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新課改背景下培養學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習策略的實(shí)踐與反思的論文
新一輪課程改革使高中英語(yǔ)在教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化。教師的工作重心開(kāi)始從培養適應教學(xué)的學(xué)生，即研究“教師怎樣教”向創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)，即研究“學(xué)生怎樣學(xué)”轉移。重知識講授的教學(xué)方式正逐漸轉變?yōu)橹啬芰ε囵B。怎樣指導學(xué)生掌握并運用有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，在最短的時(shí)間內達到最大的學(xué)習效果，使其具備可持續發(fā)展的能力，成為越來(lái)越多英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題。
一、什么是學(xué)習策略
新課程改革把使學(xué)生掌握并運用有效的學(xué)習策略列為重要的課程目標之一。學(xué)習策略不同于微觀(guān)的學(xué)習方法，它是學(xué)生為了有效的學(xué)習語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟，是對何時(shí)使用何種技術(shù)和技巧的決策過(guò)程以及對技術(shù)、技巧本身的認識。學(xué)習策略也是對學(xué)習方法的選擇、使用、認識和理解。它包括認知策略、調控策略、情感策略、交際策略和資源策略。
認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習任務(wù)而采取的步驟和方法；
調控策略是指學(xué)生計劃、實(shí)施、評價(jià)和調整學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的策略，是對認知過(guò)程本身的再認識；
情感策略是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中控制和調整自己的情感、態(tài)度、動(dòng)機等方面的策略。
交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機會(huì )、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。
資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習和運用英語(yǔ)的策略。
二、什么是有效的學(xué)習策略
影響學(xué)習策略的因素有很多，如學(xué)生的年齡、智力、語(yǔ)言潛能、學(xué)習風(fēng)格、態(tài)度、動(dòng)機、個(gè)性等。因此，學(xué)生所使用的學(xué)習策略是否有效，有多大效果是因人而異的。培養學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習策略關(guān)鍵在于教師指導學(xué)生根據自身特點(diǎn)，選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習策略。
培養有效的英語(yǔ)學(xué)習策略有助于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習途徑，提高學(xué)習效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習負擔；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；有助于學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習者，從而為終生學(xué)習創(chuàng )造條件。同時(shí)，它還能夠幫助教師對自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監控和反思，使教學(xué)活動(dòng)更加具有科學(xué)性和實(shí)踐性，適應學(xué)生的學(xué)習。
三、培養有效英語(yǔ)學(xué)習策略的實(shí)踐
首先，通過(guò)調查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習策略的現狀。
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì )自發(fā)地形成一些學(xué)習策略。如記憶單詞的策略、聽(tīng)力策略、閱讀策略等。了解學(xué)生正在使用哪些策略，頻率如何，取得何種效果，有助于教師進(jìn)行針對性的指導。
然后，根據調查的結果，制訂培養方案并著(zhù)手實(shí)踐。
筆者對所教的幾名對理科和計算機興趣濃厚，但英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)較差、性格外向的學(xué)生，執行以下的學(xué)習策略培養方案。
1、堅持課前預習，能朗讀課后生詞并與他人合作學(xué)習完成教師布置的預習問(wèn)題。
2、在學(xué)習和記憶單詞時(shí)，不靠死記硬背，借助拼讀規則和構詞法學(xué)習和記憶單詞。
3、在學(xué)習中，在教師的帶領(lǐng)下抓住重點(diǎn)，作好筆記，并對所學(xué)內容進(jìn)行整理和歸納。
4、必要時(shí)借助漢語(yǔ)知識理解英語(yǔ)。
5、多背誦英語(yǔ)范文，在寫(xiě)作時(shí)力求表達正確。
6、努力創(chuàng )造和把握學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )（如課上積極發(fā)言，根據興趣、愛(ài)好選擇閱讀科普性的英語(yǔ)短文等）。
7、在學(xué)習遇到困難時(shí)，應及時(shí)取得老師和同學(xué)的幫助。
8、發(fā)揮自己的電腦專(zhuān)長(cháng)，利用多媒體拓展自己的學(xué)習渠道。
9、正視自己經(jīng)常犯錯誤的事實(shí)，不因此失去信心，并在自己學(xué)習有進(jìn)步時(shí)，鼓勵自己。
教師為幾名對文科興趣濃厚、英語(yǔ)成績(jì)較好、性格內向的學(xué)生執行了以下學(xué)習策略培養方案。
