關(guān)于創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣的研究開(kāi)題報告
導語(yǔ)：關(guān)于創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣的研究的開(kāi)題報告有哪些內容呢?在教育的中，素質(zhì)教育是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育。下面是小編分享的關(guān)于創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣的研究的開(kāi)題報告，歡迎閱讀!
題目：關(guān)于創(chuàng )設情境Ji發(fā)學(xué)生興趣的研究
1、選題
(1)國內外的研究狀況
國內外對如何創(chuàng )設情境Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣研究的比較多，也取得了1些成果，有1些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，1些經(jīng)驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統性。(例如：對如何創(chuàng )設問(wèn)題情境研究較多。)而且，事例性較強，出現就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據，沒(méi)有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏1定的科學(xué)性。
(2)選題的意義
素質(zhì)教育是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。“興趣是最好的老師”當兒童對1件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學(xué)習狀態(tài)。在學(xué)習的過(guò)程中積極參與數學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現提出數學(xué)問(wèn)題，真正思考獲取知識，形成技能。而創(chuàng )設1個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的教學(xué)情境是Ji發(fā)學(xué)生興趣的前提條件，是Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。隨著(zhù)《新課程標準》的推行，如何Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的主體意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，讓學(xué)生去主動(dòng)探索知識是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(cháng)的關(guān)鍵，因此本課題的提出具有重要的意義。
2 內容
(1)課題研究的內容
1課題研究的基本內容
《關(guān)于創(chuàng )設情境Ji發(fā)學(xué)生興趣的研究》主要研究?jì)热莅▋蓚�(gè)方面：1方面是結合教學(xué)內容、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況、運用教學(xué)媒體、采取教學(xué)手段，創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習情境。另1方面是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2課題研究的假設
教師正確運用多種媒體創(chuàng )設適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習情境，1定可以Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與各種數學(xué)活動(dòng)。
3 概念的界定
情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學(xué)習過(guò)程中形成的1定的教育氛圍、學(xué)習環(huán)境。
興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學(xué)生個(gè)體在1定的教育氛圍，學(xué)習環(huán)境中所表現出來(lái)的積極主動(dòng)，樂(lè )觀(guān)的情感傾向和自覺(jué)參與學(xué)習的行動(dòng)表現。
(2)研究的目標
關(guān)于創(chuàng )設情境。從教學(xué)實(shí)踐中去研究如何創(chuàng )設情境，如何結合不同教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際情況、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)創(chuàng )設不同情境，并研究情境在教學(xué)中體現的不同特點(diǎn)。
關(guān)于Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。研究創(chuàng )設怎樣的情境才能Ji發(fā)
(3) 研究的方法
1 行動(dòng)研究法，這是研究本課題的主要方法。
2 對比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班數學(xué)課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
3個(gè)案追蹤法。
4 經(jīng)驗總結法，邊研究邊及時(shí)總結成功經(jīng)驗和措施，上升到理論。
(4) 研究的步驟
課題計劃在3年時(shí)間完成，具體按以下幾個(gè)階段進(jìn)行研究。
第1個(gè)階段(2002。8—2002。10)準備階段
1學(xué)習有關(guān)理論知識，查閱資料。
2確定課題，擬訂實(shí)施方案。
3申報立項
第2階段(2002。 10—2004。12)實(shí)驗研究階段。
1 加強理論基礎學(xué)習。了解相關(guān)的研究成果，研究理論和先進(jìn)經(jīng)驗，調整研究重點(diǎn)和方法，提高研究效率。
2認真研究，結合教學(xué)內容，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)媒體創(chuàng )設適合的情境并進(jìn)行分析研究。
3加強合作，每學(xué)期上好實(shí)驗研究課，要求其他教師和領(lǐng)導對自己研究提出建議和意見(jiàn)。
第2階段(2004。12—2005。7)論證結果階段
1對取得的成果進(jìn)行反復實(shí)踐論證。
2總結整理取得的研究成果。
3寫(xiě)實(shí)驗研究報告，申請結題。
3 價(jià)值
(1)課題研究的理論意義
1動(dòng)機是學(xué)生主題參與的內在機制。心理學(xué)認為人的1切活動(dòng)都是由動(dòng)機引起的。學(xué)生學(xué)習數學(xué)是1種有意識的行為，需要使學(xué)生產(chǎn)生內部動(dòng)力，從而達到學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識，深化認識的目的。所以，必須Ji發(fā)學(xué)生的興趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
2人與環(huán)境的關(guān)系。人離不開(kāi)環(huán)境，人的個(gè)性、情感、品質(zhì)等都與所處環(huán)境、背景有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同樣，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，1個(gè)民主、安全、和諧的課堂氛圍，1個(gè)個(gè)適合的學(xué)習情境更有利于學(xué)生主動(dòng)活潑、有個(gè)性的發(fā)展。
(2)課題的應用價(jià)值。
課題的提出是適應了《新課程標準》、使用新教材的要求�！缎抡n程標準》提出，學(xué)生的數學(xué)內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。新教材的編寫(xiě)也凸現了生活化，活動(dòng)化，情境化的特點(diǎn)。這就要求教師能結合教學(xué)內容，學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課題的提出適應了小學(xué)生年齡特點(diǎn)的需要。小學(xué)生自制力比較差，好動(dòng)，好奇，注意力具有集中時(shí)間短，持續性差的特點(diǎn)。因此，教師創(chuàng )設適宜的情境，Ji發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，引導學(xué)生積極地高質(zhì)量的參與學(xué)習顯得尤為重要。
