探析高職英語(yǔ)教學(xué)改革方向的優(yōu)秀論文

　　摘要：現如今，教育行業(yè)都在進(jìn)行改革之風(fēng)。而對于高職教育來(lái)說(shuō)，重要的是讓學(xué)生能與專(zhuān)業(yè)接軌，所以筆者認為高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方向首先是要拉進(jìn)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐的距離。根據不同的專(zhuān)業(yè)，選取相匹配的元素加入到英語(yǔ)的教學(xué)計劃之中，使學(xué)生能提升自己的整體素質(zhì)，在就業(yè)中占據一定的優(yōu)勢。所以說(shuō)，筆者認為高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方向就是要抓住專(zhuān)業(yè)和就業(yè)，本文將從現存在的問(wèn)題和具體改進(jìn)方法來(lái)進(jìn)一步分析。

　　關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；改革；就業(yè)

　　1高職英語(yǔ)教學(xué)中的現有問(wèn)題

　　1.1缺少專(zhuān)業(yè)的硬件設施

　　想要教學(xué)取得預期的效果，首先要滿(mǎn)足最基本的硬件設施。英語(yǔ)教材是老師授學(xué)的媒介，也是學(xué)生自我學(xué)習的平臺�？v觀(guān)全國高職的英語(yǔ)教學(xué)，都存在英語(yǔ)教材與學(xué)生需要學(xué)習內容不匹配的問(wèn)題。由于高職教學(xué)涉及的專(zhuān)業(yè)太多，往往沒(méi)有針對各個(gè)專(zhuān)業(yè)的對應教材，所以不同學(xué)校在選用教材上面具體問(wèn)題表現為兩種。一種是學(xué)校自己編制的講義或者資料，這種情況往往對老師的英語(yǔ)水平有很高的要求，缺乏邏輯層次的教材最多只能滿(mǎn)足老師上課，而學(xué)生下課后并不能自己從中學(xué)習。另一種是，很多學(xué)校直接使用國外或者普通高中的教材，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和基礎，并且所教授的內容沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)有太大的聯(lián)系，對提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助。除此之外，現有高職學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，除開(kāi)課堂學(xué)習以外，校園里沒(méi)有英語(yǔ)廣播、書(shū)籍和標語(yǔ)，不能讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　1.2教學(xué)方法缺少創(chuàng )新

　　現階段高職英語(yǔ)教學(xué)采取的方法大約包含如下幾種:在課堂上把與專(zhuān)業(yè)對口的英文文章一字一句地翻譯成漢語(yǔ)；鍛煉閱讀能力和寫(xiě)作能力；記憶相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯。教學(xué)內容很單調，老師只是主動(dòng)安排教學(xué)內容，從而使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，不能激發(fā)他們本身對英語(yǔ)的熱情。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有自身去研究教學(xué)內容，也沒(méi)有將所學(xué)的和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)之間缺乏聯(lián)系，老師學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。

　　1.3學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)缺乏重視

　　高職辦學(xué)的目標是使學(xué)生能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識，培養高素質(zhì)的就業(yè)人才。但現有學(xué)校中普遍存在中資源配置不充分的情況，特別是師資力量和老師自身水平。首先，少數學(xué)校并沒(méi)有認識到高職英語(yǔ)教學(xué)在于就業(yè)和實(shí)用。部分老師好高騖遠，將專(zhuān)業(yè)出版文獻拿來(lái)當做教授內容，沒(méi)有現實(shí)意義和學(xué)習的價(jià)值。而高職中的英語(yǔ)教師一般都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，雖具有水準，但是與教學(xué)專(zhuān)業(yè)卻沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，不能將學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能和知識與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使之內容達不到英語(yǔ)改革《基本要求》中的實(shí)用標準。更有一些高職院校，專(zhuān)門(mén)負責英語(yǔ)教學(xué)的教師資源很少，很多老師都是兼職教學(xué)，不能給予足夠的重視。這些老師在教學(xué)之前，準備的英語(yǔ)內容不夠準確，形式多于內容，學(xué)生也將默認英語(yǔ)不重要的信息從而忽略對它的學(xué)習。

