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談培養中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的策略
摘要：眾所周知，在學(xué)習過(guò)程中，興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應該先去激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。本文根據中學(xué)生興趣的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結合筆者本人的教育實(shí)踐，總結并提出了激發(fā)和培養中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)生興趣特點(diǎn)教學(xué)策略
“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)的第一條�？梢�(jiàn)，學(xué)習興趣在學(xué)生的學(xué)習中具有十分重要作用。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！爆F代認知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習中的作用，他說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件�！碧K霍姆林斯基則指出：“學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力�！蔽覈鴮W(xué)者申繼亮曾對278名初中生的學(xué)習興趣進(jìn)行調查，結果表明：外語(yǔ)學(xué)習興趣與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數是0.566，且學(xué)習興趣水平越高，學(xué)習成績(jì)越好。學(xué)習興趣為什么會(huì )對學(xué)習有如此巨大的促進(jìn)作用？既然如此，作為英語(yǔ)教師，我們又該如何激發(fā)和培養中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣呢？本文在闡述學(xué)習興趣的內涵和中學(xué)生學(xué)習興趣的特點(diǎn)的基礎上，總結并提出了激發(fā)和培養中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的教學(xué)策略。
1.學(xué)習興趣的內涵
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著(zhù)良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學(xué)習的好惡程度。具有濃厚學(xué)習興趣的學(xué)生，通常會(huì )集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績(jì)，學(xué)生就會(huì )從中獲得巨大的滿(mǎn)足感，感受愉悅的體驗，從而促進(jìn)學(xué)習興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習需要，學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的成分，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、自覺(jué)、主動(dòng)、愉快，從而獲得良好的學(xué)習效果。因此，學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一種最實(shí)際的內部動(dòng)力或內在動(dòng)機。
興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類(lèi)。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學(xué)生對英語(yǔ)這種語(yǔ)言的學(xué)習本身感興趣；后者是指對事物本身沒(méi)有興趣，而是對該事物所帶來(lái)的結果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習本身沒(méi)有直接興趣，但是感到學(xué)好了英語(yǔ)對自己升學(xué)、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學(xué)習英語(yǔ)，對英語(yǔ)本身并無(wú)好感，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，有了一些進(jìn)步，開(kāi)始對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉化。這也說(shuō)明了學(xué)習興趣是可以培養和改變的。
根據李維，劉善循等心理學(xué)家的有關(guān)論述，容易引起興趣的事物或活動(dòng)有以下幾種：(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中使用富于變化的語(yǔ)言語(yǔ)調，選取生動(dòng)活潑的教學(xué)內容，采取多樣化的教學(xué)方式等，都能有效地引起學(xué)生的學(xué)習興趣。(2)在個(gè)人的經(jīng)歷中，曾經(jīng)獲得成功的事物。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。(3)符合學(xué)生能力水平，有成功希望的事物。即：學(xué)生對有一定難度但通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋能夠弄懂的內容或解決的問(wèn)題有較大的興趣。因此，教師在教學(xué)中要因材施教。(4)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物。因此，教師在教學(xué)中一定要狠抓“雙基”教學(xué)，以后內容就便于與已有知識聯(lián)系了。(5)能給學(xué)生帶來(lái)愉快的事物。因此，教師在教學(xué)中可適當開(kāi)展競賽、游戲、唱歌等活動(dòng)。(6)能滿(mǎn)足學(xué)生某種需要的事物。因此，教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生進(jìn)行前途理想教育和英語(yǔ)學(xué)習的目的或意義的教育。
2.中學(xué)生的興趣特點(diǎn)
中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，主要表現在三個(gè)方面：(1)興趣范圍縮小，中心興趣形成。調查表明：從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生興趣的范圍發(fā)展有一個(gè)從廣到窄，又從窄到廣的過(guò)程，中學(xué)階段處于由廣到窄的階段。中學(xué)生興趣范圍縮小，許多中學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生了中心興趣，且研究表明：中學(xué)生中心興趣常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業(yè)有關(guān)。(2)興趣的穩定性和深刻性加強。初中學(xué)生逐漸出現了穩定的學(xué)科興趣。進(jìn)入高中后，隨著(zhù)他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內在主觀(guān)意識傾向的調節與支配，興趣的穩定性大大加強。同時(shí)，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質(zhì)與內在規律，如對學(xué)科的興趣不單單是取決于教學(xué)和趣味性，而是基于知識內容本身對自我發(fā)展的意義和自身認知偏好的結合上。中學(xué)生興趣的深刻性還表現在一些對自我修養的追求和社會(huì )事物的關(guān)心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學(xué)生的學(xué)習興趣主要是直接興趣，間接的學(xué)習興趣隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而增長(cháng)，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。