1、借助工具書(shū)在預習環(huán)節解決大部分的詞匯問(wèn)題，并獨立完成教師布置的預習問(wèn)題，對學(xué)習的重點(diǎn)進(jìn)行預測。
2、注重知識的內在聯(lián)系，自覺(jué)地對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，并與老師一起討論并糾正其中的錯誤。
3、盡量用英語(yǔ)來(lái)理解英語(yǔ)，培養自己用英語(yǔ)思維的能力。
4、堅持用英語(yǔ)記筆記、周記或日記。
5、多涉獵與自身水平相當的報刊、雜志和文學(xué)作品，拓展信息來(lái)源。
6、在寫(xiě)作時(shí)，努力寫(xiě)出地道的、較復雜的句子，并注意文章結構合理、連接有序。
7、克服羞澀心理，積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)言的交際，并主動(dòng)取得老師和伙伴的幫助。
四、培養學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習策略的反思
1、教師應重視學(xué)習策略培養的系統化。
學(xué)習策略是一個(gè)有機的系統，包括直接影響學(xué)習過(guò)程的認知策略和間接影響學(xué)習的調控策略、情感策略、交際策略等。而教師往往偏重于認知策略和情感策略的培養，而忽視了培養學(xué)生運用調控策略對學(xué)習過(guò)程的自我調控和評價(jià)能力，甚至代為行之。同時(shí)，也忽視了運用交際策略，積極為自己創(chuàng )設各種真實(shí)的交際環(huán)境，并在交際中克服障礙，維持交際能力。結果使學(xué)生的英語(yǔ)交際空間過(guò)于狹小，有的僅僅存在于師生之間，大大降低了英語(yǔ)學(xué)習的效果。
2、教師應指導學(xué)生兼顧有效學(xué)習策略的共性和個(gè)性。
考試過(guò)后，教師常請一些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習經(jīng)驗。他們的經(jīng)驗中往往存在著(zhù)很大的共性，即他們在運用相同或相似的學(xué)習策略。教師應指導其他學(xué)生，特別是學(xué)困生，注意借鑒這些帶有共性的經(jīng)驗充實(shí)自己；同時(shí)也要提醒其他學(xué)生，某些方法并不適合每一個(gè)人，不要盲目效仿，并藉此鼓勵學(xué)生努力探索適合自己的學(xué)習策略。
3、教師應指導學(xué)生對不同的學(xué)習策略進(jìn)行比較，淘劣選優(yōu)。
在學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)習策略中，有的如死記硬背記憶單詞的策略近乎無(wú)效，應該及早摒棄，轉而選擇用拼讀規則和構詞法知識，通過(guò)聯(lián)想學(xué)習和記憶單詞；而每天安排時(shí)間記憶單詞，定期進(jìn)行復習的調控策略則值得保留和發(fā)揚。
4、教師的教學(xué)應具有示范性。要加強教師本身教學(xué)的多元化、個(gè)性化。
有句老話(huà)，“老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”，一語(yǔ)道出了教師的教法對學(xué)生學(xué)法的影響。如果教師在閱讀教學(xué)中割裂語(yǔ)篇的整體結構和內在聯(lián)系，只注重詞匯用法的講解和分析句子成分，學(xué)生就可能確立錯誤的學(xué)習重點(diǎn)，難以形成整體理解語(yǔ)篇，通過(guò)上下文猜測詞義、段落大意的正確學(xué)習策略，更談不到運用情感策略欣賞語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得積極的情感體驗了。因此，教師應努力構建以學(xué)生為主體的自主探究、合作學(xué)習的多樣化的課堂呈現方式，利用計算機和多媒體為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間和更豐富的學(xué)習體驗，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習策略的形成。
5、改革英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)方式和評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
新課改倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的教學(xué)方式，這勢必伴隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)方式和評價(jià)方法的改革。除了考試成績(jì)以外，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)還應反映學(xué)生的課堂參與程度如何，學(xué)生運用何種學(xué)習策略完成學(xué)習任務(wù)，使用是否得當，以及學(xué)習的效果如何等情況。多元化的評價(jià)方式和評價(jià)方法必將受到廣大一線(xiàn)教師和學(xué)生的歡迎。靈活、多樣的學(xué)習評價(jià)方式和評價(jià)方法有利于鼓勵不同學(xué)習水平的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究的積極性，有利于學(xué)生有效學(xué)習策略的形成。
同時(shí)，教師應給予學(xué)習有困難的學(xué)生更多具體的指導，以幫助他們盡快縮小與其他同學(xué)的差距。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)新課程改革的逐步推開(kāi)，教師應更深刻地的更新教育觀(guān)念，更深入地研究英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程、規律和方法，研究學(xué)生的心理。唯有這樣，我們才能真正成為學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者和幫助者。唯有這樣，我們才能培養出國家建設所需要的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
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