初中英語(yǔ)學(xué)習困難生的轉化策略分析論文

　　摘要：學(xué)困生是當代教育教學(xué)中不可避免的問(wèn)題，是影響教育教學(xué)全面發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，必須高度重視學(xué)困生轉化問(wèn)題。對于初中英語(yǔ)而言，作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)困生的轉化已成為英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育工作者就必須采取有效的措施將學(xué)困生轉化為優(yōu)等生。對此，本文就初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉化策略進(jìn)行了相關(guān)的分析。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 學(xué)困生 轉化策略

　　在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為我國當代教育的重要內容，對我國社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)重大作用。而英語(yǔ)作為一門(mén)國際通用語(yǔ)言，隨著(zhù)英語(yǔ)作用的突出，我國初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也受到了高度關(guān)注。然而不同的學(xué)生之間有著(zhù)一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)得心應手，有的學(xué)生卻舉步維艱，那些學(xué)習起來(lái)得心應手的學(xué)生被稱(chēng)為優(yōu)等生，而那些學(xué)習起來(lái)舉步維艱的學(xué)生被稱(chēng)為學(xué)困生。當代素質(zhì)教育的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須一視同仁，在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、初中英語(yǔ)學(xué)困生轉化面臨的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生基礎差，缺乏自信

　　英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，許多學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)基礎較差，由于小學(xué)基礎沒(méi)有打好，進(jìn)入到初中后面對升級版的英語(yǔ)知識，學(xué)習起來(lái)更加吃力，長(cháng)此以往，就會(huì )失去信心，就會(huì )自暴自棄，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。再者，由于學(xué)困生英語(yǔ)水平本身就落后于其他同學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )失去自信，不愿意、不主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使得自己的水平與其他同學(xué)之間的差距越來(lái)越大。

　�。ǘ�）教師方面的因素

　　教師作為學(xué)生的引路人，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對那些學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生較為看重，對那些成績(jì)不好的學(xué)生則不看重，任其自由發(fā)展，進(jìn)而使得那些本身英語(yǔ)能力較差的學(xué)生得不到提高。同時(shí)，對于學(xué)生而言，由于得不到教師的看重，他們就會(huì )逐漸喪失學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，逐漸地墮落下去。

　　二、初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉化策略

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生成為課堂的主體

　　在傳統教學(xué)觀(guān)念的影響下，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識，尤其是對于學(xué)困生來(lái)講，這種教學(xué)方法會(huì )使他們逐漸失去學(xué)習的興趣，使自己的成績(jì)越來(lái)越差。為了促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，教師就必須積極地轉變觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有學(xué)生的地位得到了尊重，才能更好地激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)困生表現自我的機會(huì )，讓他們成為課堂的主體，對他們的回答要給予肯定，科學(xué)地引導學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在不斷的練習中找回自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉變。例如，我在教學(xué)每篇課文前，我都會(huì )讓學(xué)生先預習，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有機會(huì )可以說(shuō)，通過(guò)不斷地開(kāi)口說(shuō)來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)，教師還可以發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而給予針對性的指導，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　�。ǘ�）分層教學(xué)

　　分層教學(xué)是根據學(xué)生能力的不同而采取相應的教學(xué)方法來(lái)達到教學(xué)預期效果的一種方法，學(xué)困生作為制約初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師就應當認識到分層教學(xué)的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學(xué)，同時(shí)也要注重課外的分層教學(xué)。在課堂上，教師要區分對待優(yōu)等生和學(xué)困生，如果教學(xué)內容太過(guò)復雜，會(huì )使得學(xué)困生跟不上節奏；反之，如果教學(xué)內容太過(guò)簡(jiǎn)單，優(yōu)等生就會(huì )覺(jué)得乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中要合理制定教學(xué)計劃，要有區別地進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可以將練習題分為“選做題”和“必做題”兩類(lèi)，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成，必選題則為所有學(xué)生都必須完成的題目，這樣能夠強化學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　�。ㄈ�）加強閱讀

　　閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉化，教師就必須增加學(xué)困生的閱讀量和次數，讓學(xué)生在不斷的閱讀中增強語(yǔ)感。在課堂上，教師要給予學(xué)生更多的閱讀機會(huì )，讓學(xué)生大聲地朗讀出來(lái)。例如，教學(xué)人教版七年級下冊第四單元“Ｉｗａｎｔｔｏｂｅａｎａｃｔｏｒ”時(shí)，教師可以與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，由教師開(kāi)始：Ｉａｍａｔｅａｃｈｅｒ，ｔｈｉｓｉｓｍｙｊｏｂ，ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｂｅｗｈｅｎｙｏｕｇｒｏｗｕｐ？然后由學(xué)生回答，對于學(xué)困生而言，他們不敢開(kāi)口說(shuō)，此時(shí)教師要鼓勵他們，讓他們大膽用英語(yǔ)說(shuō)出自己的理想。（四）加強教師隊伍建設教師作為學(xué)生學(xué)習道路上的引路人，為了更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉化，就必須加強專(zhuān)業(yè)教師的隊伍建設，要不斷提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力，增強他們的責任心和責任意識，進(jìn)而更好地引導學(xué)生學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　在素質(zhì)教育改革背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我國當代教育工作的重要內容，而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì )出現學(xué)困生問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師就必須重視學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的閱讀訓練，給學(xué)困生更多的自主學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉化。

　　參考文獻

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　　作者：閔小艷 單位：江西省上饒市上饒縣望仙中學(xué)

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