高職教師角色轉換策略論文
摘要：在現代教育技術(shù)條件下，數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化的全新教育環(huán)境無(wú)疑對教師提出了更高的要求，亦是提出了更高的角色期望，教師角色的轉換有利于提升教育、教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育、教學(xué)改革。事實(shí)上，隨著(zhù)整個(gè)教育系統變革的不斷深入，各種新的教學(xué)問(wèn)題層出不窮，這很大一部分原因是由于教師所扮演的角色與社會(huì )的期望角色之間己經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生差距。因此，在新的教育背景下，廣大教師們應該批判性地繼承傳統的教師角色，重新審視自身的角色內涵，建立新的行為規范。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；高職教師；角色轉換
一、引言
現代教育技術(shù)給傳統教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的變化，但對學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)角色的本質(zhì)是不會(huì )改變的，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的本職工作，應該而且這些必須永遠繼承角色的本質(zhì)。在現代教育技術(shù)的背景條件下，轉變教師角色不是教師一人的事，而是整個(gè)教育系統甚至是整個(gè)社會(huì )需要考慮的問(wèn)題。在現代教育技術(shù)環(huán)境下，高職教師怎樣才能適應新的技術(shù)環(huán)境，掌握新的技術(shù)方法，利用新的技術(shù)手段促進(jìn)教育發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段更新，改變教師角色的觀(guān)念才是最重要的。
二、樹(shù)立新的培養目標觀(guān)念
在當前教育環(huán)境下，應把培養自主學(xué)習能力，創(chuàng )新能力作為21世紀的新型人才培養方案�，F代教育中，教師應適應一種全新的角色，即“學(xué)生意義建構的協(xié)助者”。一是教師要重視培養學(xué)生進(jìn)行意義建構的自主能動(dòng)性，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，不是按照自己的思維向學(xué)生灌輸完善的知識，而是協(xié)助其養成良好的學(xué)習方法，學(xué)習自己需要的知識：二是在學(xué)生進(jìn)行建構式學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，教師的角色是“協(xié)助者”，要發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性幫助學(xué)生。
三、提高高職教師信息素養
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展使得新發(fā)明與新發(fā)現層出不窮，要在這樣的環(huán)境中占得一席之地，就要求高職教師及時(shí)更新知識，吸收和存儲前沿學(xué)科的知識和科研成果，并通過(guò)全新的現代教育理念，更新傳統的教育模式和方法。第一，創(chuàng )建一個(gè)信息素養教育的整體培訓計劃和服務(wù)體系：①舉辦本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)講座，豐富教師知識及技術(shù)信息，重新整合自身信息素養。②鼓勵教師自主學(xué)習新的信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合，提高教師教育教學(xué)質(zhì)量。③舉辦并鼓勵教師參加教學(xué)相關(guān)競賽，取他人之長(cháng)，補己之短，促進(jìn)共同進(jìn)步。④引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，提供給廣大教師使用。第二，加強高職教師現代教育技術(shù)培訓。如今，各大院校里計算機、多媒體教室、多功能教室等都已經(jīng)比較普遍，學(xué)生宿舍也開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，有數據表明“，在高等教育的各項財政支出中學(xué)校用于構置設備的費用約占8%，如，20xx年為7.9%，20xx年為8.57%”。但是設備的投入不等于高效的產(chǎn)出，很多高職院校出現了購買(mǎi)的先進(jìn)設備利用不充分的現象。比如一些院校為了設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了價(jià)格更加昂貴的蘋(píng)果電腦，一個(gè)機房里邊幾十臺，價(jià)格非�？捎^(guān)，然而蘋(píng)果電腦的操作系統是區別與其他windows系統電腦的，軟件快捷鍵的運用也不一樣，大多數學(xué)生自己使用的電腦是windows系統，這樣就導致上課所學(xué)與課后練習銜接不上，從而大大降低了設備的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，很多高職院校的教師上完課以后就走人，學(xué)生有疑問(wèn)想請教時(shí)很難找到任課教師，現代教育技術(shù)發(fā)展后，學(xué)生可以通過(guò)論壇或者電子郵件的方式向教師請教，但是又時(shí)常發(fā)生教師在這方面知識匱乏而作罷的事情。以上出現的問(wèn)題原因就在于教師缺乏運用現代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓。由此可見(jiàn)，對教師進(jìn)行充分的教育技術(shù)培訓非常重要，但在對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓時(shí)也存在很多的問(wèn)題，大多數院校在進(jìn)行教育技術(shù)培訓時(shí)更加注重教師的計算機以及網(wǎng)絡(luò )等硬件設備的培訓，忽視對教師進(jìn)行教育技術(shù)理論的講解和分析，使得教師運用教育技術(shù)時(shí)由于缺乏一定的理論基礎在教學(xué)時(shí)偏向硬件技術(shù)的運用，容易造成形式上的技術(shù)化，而由原來(lái)的“書(shū)本灌輸”走向“電子灌輸”。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在現代教育技術(shù)條件下，數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化的全新教育環(huán)境無(wú)疑對教師提出了更高的要求，尤其是一些傳統的教師角色己不適應目前的教學(xué)要求，也不利于現代教育技術(shù)的深入發(fā)展和應用。因此，教師在進(jìn)行角色再定位時(shí)，要從主觀(guān)上充分認識到每種角色的實(shí)質(zhì)，深入了解各種角色所應該具備的素質(zhì)和行為表現，而通過(guò)對現代教育技術(shù)條件下教師角色轉換的探討，也就能夠揭示出教師在嘗試著(zhù)認同、接納、模仿新角色的同時(shí)，也必然存在著(zhù)觀(guān)念、技能、心理等各方面的適應問(wèn)題，幫助教師解決有可能會(huì )影響到其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標的角色沖突。
參考文獻：
[1]李艷偉.新課改背景下教師角色轉變存在的問(wèn)題及對策[J].成都中醫藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2013（01）.
[2]楊玲霞.新課程下如何培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2014（15）.
【高職教師角色轉換策略論文】相關(guān)文章：
教師角色轉換思考01-18
高職英語(yǔ)課堂上的教師角色轉型論文03-14
高職素描教學(xué)改革策略的教育論文03-26
淺談角色游戲中的自主的控制策略論文02-18
高職學(xué)生媒介素養現狀問(wèn)題及提升策略論文02-24
淺談高職外語(yǔ)教學(xué)方法策略研究論文11-14
- 相關(guān)推薦