(xué)生信息素養的主要因素。
1．3家庭教育及社會(huì )發(fā)展趨勢的變化
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)普及社會(huì )智能媒體的推廣，現在的家庭教育從小就給學(xué)生培養信息意識，同時(shí)在信息獲取渠道中也無(wú)形中助推了學(xué)生信息素養的提升。此外隨著(zhù)社會(huì )信息化發(fā)展速度的增快，很多政府部門(mén)、教育行業(yè)、商業(yè)機構逐步用新型智能化媒體進(jìn)行服務(wù)，這些外部環(huán)境的影響使得在校大學(xué)生在無(wú)形中就掌握了一些基本的信息技能。
2新媒體環(huán)境下信息素養教育模式的嬗變
2．1由單一教育模式到復合模式的變革
將信息素養教育與專(zhuān)業(yè)課程整合，遵循課程的標準和規范，將信息素養教育嵌入到專(zhuān)業(yè)課程體系中是目前信息素養課程改革的趨勢。嵌入式信息素養教育是指授課教師以大學(xué)生用戶(hù)及其需求為中心，將信息素養教育內容融解嵌入到日常課程學(xué)習、生活和虛擬環(huán)境中。很多高校已經(jīng)開(kāi)始將圖書(shū)館信息資源利用方法全方位地嵌入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計劃之中，把信息素養教育內容滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與圖書(shū)館員協(xié)作的教學(xué)模式，拓展了大學(xué)生信息素養教育的廣度和深度［4］。
2．2由粗獷式教育模式到精細化教育的改變
隨著(zhù)信息科技與各類(lèi)課程緊密結合趨勢增快，信息素養教育模式逐漸由傳統粗獷式教育模式轉變成精細化的分層多階段式教育模式，在一定程度上滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性化、精細化、階段化的教育需求。同時(shí)分層多階段的信息素養教育模式也體現出立體化、多元化、合作化、實(shí)踐化、研究化的特性。不同年級、群體、學(xué)歷、年齡的學(xué)生對信息素養教育的需求各不相同。因此信息素養教育模式應該針對學(xué)生不同的特性構建分層多階的教學(xué)模式，依據學(xué)生信息素養的差異性，在課程內容上體現針對性［5］。分層多階段信息素養教學(xué)模式，。
2．3由被動(dòng)授課到主動(dòng)推送的改變
從湖北省各層次高校信息素養課程情況調查表分析。目前高校開(kāi)設的信息素養教學(xué)的模式基本為傳統的授課模式，以培養學(xué)生知識能力為主，而對學(xué)生綜合評判及創(chuàng )新能力方面較為忽視。此外教師授課的的模式也是學(xué)生被動(dòng)的接受教育，教師被動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，雙方都缺乏互通交流的機制和有效平臺。隨著(zhù)新媒體逐步滲透到課堂教學(xué)領(lǐng)域，利用新型媒體，不僅可以提升大學(xué)生微時(shí)代的信息素養，改變教學(xué)主客體的交流瓶頸，也可以提高信息素養教育模式的完善程度。很多高校都利用APP軟件進(jìn)行信息推送服務(wù)。
2．4由分散向集中的演變
進(jìn)入信息時(shí)代，處于眾多新媒體交互開(kāi)放的時(shí)代，信息素養教育模式必將要由分散、獨立的培訓體系轉化為集中統一的學(xué)科教育平臺模式。教育方式也逐步轉變成經(jīng)�；�、網(wǎng)絡(luò )化、自主化、多元化［6］。建設科學(xué)合理的信息素養學(xué)科服務(wù)平臺是將來(lái)信息素養課程模式改革的主流方向。如上海交通大學(xué)就利用Blackboard在線(xiàn)教學(xué)管理平臺在國內率先進(jìn)行了學(xué)科服務(wù)平臺的嘗試。經(jīng)過(guò)檢驗，事實(shí)表明教學(xué)效果及課后反饋讓教育主客體非常認可。利用這種學(xué)科服務(wù)平臺可以有效引導學(xué)生，提高學(xué)習的自主性、研究性與協(xié)作性，從而使得信息素養教育模式轉變?yōu)榭缃鐝秃辖逃Ｊ健?/p>
3全媒體時(shí)代信息素養教育模式的挑戰與思考
3．1由課堂教學(xué)模式向MOOCs模式轉變
信息素養教學(xué)模式在新媒體日益智能化的時(shí)代應盡快適應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育環(huán)境的要求。幕課的出現正好讓信息素養教學(xué)借助MOOCs模式得以?xún)?yōu)化。如圖7黃如花《信息檢索》課程。采用線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習活動(dòng)結合的“混合學(xué)習”模式，可以最大程度滿(mǎn)足受教育者個(gè)性化學(xué)習需求。借助MOOCs課程教育模式的優(yōu)勢可以增強課程的參與度，促進(jìn)對教學(xué)成果進(jìn)行反思，使得教育主體可以教學(xué)相長(cháng)。因此，只有充分利用日益變化的教育新技術(shù)、新觀(guān)念才能使得信息素養教育課程跟上時(shí)代的步伐。
3．2由單一課程培訓模式轉變成教學(xué)培訓體系
信息素養課程一般只有大學(xué)才開(kāi)設，由于課時(shí)限制，很多學(xué)生并未真正掌握信息素養的基本技能。此外信息素養培訓體系并不完善，從小學(xué)到高中處于斷層狀態(tài)。因此應借鑒美國信息素養培訓模式的經(jīng)驗。政府部門(mén)要制定相應的政策將信息素養教育納入幼兒園及中小學(xué)課程體系中，從基礎教育抓起。高校教育主管部門(mén)也需要制訂信息素養評價(jià)體系及標準的課程體系。此外高校還應該組建教學(xué)團隊，依托圖書(shū)館信息資源建設信息教學(xué)培訓體系，成立信息素養教學(xué)委員會(huì )，進(jìn)行信息素養職后再培訓。多與發(fā)達國家信息素養課程進(jìn)行對接，使得信息素養能全面推廣，上升至國家戰略層次。
3．3由教學(xué)環(huán)節融入到學(xué)生社團活動(dòng)平臺中
近年來(lái)，讀書(shū)節成為高校圖書(shū)館推介資源的一個(gè)較為成熟的專(zhuān)題活動(dòng)，而大學(xué)生信息素養教育培訓也是推動(dòng)大學(xué)生閱讀的外在因素。因此，開(kāi)展讀書(shū)節系列活動(dòng)時(shí)，將信息素養培訓融入其中，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能使得信息素養培訓借助社團活動(dòng)，開(kāi)展更靈活的教育方式。如，我校一年一度的讀書(shū)節期間，就設置信息檢索競賽環(huán)節，通過(guò)學(xué)生參與，使得學(xué)生在信息素養整體能力方面有較大幅度的提升。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)新媒體逐步在信息領(lǐng)域中的廣泛應用，信息素養是未來(lái)從事教育行業(yè)的大學(xué)生所應具備的基本技能之一，提升大學(xué)生信息素養是高校教師的職責所在。因此信息素養教育培訓模式應根據信息時(shí)代的嬗變而動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷加大對信息素養培訓體系的研究力度，科學(xué)的運用新技術(shù)、新資源、新理念、新標準，以期提高信息素養培訓體系的科學(xué)性與廣泛性，從而真正使得高校信息素養教育得到發(fā)展。
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