　　2高職英語(yǔ)教學(xué)改革方向

　　2.1以就業(yè)為目的

　　在學(xué)校教材和資料的選擇上，要從淺到深，從基礎英語(yǔ)逐步像專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)過(guò)渡，實(shí)現不同英語(yǔ)水平和教學(xué)內容的對接。改革的目的是為了更好的傳授知識，而教育的目的是為了就業(yè)，在學(xué)生表現考核上也要加上英語(yǔ)學(xué)科的情況。目前，根據就業(yè)調查顯示，企業(yè)對人才要求越來(lái)越高。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化，許多企業(yè)開(kāi)展了國際業(yè)務(wù)，先進(jìn)技術(shù)也在全球流通，擁有良好的英語(yǔ)能力就能掌握全書(shū)前沿的信息。不過(guò)，不同專(zhuān)業(yè)其對英語(yǔ)學(xué)習的側重點(diǎn)也是有所不一樣的，比如信息、土建、汽車(chē)等工科專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)的理解要求很高，進(jìn)而能看懂各類(lèi)程序的編寫(xiě)說(shuō)明，和各類(lèi)進(jìn)口器械的使用說(shuō)明；旅游、銷(xiāo)售、空乘等文科專(zhuān)業(yè)則需要更掌握說(shuō)聽(tīng)方面能力，這些都要求授課教師對所授專(zhuān)業(yè)有整體的認識，隨之調整自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生能在今后就業(yè)中占有優(yōu)勢。

　　2.2以能力為目的

　　根據教育部的一項研究表明，就業(yè)機會(huì )與高職人才存在“錯失”的現象。每年，從高職走出來(lái)的人才大約有3百萬(wàn)人，但是就業(yè)情況不容樂(lè )觀(guān)，大約百分之五十，與之形成鮮明對比的是每一年，國家空缺崗位就有畢業(yè)生人數的3倍，這說(shuō)明高職人才的素質(zhì)和能力還需要提高和全面發(fā)展。針對英語(yǔ)學(xué)習，平時(shí)的考核方式并不能起到檢驗學(xué)生掌握和理解的作用，要想全面提高能力，就必須檢查英語(yǔ)的各個(gè)方面，除開(kāi)常規的筆試考試以外，還應該增加口語(yǔ)測試，和聽(tīng)力測試。此外，平時(shí)教學(xué)中書(shū)本教學(xué)占據一部分內容以外，模擬就業(yè)場(chǎng)景和日常交流也很重要。教師可以在教學(xué)內容中添加就業(yè)實(shí)用的內容，提升學(xué)生的面試能力，使他們能向就業(yè)單位展示出自己的英語(yǔ)能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在課堂上可以定期模擬面試情景，演示面試注意的問(wèn)題和問(wèn)答的技巧，讓學(xué)生對自己更有信心。另外，學(xué)生在此過(guò)程中也能激發(fā)對成功的迫不及待，從而督促自己很高認真的學(xué)習。

　　2.3創(chuàng )新教學(xué)模式

　　傳統教學(xué)中，技術(shù)的學(xué)習是最重要的，而改革之后，培養綜合能力才是重中之重。首先，明確大致的英語(yǔ)教學(xué)計劃，根據改革要求，將英語(yǔ)教學(xué)分為3個(gè)階段，第一階段可以使用普通高中的教材，認認真真打好基礎，第二階段繼續基礎英語(yǔ)的學(xué)習，但也要培養學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多用英語(yǔ)交流，第三階段再將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，更深入了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，當然時(shí)間分配上第三階段還是主要的。其次，對于高職英語(yǔ)教學(xué)的要求也應當適當提高，比如鼓勵學(xué)生參加英語(yǔ)等級考試、職業(yè)資格考試，在教學(xué)過(guò)程中也可以為了這類(lèi)考試舉行相信的比賽激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們在同類(lèi)畢業(yè)生中掌握優(yōu)勢。

　　3結語(yǔ)

　　高職教育的目的在于培養高素質(zhì)的技術(shù)人才，掌握好英語(yǔ)將成為學(xué)生就業(yè)路上一項巨大的優(yōu)勢。學(xué)校和老師都要意識到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，改革現有的教學(xué)模式，使之與專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，讓學(xué)生們能全面提升自己、學(xué)以致用。

　　參考文獻：

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