3.培養英語(yǔ)學(xué)習興趣的策略
根據心理學(xué)家對能引起興趣的事物的研究和中學(xué)生興趣的特點(diǎn)的研究，結合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐，本人提出以下一些教學(xué)策略。
3.1.需要激趣策略
學(xué)習心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎上、在活動(dòng)中發(fā)生并發(fā)展起來(lái)的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產(chǎn)生了需要，才會(huì )對這些事物發(fā)生興趣。學(xué)習的需要來(lái)自于對學(xué)習的意義、作用的認識和理解。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，首先要讓學(xué)生理解國家為什么把英語(yǔ)科作為三大主科之一的原因，明確英語(yǔ)的重要性和學(xué)好英語(yǔ)的必要性。教師可用數字來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語(yǔ)，最有價(jià)值的科技論文每年達500萬(wàn)篇，有半數以上是英語(yǔ)發(fā)表的。教師也可以結合時(shí)事宣傳英語(yǔ)的重要性如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運會(huì )、廣州準備申辦亞運會(huì )、教育部公布并將實(shí)施英語(yǔ)新課程標準、北京警察和出租汽車(chē)司機必須要拿英語(yǔ)合格證、廣州從明年起引進(jìn)人才要提高對英語(yǔ)的要求等等。教師還可以給學(xué)生布置DoyouthinkEnglishisimportant?Whyorwhynot?之類(lèi)的問(wèn)題，要求在課外去通過(guò)閱讀書(shū)刊、采訪(fǎng)、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫(xiě)成一篇議論文，然后到課堂上進(jìn)行小組或全班討論。此外，筆者還經(jīng)常拿日常生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生翻譯，如：報上的英語(yǔ)招聘廣告、日用品的英語(yǔ)使用說(shuō)明書(shū)、周邊公司拿來(lái)的英語(yǔ)商業(yè)信件等。通過(guò)種種措施，讓學(xué)生懂得學(xué)好英語(yǔ)是日常生活的需要、個(gè)人發(fā)展的需要(如升學(xué)就業(yè))、時(shí)代發(fā)展的需要、我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要�！吧鐣�(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國家在基教育發(fā)展戰略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置�！� 論文網(wǎng)在線(xiàn)
3.2.立志生趣策略
心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣——樂(lè )趣——志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的初級階段，是個(gè)體對新異的現象或對象直接發(fā)生興趣，具有直觀(guān)性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時(shí)短暫；樂(lè )趣是興趣發(fā)展的中級階段，個(gè)體對某一事物產(chǎn)生了特殊愛(ài)好，具有專(zhuān)一性、自發(fā)性和堅持性的特點(diǎn)；志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標(即志向)結合的產(chǎn)物。一個(gè)胸無(wú)大志，得過(guò)且過(guò)的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。例如，當地一所高中2003級歷史班一個(gè)英語(yǔ)成績(jì)特別優(yōu)秀的女生在參加市舉行的英語(yǔ)演講比賽中講到，她對喜歡上英語(yǔ)是因為她想將來(lái)做英語(yǔ)導游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還應結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的和前途理想教育，或用一些與人生觀(guān)和理想有關(guān)的名人故事和名言來(lái)教育學(xué)生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長(cháng)成參天大樹(shù)。這就是人們常說(shuō)的“志能生趣，趣從志生”。
3.3.雙基育趣策略
興趣的產(chǎn)生往往要以相應的知識技能作為基礎。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長(cháng)技能”列為兩種培養興趣方法。我國教育家張放也說(shuō)過(guò)：“多多地積累知識是培養學(xué)習興趣的主要途徑�！庇⒄Z(yǔ)教師要高度重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識的掌握和語(yǔ)言技能的訓練，并把兩者有機的結合起來(lái)。一方面要想方設法使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等語(yǔ)言知識關(guān)。若能闖過(guò)這些關(guān)卡，為學(xué)習英語(yǔ)打下了堅實(shí)的基礎并掌握了一定的學(xué)習方法，興趣就會(huì )漸趨穩定。另一方面要狠抓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的訓練。要讓學(xué)生在運用中鞏固語(yǔ)言基礎知識，提高語(yǔ)言技能，保持持久的學(xué)習興趣。新課程標準指出：“語(yǔ)言知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言能技能的重要基礎�！睂W(xué)生闖過(guò)了基礎關(guān)，學(xué)起來(lái)就順利，學(xué)習興趣就會(huì )穩定和持久，否則，學(xué)習的負擔就像“雨天背稻草，越背越重”，就會(huì )漸漸失去學(xué)習興趣。
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