4研究基礎
從2002年10月已經(jīng)開(kāi)始了本課題的研究，并且積累了點(diǎn)滴的經(jīng)驗。所撰寫(xiě)的論文《創(chuàng )設情境Ji發(fā)學(xué)習興趣》在市優(yōu)秀論文評比活動(dòng)中榮獲2等獎。
參考文獻：《小學(xué)數學(xué)教育》、《新課程理念與教學(xué)策略》
5完成課題的條件和保證
課題的負責人具有1定的教育科研能力，所撰寫(xiě)的論文多次在省、市、縣獲獎，是學(xué)校所承擔的國家級教科研課題組的主要成員之1。同時(shí)，教師邊教學(xué)邊總結，邊實(shí)踐邊研究，有足夠的時(shí)間保障。學(xué)校地處縣城，可以及時(shí)得到學(xué)校、教研室領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導;學(xué)校設備先進(jìn)，可以利用網(wǎng)絡(luò )及時(shí)獲取信息、查詢(xún)各種資料。
知識擴展：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效情境的創(chuàng )設實(shí)踐研究開(kāi)題報告
課題研究的背景和意義
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習中，獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)內容精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè )觀(guān)的情感中，不僅可以使學(xué)生容易掌握數學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究數學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習能力的一種有效手段。
隨著(zhù)課堂改革的不斷深入，情境創(chuàng )設成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。但是在情境創(chuàng )設的熱潮下，情境創(chuàng )設中的一些問(wèn)題和偏差也隨之出現。 不難發(fā)現某些教師煞費苦心創(chuàng )設的情境，在課堂教學(xué)中只不過(guò)是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng )設的目的性、實(shí)效性。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng )設教學(xué)情境容易，而要創(chuàng )設一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不易。 我們不禁要思考，該如何創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，發(fā)揮教學(xué)情境應有的作用，本課題的研究恰恰適應了當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現實(shí)狀況。
通過(guò)對創(chuàng )設有效教學(xué)情境小課題的研究，能大大的改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，煥發(fā)數學(xué)課堂教學(xué)的生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。為學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論指導;同時(shí)通過(guò)課題的研究，有利于教師更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為方式，使教師在數學(xué)教學(xué)中所創(chuàng )設的情境更加有效合理，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)教學(xué)效果和培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生和教師能夠將數學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數學(xué)的眼光發(fā)現、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。此課題具有可行性和可操作性及應用價(jià)值。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
有效"，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
“情境”，就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們主動(dòng)地聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗，以獲得某種形象或思維成果。良好的情境在事件發(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件發(fā)展中起消極作用。
“教學(xué)情境”是指教師在課堂教學(xué)中，借助各種直觀(guān)手段創(chuàng )設與教學(xué)內容相應的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的為實(shí)現課堂教學(xué)目標服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。
“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效情境的創(chuàng )設實(shí)踐研究 ”，是指立足于小學(xué)數學(xué)課堂，在新課程理念的指導下，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高教師的工作效益，對創(chuàng )設教學(xué)情境方面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)、系統梳理，探討有效教學(xué)理念在教學(xué)情境中的落實(shí)，從而改善目前小學(xué)數學(xué)課堂中教學(xué)情境設置低效或無(wú)效現狀的一項行動(dòng)研究。
課題研究的步驟和舉措
1、課題研究的目標
(1)通過(guò)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效地激勵學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。
(2)、通過(guò)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境,改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師運用情境教學(xué)法的能力，并促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
【創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣的研究開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
《關(guān)于創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣研究》開(kāi)題報告11-21
創(chuàng )設有效情境 激發(fā)學(xué)生興趣03-29
創(chuàng )設各種教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣03-26
創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂實(shí)效02-22
創(chuàng )設問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習12-04
教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng )設論文02-18
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣12-02
談如何激發(fā)學(xué)生作文興趣03-04