創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂實(shí)效

        著(zhù)名的捷克大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一切歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣能夠打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )造思維的門(mén)扉，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識。所以教師如何根據學(xué)生思維的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，是現階段提高高效課堂的關(guān)鍵。近幾年來(lái)我在教學(xué)中實(shí)施了情境教學(xué)法，取得了明顯的效果。那么我們在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)實(shí)現高效課堂呢？
        一、要精心設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效。俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫(xiě)好導語(yǔ)、一部好樂(lè )章要奏好序曲一樣，課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣雖然不能說(shuō)取決于導語(yǔ)的好壞，但是可以說(shuō)精彩的開(kāi)講是一堂課成功的前提。在上課伊始，生動(dòng)有趣、引人入勝的導語(yǔ)能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師在這一環(huán)節中應清楚地提出整節課的目的要求，并點(diǎn)明教學(xué)內容在知識體系中的地位，同時(shí)注重情感性，激發(fā)情趣，攪動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，形成情趣交融的教學(xué)氛圍。新課的導入應因文而異、不拘一格，應力求制造懸念，切記平淡、死板、冗長(cháng)。導言要起到拋磚引玉的作用。
        二、用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，以情激趣，提高課堂實(shí)效。語(yǔ)言是人們交流感情的重要工具，不同的語(yǔ)言在不同人聽(tīng)來(lái)，會(huì )產(chǎn)生不同的效果。作為教師要特別注意語(yǔ)言藝術(shù)，在教學(xué)上才會(huì )收到良好的教學(xué)效果。把學(xué)生帶進(jìn)你所教授的內容的特殊境界之中，會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的強烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。每節課，如果教師上課就照本宣科地讀教材內容，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學(xué)生會(huì )譏諷說(shuō):“這些字我們都會(huì )讀�！睕](méi)有具體生動(dòng)的敘述、引導，調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣，更談不上達到預期效果。所以上課要講究語(yǔ)言藝術(shù)，想盡辦法把學(xué)生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，設計好每一節課的教學(xué)語(yǔ)言，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、有求知欲地投入到學(xué)習中去。
        三、利用多媒體創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)探究學(xué)習興趣，提高課堂實(shí)效。如《周總理，你在哪里》一課的教學(xué)，某教師采用多媒體教學(xué)，一開(kāi)頭就收到了良好的教學(xué)效果。詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，抒發(fā)的是詩(shī)人對周總理沉痛緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時(shí)空造成的感情阻隔，今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。 
為了更好地讓學(xué)生理解詩(shī)歌感情，該教師剪輯了記錄片《十里長(cháng)銜送總理》的歷史場(chǎng)面，編入教學(xué)軟件，進(jìn)行課前感情導入，播放了十里長(cháng)街人民送別總理的視頻影像：哀樂(lè )聲中，天安門(mén)前，總理靈車(chē)緩緩開(kāi)過(guò)，十里長(cháng)安銜兩旁站滿(mǎn)了為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門(mén)廣場(chǎng)降半旗，北京在悲哀，整個(gè)中國在哀悼……并伴有沉痛的畫(huà)外音：“1976年1月8日9點(diǎn)57分，中華人民共和國開(kāi)國總理周恩來(lái)長(cháng)眠了。半個(gè)多世紀以來(lái)，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”此時(shí)此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營(yíng)造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生了強烈的共鳴，取得了極好的效果。      四、用音樂(lè )創(chuàng )設情境，以意激趣，提高課堂實(shí)效。音樂(lè )對人有很強、很直接的感染作用。音樂(lè )向來(lái)具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎，可見(jiàn)音樂(lè )能渲染情境、創(chuàng )設氛圍。在課堂教學(xué)中，有效地運用音樂(lè )，會(huì )收到意想不到的效果。配上情調和諧的音樂(lè )作背景，就更能給學(xué)生一種直觀(guān)的感受，從而營(yíng)造出更強烈的情感氛圍。背景音樂(lè )的選擇同范讀語(yǔ)調的選擇一樣，也應同文章的基本情調一致才行。否則，背景音樂(lè )非但不能促進(jìn)情境的設置，反而會(huì )影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》，顯得恬靜和美。
        五、巧插趣味故事，利用故事創(chuàng )設教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效。課堂中插入故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，它可以緩解緊張的學(xué)習氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，對故事的結果產(chǎn)生探知心理。在教學(xué)中用一些故事情境來(lái)參與課堂教學(xué)，會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內容用一些故事把它穿插進(jìn)去，使課堂生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強的故事來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣。如在學(xué)習地理課時(shí)，有一位教師在講 “氣候”一節時(shí)，講《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，了解天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白了地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習地理的熱情就更加高漲。
        六、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高課堂高效實(shí)效。教師在教學(xué)中應尋求新舊知識之間的聯(lián)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習，促進(jìn)新知識的增長(cháng)。
        創(chuàng )設教學(xué)情境的方法很多，這需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結，以此更好地適應新形勢下的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以提高高效教學(xué)。
        總之，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過(guò)調動(dòng)“情商”來(lái)增強教學(xué)效果。而有目的地創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識變得生動(dòng)形象、富有情趣�？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，從而打造高效課堂。

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