工商管理教學(xué)論文

　　國內高校理工科專(zhuān)業(yè)長(cháng)期以來(lái)把數據庫作為必修課程，但對工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設則是近10年的事情，由于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機技術(shù)基礎較為薄弱，如何把適合其學(xué)習的數據庫技術(shù)通過(guò)實(shí)驗方式掌握，由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”成為研究熱點(diǎn)。教育學(xué)和心理學(xué)認為一旦找準興趣點(diǎn)和切入方式，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)揮，知識的導入會(huì )事半功倍。在數據庫教學(xué)中，不可把學(xué)生當作病人，把知識當作湯藥，要研究個(gè)性特征，因人而異，授人以漁，調動(dòng)學(xué)生課外實(shí)驗積極性，提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果。

　　一 馬斯洛需求模型及應用

　　美國心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵理論》中提出馬斯洛需求模型，將人的需求分為生理、安全、社會(huì )、尊重和自我實(shí)現五種。這五種需求按層次逐級遞升，如果人的某一層次需求相對滿(mǎn)足了，就會(huì )向高一層次發(fā)展，使其追求更高層次的需求。以數據庫課程學(xué)習為例，學(xué)生多是文科生，缺少計算機訓練，該如何打消學(xué)生顧慮并對數據庫產(chǎn)生興趣？根據馬斯洛需求模型，設計數據庫學(xué)習需求模型，滿(mǎn)足四個(gè)需求，①安全需求：認真學(xué)習，通過(guò)課程考試獲得學(xué)分和等級證書(shū)。②社會(huì )需求：興趣愛(ài)好。③尊重需求：審美、身份。④自我實(shí)現需求：把多年的興趣愛(ài)好轉化為實(shí)用、可分享的數據庫。在安全、社會(huì )和尊重需求達成后，學(xué)生會(huì )獲得一定的滿(mǎn)足感。一想到可以把愛(ài)好和學(xué)習結合，而不是為了學(xué)分和證書(shū)而學(xué)習，從“自我實(shí)現需求”這個(gè)層面來(lái)激發(fā)出“我要學(xué)”的需求。學(xué)生會(huì )把數據庫實(shí)驗作業(yè)的選題當作一種身份標志，如不少男生會(huì )在選題時(shí)選“NBA”，“NBA”品牌的精神內涵對于他們影響很大，他們也愿意付出多于普通選題的努力。也有不少同學(xué)會(huì )選擇“留學(xué)”為主題，其道理也是一樣的，都屬于需求模型中的最高層面。

　　二 建構主義理論及應用

　　學(xué)生有了興趣，知道為什么要學(xué)這門(mén)課后，還要有好的教學(xué)方式，否則再大的興趣也會(huì )湮滅于枯燥的教學(xué)方式。建構主義理論認為，人的認知發(fā)展受同化、順應和平衡3個(gè)過(guò)程的影響，其倡導以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。數據庫教學(xué)包含不少諸如范式理論、關(guān)系代數等抽象知識，單純的課堂講授很容易使同學(xué)產(chǎn)生厭倦和畏難心理。通過(guò)創(chuàng )建情景、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索。教師從幕前主角變成幕后導演，成為學(xué)生建構知識的促進(jìn)者和幫助者，學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習。

　　三 方案實(shí)施

　　課程以關(guān)系數據庫應用系統設計為重點(diǎn)，學(xué)生從數據庫設計規劃、系統需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計，到物理結構設計，最后結合程序設計語(yǔ)言完成數據庫應用行為設計。依據教學(xué)目的，應用馬斯洛需求理論和建構主義理論，實(shí)施過(guò)程分為以下四個(gè)階段：分組選題、數據庫設計、數據庫實(shí)現、數據庫展示評價(jià)。第一，分組選題。教師可以準備幾個(gè)常見(jiàn)的數據庫選題，如選課管理系統、客房管理系統等。學(xué)生分成3～5人的小組，由組長(cháng)組織成員在開(kāi)課兩周內確定選題。根據對四川大學(xué)商學(xué)院2013～2015學(xué)年工商管理大類(lèi)學(xué)生的選題統計，發(fā)現學(xué)生的興趣主要集中在教育、文化、體育和娛樂(lè )業(yè)、住宿和餐飲業(yè)，說(shuō)明學(xué)生更關(guān)注自我實(shí)現的需求，符合馬斯洛需求模型。選題確定后，學(xué)生需要做的工作是主動(dòng)結合所學(xué)需求分析方法，通過(guò)詳細調查現實(shí)中的選題對象，充分了解選題對象目前的業(yè)務(wù)流程概況，明確選題對象的各種需求，然后在此基礎上確定系統的功能。第二，數據庫設計。各小組首先運用E-R圖工具把上一階段得到的選題對象需求抽象為概念模型，再將概念模型轉換為被某個(gè)數據庫管理系統支持的數據模型，并對轉換結果進(jìn)行規范化處理，最后為給定的邏輯模型選取一個(gè)適合應用要求的物理結構。第三，數據庫實(shí)現。完成數據庫方案設計后，各小組進(jìn)入實(shí)現階段，進(jìn)行數據載入和應用程序編碼和調試。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì )遇到很多問(wèn)題，如E-R圖設計不合理導致數據的載入出現問(wèn)題，或者數據之間的關(guān)聯(lián)失敗等。這時(shí)教師要及時(shí)指導學(xué)生分析原因，幫助其解決問(wèn)題后繼續本階段工作。數據庫系統經(jīng)過(guò)試運行合格后，數據庫即可投入正式運行了。第四，數據庫展示評價(jià)。作品完成后，各小組需要在課堂上向全體學(xué)生展示推介其作品，教師根據作品水平、展示效果和學(xué)生的反映綜合給出成績(jì)。通過(guò)近幾年引入馬斯洛需求模型和建構主義理論進(jìn)行工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)數據庫實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生學(xué)習興趣變得濃厚，在后續的畢業(yè)設計中體現出較強的個(gè)人能力和團隊配合能力。

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