- 相關(guān)推薦
淺談高職英語(yǔ)教學(xué)改革思路與方向
摘要：高職院校作為我國高等教育的補充，為我國現代化建設培育了大量的人才。隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的加深，對高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。本文首先對我國高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行了分析，指出其中存在的問(wèn)題。然后針對這些問(wèn)題，提出了我國高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的總體思路。然后按照總體改革思路的方向，具體提出了一些高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑和方式。關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ) 教學(xué) 改革
1 引言
英語(yǔ)作為高職院校人才培養方案中明文規定必須開(kāi)設的課程，對于高職院校培養符合現代社會(huì )要求的人才有極為重要的作用，然而高職院校目前教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題有待改進(jìn)，如何更好的發(fā)揮高職院校英語(yǔ)教學(xué)的功能與作用，成為廣大教育工作者研究的課題。本文擬從高職院校英語(yǔ)教學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一條高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的總體思路并具體探討如何進(jìn)行改革。
2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現狀分析及存在問(wèn)題
2.1高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現狀
隨著(zhù)我國教育體制的改革，全民高等教育的普及，以前一些中專(zhuān)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校轉變?yōu)楦呗氃盒�，根�?008年教育部統計，目前我國已有高職院校1169所，在校學(xué)生約400萬(wàn)人，其中職教師資隊伍約20萬(wàn)人，已形成了一定的規模，并且在硬件教學(xué)設施上與以前相比也有很大改善，不少高職院校配備了網(wǎng)絡(luò )多媒體語(yǔ)音教室，成為我國高等教育的有力補充。雖然近年來(lái)國家已對高職院校教育比原先重視程度已大為提高，但不可否認的是，師資隊伍在數量與質(zhì)量上也與大學(xué)等高等學(xué)府有一定差距，教育資金投入與大學(xué)相比也相對不足，而作為高職院校教學(xué)中非常重要的一塊，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也存在的各種各樣的問(wèn)題。
2.2目前高職院校存在的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
2.2.1教學(xué)模式已有改進(jìn)但仍受各種條件的制約
近年來(lái)，我國高職院校已對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，教學(xué)模式與以前相比有了很大的改進(jìn)，比如許多高職院校在英語(yǔ)課程教學(xué)上引入了英語(yǔ)視聽(tīng)課，開(kāi)始注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力的培養，但這種改進(jìn)仍受到各種客觀(guān)條件的制約，例如，由于擴招等原因，高職院校一般采用的是大班教學(xué)的模式，很多班級達到60人以上，而且水平參次不齊，雖然教師努力給大家營(yíng)造各種鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力的機會(huì )，但很難兼顧，班級里的學(xué)生的英語(yǔ)水平也各不相同，想有效開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)有一定困難，很難按要求滿(mǎn)足教學(xué)目標。
2.2.2教師整體素質(zhì)不高
由于社會(huì )人才流動(dòng)等原因，相對大學(xué)等高等學(xué)府而言，高職院校英語(yǔ)教學(xué)師資水平相對較低，教師的學(xué)歷以及各方面的文化素質(zhì)不高。雖然這些教師很多也有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)背景，很多也是從專(zhuān)門(mén)的師范類(lèi)院校畢業(yè)，具有一定的教育理論知識，但他們并不熟悉語(yǔ)言教學(xué)方法和理論，不懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不愿意改變固有的被動(dòng)教學(xué)模式，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。
2.2.3選用的教材落后，脫離社會(huì )應用實(shí)際
目前各省高職院校采用的教材是高職高專(zhuān)院校推行的《實(shí)用英語(yǔ)》或《大學(xué)英語(yǔ)》，教學(xué)上采取了讓學(xué)生依據自身英語(yǔ)基礎進(jìn)行選擇合適的教材進(jìn)行學(xué)習，但這些教材的內容很多并未結合社會(huì )需求實(shí)際，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)到的英語(yǔ)知識很難運用于今后的實(shí)際工作，而且高職院校培育的很多是符合社會(huì )實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)應用型人才，在英語(yǔ)的教學(xué)中更應突出實(shí)際應用，口語(yǔ)與聽(tīng)力以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應作為高職院校學(xué)生教材的重點(diǎn)。
2.2.4不考慮學(xué)生實(shí)際水平，采用統一授課的教學(xué)模式
高職院校由于學(xué)生生源的原因，學(xué)生的英語(yǔ)基礎往往各不相同，而高職院校目前的教育一般都是仿照大學(xué)等高等學(xué)府，統一進(jìn)行授課然后通過(guò)考試來(lái)測評學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。這種統一授課的教學(xué)模式結果是英語(yǔ)基礎差的學(xué)生感到學(xué)習越發(fā)吃力，而英語(yǔ)基礎好的學(xué)生卻學(xué)不到更多的內容。
2.2.5專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)還沒(méi)有有效的途徑
