讓和諧的音符飄灑在小學(xué)英語(yǔ)課堂論文

　　【摘要】

　　和諧發(fā)展的課堂是教育和諧的前沿陣地，讓和諧的課堂成為師生思維碰撞、情感交流、釋放活力、展示自己的空間。

　　【關(guān)鍵詞】

　　構建 英語(yǔ)和諧

　　結合本人的教育教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法：

　　一、溝通師生情感,建立和諧師生關(guān)系

　　教學(xué)不僅是教師傳授知識的過(guò)程,也是師生共同協(xié)作，進(jìn)行情感交流的過(guò)程�！皫熒�關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習情緒，挖掘學(xué)生創(chuàng )造潛能的直接因素，它不僅會(huì )引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會(huì )使學(xué)生把對教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重和信任傳遞給學(xué)生，只有學(xué)生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會(huì )有一種寬松和諧的教學(xué)及學(xué)習氛圍。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。當然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽(tīng)之任之，而是批評和表?yè)P是出于同一個(gè)目的———愛(ài)護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護和幫助。作為教師，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習心態(tài)，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。

　　二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情感和諧促認知

　　師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙,英語(yǔ)教師要以熱愛(ài)學(xué)生的情感來(lái)影響學(xué)生。有一位教育家說(shuō)得好：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。課堂上，如果我們的學(xué)生能經(jīng)常感覺(jué)到教師的愛(ài),自然會(huì )增強學(xué)習的動(dòng)機,激發(fā)健康的情感。真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話(huà)的課堂”，作為教師,我們的一言一行,一顰一笑都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。同樣,我們的英語(yǔ)教學(xué)也能力求該種境界,在教學(xué)實(shí)踐中我深有體會(huì ),課堂上我時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切感，要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語(yǔ)言，真誠的微笑，給學(xué)生上課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在師生問(wèn)好時(shí),給孩子一個(gè)甜甜的微笑,并關(guān)切地問(wèn)一聲:“Howare you?”課堂上,當學(xué)生畏畏縮縮不敢舉手時(shí),我微笑著(zhù)對他說(shuō):Try,please.No problem.鼓勵他們克服心理障礙。

　　當孩子因答錯問(wèn)題而不開(kāi)心時(shí),有關(guān)愛(ài)地地摸一摸他的頭，此時(shí)此刻，他們能感覺(jué)到老師賦予的期望,促使他把學(xué)習的動(dòng)機化作內在的動(dòng)力。課堂內外,我努力想做好學(xué)生的好朋友,針對這一點(diǎn),“交談”是我所用的一個(gè)主要方式，針對新授的主題展開(kāi)話(huà)題,如在“My family”這一課,當操練father這一單詞時(shí),引導學(xué)生擴詞成句,“Hello,father!”“Howare you?Father.”“I love you,father!”而對于學(xué)生的每一種思考,我都予以不一樣的反應:“Hello,son!”“Fine,thank you!”“I love you,too.”傾聽(tīng)孩子,做好用語(yǔ)言激發(fā)孩子談自己真感受的點(diǎn)撥者,開(kāi)發(fā)他們對真實(shí)的課堂、真實(shí)的表達的追求�！敖藤F情深，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，有感情就會(huì )增加教學(xué)的魅力，在濃濃的情感氛圍中，教學(xué)定會(huì )收到預想不到的好效果。

　　三、教“和”學(xué)，和諧發(fā)展

　　在課堂活動(dòng)中，教與學(xué)是兩種行為、兩個(gè)過(guò)程，“教”與“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)就是要使教育的節奏與學(xué)生發(fā)展的節律和諧。教師設計的各種“教”的活動(dòng)。既要為“學(xué)”的活動(dòng)調整好學(xué)生自身內在的學(xué)習準備，又要為“學(xué)”的過(guò)程創(chuàng )設良好的外在環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)課堂40分鐘，究竟是教為重要還是學(xué)為重要？這似乎是一個(gè)沒(méi)有正確答案的問(wèn)題。教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)相輔相成。我認為，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，課堂上不僅僅在教給學(xué)生知識，也在向學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是，還得努力引導學(xué)生嘗試去教其他學(xué)生知識。真正體現課堂師生的連索互動(dòng)，角色的平等與學(xué)習的民主。如在新授牛津5A中的“When is your birthday?”一課時(shí)我在課堂上采用師生問(wèn)答，生生問(wèn)答的不同形式，讓學(xué)生問(wèn)老師的生日，老師問(wèn)學(xué)生的生日，學(xué)生與教師一起體驗、學(xué)習與交流。在教學(xué)牛津4A的friends的單詞教學(xué)課中，我針對本教學(xué)內容，在教學(xué)中需要很多處理的細節問(wèn)題，要提醒學(xué)生“I have_____.He/Shehas______.”句型中“有”的用法，但又不能將第一、三人稱(chēng)的術(shù)語(yǔ)告訴學(xué)生，通過(guò)引導學(xué)生描述自己的好朋友的外貌特征不斷呈現句型：I have_____.He/She has______.”最后，大部分學(xué)生都理解這兩個(gè)句型的用法并能自行歸納，在學(xué)的同時(shí)也在探索教的方法。另外在教學(xué)人體特征時(shí)我不是直接告訴學(xué)生日常生活中用strong代替fat,tall,而不用big來(lái)形容人的體貌特征，而是在不斷地外貌描述中，學(xué)生也自然而然地都能把big,strong能區別開(kāi)來(lái)了。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)客觀(guān)存在著(zhù)的認知規律，我們在教育教學(xué)過(guò)程中，只有遵循這一規律才能使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到求知的愉悅。教師要從微觀(guān)教育教學(xué)目標的確定、教育教學(xué)內容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設計、教育教學(xué)時(shí)空的安排、教育教學(xué)情境的設置等方面來(lái)調控教育的節奏，積極地適應和影響學(xué)生發(fā)展的節律，引導學(xué)生如何學(xué)，更要引導學(xué)生如何教，懂其然，更懂其所以然，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要部分，和諧的英語(yǔ)課堂，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是小學(xué)生成長(cháng)的天堂。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應從構建和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂入手，努力營(yíng)造一個(gè)引發(fā)學(xué)生興趣、煥發(fā)學(xué)生活力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的課堂，讓和諧的音符飄灑在小學(xué)英語(yǔ)課堂的每一個(gè)角落。

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