小學(xué)低年級品德與生活教學(xué)分析論文
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，精心設計各項
教學(xué)活動(dòng)《品德與生活》教材的編寫(xiě)形象直觀(guān)，教學(xué)內容都是和學(xué)生的學(xué)習和生活息息相關(guān)的，所以，要做好《品德與生活》的教學(xué)工作，教師就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習和生活情況，使課堂教學(xué)活動(dòng)盡量多地貼近學(xué)生的日常生活，在課前準備過(guò)程中要充分考慮選擇活動(dòng)的依據，找準教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的切入點(diǎn)。我們的教學(xué)資源來(lái)自學(xué)生的生活，因此，教師要引導學(xué)生熱愛(ài)生活，在學(xué)習中積累更多的生活經(jīng)驗，提升自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如在培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習態(tài)度時(shí)，我把教材內容進(jìn)行了一定的改變，運用多媒體播放了一段有關(guān)“小馬虎”的動(dòng)畫(huà)資料。我通過(guò)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現一年級的學(xué)生經(jīng)常會(huì )在學(xué)習和生活中出現一些不細心、不認真的不良現象，尤其是很多學(xué)生在學(xué)習上很粗心。于是，我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計了“傳遞悄悄話(huà)”“爭做小教師”等游戲，將學(xué)生的生活與對學(xué)生的品德教育真正結合起來(lái)。這樣，課堂教學(xué)中進(jìn)行的活動(dòng)都是非常真實(shí)的、自然的、所有學(xué)生都非常熟悉的，也是學(xué)生學(xué)會(huì )生活所必需的，采用這樣的教學(xué)活動(dòng)更具針對性，真正實(shí)現了教學(xué)的高效實(shí)效性。
二、了解每一個(gè)學(xué)生，更好地組織教學(xué)活動(dòng)
教師組織好課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是了解小學(xué)生的身心發(fā)展規律，只有遵循學(xué)生的發(fā)展規律、尊重不同層次學(xué)生存在的差異性才能更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的智力和認知水平不同，家庭條件、生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷都存在著(zhù)很大不同，由此導致他們形成不同的興趣愛(ài)好、不同的氣質(zhì)性格和不同的特長(cháng)。教師要深入了解和研究自己的學(xué)生，掌握學(xué)生身心發(fā)展規律的基礎理論，熟悉不同年齡階段不同的特點(diǎn)，依據學(xué)生的這些規律和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各項教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)全體學(xué)生身心的健康發(fā)展。新課程改革反復強調提倡教師采用自主、合作、探究的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在《品德與生活》課堂教學(xué)的過(guò)程中，我也會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的小組討論活動(dòng)，提高學(xué)生合作交流的能力和主動(dòng)探究新知的意識。當然，在剛開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，我們也走了一些彎路：由于沒(méi)有制定小組合作討論的規則，常常會(huì )出現教師提出討論主題之后，有些學(xué)生為了搶答，胡亂喊叫；有些學(xué)生為了提出獨特的見(jiàn)解，只顧著(zhù)想自己的答案，而忽略了傾聽(tīng)別人的看法；還有的學(xué)生為了表現自己，高聲打斷別人的發(fā)言，沒(méi)有基本的禮貌可言……我曾經(jīng)一度對小組討論的可行性產(chǎn)生懷疑�？墒�，后來(lái)我還是會(huì )思考，既然新課程改革提倡這樣的教學(xué)模式，它就一定有其獨特的優(yōu)勢。我教的一年級的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們有著(zhù)強烈的表現欲望，但是自制能力相對較差，出現場(chǎng)面混亂的情況也屬正常。同時(shí)，小學(xué)生又特別信任自己的教師，并且樂(lè )于模仿教師。于是，我設計了一個(gè)“角色互換”的活動(dòng)。一上課，我就坐到了學(xué)生中間，然后告訴學(xué)生：今天我們要以小組合作討論的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，但是這一次我要當學(xué)生，所以我想請同學(xué)們來(lái)當教師，大家先來(lái)看看我們小組是怎樣討論學(xué)習的，然后大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)看哪些地方給你留下了比較深刻的印象。隨后，結合當堂課的教學(xué)內容，我和就近的小組一起開(kāi)始進(jìn)行話(huà)題的討論，其他學(xué)生都非常好奇，覺(jué)得非常新鮮，于是，他們開(kāi)始認真地觀(guān)察我們的舉止和傾聽(tīng)發(fā)言。當我們討論完成之后，很多“教師”都紛紛舉起了手，他們發(fā)現的事情可多了：你們小組討論之前，先規定好了大家發(fā)言的先后順序；一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生都必須認真聽(tīng)；一個(gè)學(xué)生講完了自己的想法之后，其他學(xué)生才可以提出自己的意見(jiàn)；有的同學(xué)說(shuō)得好的時(shí)候，其他同學(xué)都在夸獎他；有的學(xué)生接受了其他學(xué)生的幫助之后會(huì )主動(dòng)有禮貌地說(shuō)謝謝……別看一年級的學(xué)生年齡小，可是他們觀(guān)察得非常認真，在你一言我一語(yǔ)中把小組討論的要點(diǎn)都挖掘了出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我及時(shí)肯定和表?yè)P學(xué)生的這些發(fā)現：“同學(xué)們，你們觀(guān)察得真仔細，希望同學(xué)在以后小組討論的過(guò)程中，你們也可以像這個(gè)組的同學(xué)一樣，甚至比我們更優(yōu)秀，好不好？”在以后的教學(xué)中，我總是會(huì )抓住適當的機會(huì )進(jìn)行強化，使學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣。
三、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)走出課堂
《品德與生活》課程來(lái)源于學(xué)生的生活，教學(xué)效果又可以真實(shí)地體現在生活當中。要檢驗我們的教學(xué)效果，教師就要真正地關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生在實(shí)際生活中是否懂禮貌，是否能夠通過(guò)學(xué)習真正地在生活中養成良好的生活習慣、培養起積極主動(dòng)的探索意識。我們的思想品德教育不只可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還可以延伸到學(xué)生的生活當中去，通過(guò)課堂內外的有機結合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要加強跟家長(cháng)的溝通，由學(xué)�；顒�(dòng)延伸到家庭、社區和學(xué)生其他生活空間，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)�？傊�，《品德與生活》課程為學(xué)生的成長(cháng)建立了一個(gè)非常好的教育空間，我們要根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，為每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )做人打下良好的素質(zhì)基礎。
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