電工技術(shù)基礎課教學(xué)分析論文
一、運用啟發(fā)式教學(xué)，增強師生互動(dòng)
啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。中職學(xué)生由于基礎差而不愿意表現自己，但他們的觀(guān)察、記憶、思維能力和獨立性有一定的發(fā)展，對一個(gè)問(wèn)題會(huì )從不同的角度提出自己的看法，這是教師有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)極為重要。那么如何運用啟發(fā)式教學(xué)呢？
1.師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生較熟悉且與新課有關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、敘述、歸納，從而引出新的課題。例如，在講“自感電動(dòng)勢”一節時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生，日光燈電路由幾個(gè)部分組成？每個(gè)部件的名稱(chēng)是什么？為什么日光燈不是開(kāi)關(guān)一通燈就亮？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗一一作答。由于提出的問(wèn)題大家都很熟悉，回答起來(lái)非常有把握，學(xué)生都搶著(zhù)回答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還達到了較好的師生互動(dòng)效果。
2.抓住重點(diǎn)，制造“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生成就感
所謂“懸念”，就是教師在授課過(guò)程中，抓住中心內容，突出重點(diǎn)，有意識地留下一些問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)練習,自己發(fā)現問(wèn)題，得出結論，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。如在講“電流源與電壓源等效換”時(shí)，老師講過(guò)變換的條件后，提出問(wèn)題：電源等效變換是對外電路等效，那么對電源的內部電路也等效嗎？然后讓學(xué)生做一道練習題，在好奇心的驅使下，學(xué)生經(jīng)過(guò)認真演算，對結果進(jìn)行比較，得出正確結論，收到了事半功倍的效果。
二、應用遷移原理，承上啟下，提高學(xué)習效果
遷移是指在學(xué)習新知識的同時(shí)，將以前所掌握的知識，通過(guò)綜合比較分析，對事物進(jìn)行抽象概括，并運用于新知識學(xué)習的一種過(guò)程。遷移的方法就是通過(guò)類(lèi)比推理，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。教師應把握遷移規律，幫助學(xué)生把握基礎知識和一般原理，發(fā)展概括能力，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地完成知識的遷移。
三、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
多媒體技術(shù)能把文字、圖像、視頻等信息集于一體，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)靈活的形象，使學(xué)生易于理解接受。本課程內容抽象，理論性強，名詞概念較多，使用粉筆、黑板和教師的講解來(lái)表達，學(xué)生難以理解。采用多媒體技術(shù)制作CAI課件，可以將課堂內容直觀(guān)、生動(dòng)、形象地表達出來(lái)，如講電動(dòng)機工作原理時(shí)，旋轉磁場(chǎng)的產(chǎn)生就很抽象，應用CAI課件后，學(xué)生直觀(guān)地看到旋轉磁場(chǎng)產(chǎn)生的變化過(guò)程，就很容易理解。
四、注重課后小結，強化課堂效果
通過(guò)小結使學(xué)生清楚本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所學(xué)知識條理化、系統化，使其在課后能進(jìn)一步琢磨、消化和吸收；也可以根據課程進(jìn)度提出一些新知識，將新舊知識很好地結合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可以根據所學(xué)內容，提出一個(gè)能加深理解、把握概念、指導技能操作的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。
總之，利用簡(jiǎn)短的時(shí)間，精練的語(yǔ)言，多方式進(jìn)行課后小結，可以增強學(xué)生的思維能力，鞏固和加深課堂效果。由于中職學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，學(xué)習主動(dòng)性差，加之課本概念多，難度大，僅靠課堂講授并不能使學(xué)生完全把握。因此，課后要布置適當的作業(yè)，指導學(xué)生思考完成，這樣通過(guò)課堂講授和課后練習，使學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)系統的了解和把握，從而強化課堂效果。
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