現在不少高職院校把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)列入了學(xué)生必修的課程，并且認識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但對如何有效提高高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)卻沒(méi)有找到有效的方法，很多高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程變成了公共英語(yǔ)課程的拓展，僅僅教會(huì )學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)詞匯，但對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用上卻沒(méi)有有效的方法。
3 高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的總體思路
3.1有效利用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展興趣教學(xué)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)發(fā)展日益成熟，現在已越來(lái)越多的作為教學(xué)輔助手段運用于教學(xué)當中。英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，高職院校英語(yǔ)教學(xué)上應偏重于學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)等實(shí)際應用能力的培養，因此在高職院校內更需要這些網(wǎng)絡(luò )與多媒體的教輔工具。網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是可視性強，而且可以有互動(dòng)。對于高職院校的視聽(tīng)課，建議多開(kāi)設一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片視聽(tīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，選用動(dòng)畫(huà)片而不是英文原版片是因為英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片往往用詞簡(jiǎn)單、發(fā)音清晰而且簡(jiǎn)單有趣容易吸引學(xué)生。
3.2建立適當的高職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系
建立高職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系首先要確定評價(jià)的標準，而這一標準應以高職英語(yǔ)教學(xué)的目標為導向進(jìn)行確定，現在很多學(xué)校沒(méi)有適當的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系，僅把全國高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力AB級考試的通過(guò)率作為高職英語(yǔ)教學(xué)是否成功的指標，這存在一定的片面性。筆者認為，高職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系不僅光考慮一些英語(yǔ)考試的合格率，而且還要考慮評價(jià)模式是否能反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，以及評價(jià)的方式是否符合學(xué)生今后工作的需求。
3.3考慮學(xué)生實(shí)際，采用分層次的教學(xué)原則
高職院校的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎不同，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)水平不高。因此學(xué)校高職生入學(xué)后，應對其進(jìn)行水平測試，尤其是口語(yǔ)與聽(tīng)力能力的測試。在測試之后，應對按照測試的成績(jì)分班，根據學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校根據學(xué)生素質(zhì)的差異，將學(xué)生分為若干個(gè)群體，制定不同的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)行分組教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，最終適應社會(huì )不同需求，達到培養目標。
4 高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和途徑
4.1教材與課程改革的方向
高職院校使用的英語(yǔ)教材應以培育符合社會(huì )實(shí)際英語(yǔ)需求的學(xué)生為導向，同時(shí)結合高職院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)加強高職院校學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能的培養。眾所周知，高職院校很多學(xué)生是定向培養的，因此高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)內容上應注意突出今后學(xué)生的崗位特點(diǎn)，刻意的安排一些今后學(xué)生可能遇到的場(chǎng)景與專(zhuān)業(yè)文獻資料閱讀，例如英文的儀器說(shuō)明、技術(shù)標準等等。教材更多是給老師一種教學(xué)上的導引作用，老師應該根據教材的內容來(lái)設計教學(xué)內容。
4.2師資改革的方向
高職院校英語(yǔ)教師師資隊伍改革應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
首先，應注意對高職院校英語(yǔ)教師教育理論的培訓，讓教師學(xué)會(huì )如何把自己的所學(xué)教授給學(xué)生，如何調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，如何把教學(xué)與今后學(xué)生踏入崗位后英語(yǔ)的實(shí)際應用結合起來(lái)，如何把教育理論運用到語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)中去。
其次，應注意調整高職院校英語(yǔ)教師知識面的培訓。很多英語(yǔ)教師由于本身是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對其它一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域了解較少，而高職院校的英語(yǔ)教學(xué)更多
【淺談高職英語(yǔ)教學(xué)改革思路與方向】相關(guān)文章：
淺談多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革03-20
淺談高職院校AutoCAD課程的教學(xué)改革與思考03-02
淺談高職院校專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)改革03-20
淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新思考11-25
淺談高職院校數學(xué)課程教學(xué)改革初探03-21
淺談高職院校國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革03-18
淺談情商與高職英語(yǔ)教學(xué)03-20