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淺談后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育轉化策略論文
在日常學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編幫大家整理的淺談后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育轉化策略論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【摘 要】
后進(jìn)生具有不同的特點(diǎn)，本文根據后進(jìn)生的不同表現把后進(jìn)生分為七種不同的類(lèi)別，并對癥下藥，闡述了七種不同的教育轉化方法。在文章的最后，又總結出了三條通用的教育轉化策略，既有針對性，又具體實(shí)用。
【關(guān)鍵詞】
后進(jìn)生 特點(diǎn) 教育轉化策略
后進(jìn)與先進(jìn)是相對而言的，一個(gè)班四五十名學(xué)生當中，總會(huì )有幾個(gè)后進(jìn)生．這個(gè)“后進(jìn)生”不是傳統意義上的后進(jìn)生。
第一種：品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：思想進(jìn)步、學(xué)習踏實(shí)、認真、自尊心強。但是他們往往顯得遲鈍，認識問(wèn)題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)，完全是靠勤學(xué)苦練得來(lái)的，而不是靠聰明才智。因此，隨著(zhù)年級的增高，知識難度的增加，學(xué)習就越來(lái)越吃力。對待這類(lèi)后進(jìn)生，應注意促進(jìn)他們的智力發(fā)展，注意教給他們學(xué)習的技巧和方法．多做一些綜合性的智能訓練，提高他們思維的敏捷性。習后進(jìn)，而是在某一方面或幾個(gè)方面表現后進(jìn)的學(xué)生。這等學(xué)生雖然為數不多，但卻是班級工作的重點(diǎn)，下面結合自己的工作實(shí)踐，對所謂的后進(jìn)生進(jìn)行分類(lèi)并總結出在教育過(guò)程中行之有
第二種：品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：對學(xué)習不感興趣，甚至把學(xué)習視為負擔，而對人和對工作則表現出極大的熱情和責任心，并有較強的組織、活動(dòng)能力。他們的學(xué)習成績(jì)不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對待學(xué)習所致。因此，對這類(lèi)后進(jìn)生主要是幫助他們真正理解為四化建設而努力學(xué)好文化知識的道理，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的；對他們學(xué)習中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)加以具體指導和熱情幫助，使他們很快地趕上去。
第三種：品劣、學(xué)優(yōu)、智優(yōu)型后進(jìn)生的特色及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：頭腦聰明．反應迅速，學(xué)習成績(jì)好，并能善于應酬。能說(shuō)善道，在一部分學(xué)生中有一定威信，然而這類(lèi)后進(jìn)生常表現出對集體的不滿(mǎn)情緒，有對抗教師權威的心理。對待這類(lèi)后進(jìn)生，一定要大力加強思想教育，最好能以他們的優(yōu)點(diǎn)逐步克服他們的缺點(diǎn)，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽(yù)感來(lái)克服他們的缺點(diǎn)。如通過(guò)參加集體勞動(dòng)和智力競賽等發(fā)揮他們的才能專(zhuān)長(cháng)，引導他們?yōu)榧w做好事，逐漸培養他們的集體榮譽(yù)感，但對他們決不能茍且遷就，更不能以學(xué)習好來(lái)掩蓋品質(zhì)不好的方面，否則是很危險的。
第四種：品優(yōu)、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：反應遲鈍，學(xué)習成績(jì)后進(jìn)。有較強的自卑感，但他們都是品行端正、忠實(shí)肯干的“實(shí)干型”學(xué)生。對這類(lèi)后進(jìn)生．在學(xué)習上應多鼓勵，經(jīng)常創(chuàng )造條件和機會(huì )。使他們感到學(xué)習在進(jìn)步和前進(jìn)，而不是在落后和退步。教師對他們的要求，也不能操之過(guò)急，一味要求他們像尖子學(xué)生那樣學(xué)習，要注意使他們感到：他們在學(xué)習上沒(méi)有受到歧視和冷遇，而是每時(shí)每Et都有變化和進(jìn)步，縱使這種進(jìn)步和變化是微小的，也要及時(shí)充分給予肯定。
第五種：品劣、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：一天到晚埋頭讀書(shū)，對學(xué)習抓的很緊，因此學(xué)習成績(jì)較好，但對其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動(dòng)．缺乏組織觀(guān)念，學(xué)習目標狹窄，缺少系統性、長(cháng)遠計劃性，把分數看得過(guò)重，愛(ài)嫉妒他人取得的成績(jì)和進(jìn)步，不善交際，個(gè)性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學(xué)習經(jīng)驗和方法。對這類(lèi)后進(jìn)生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立遠大的理想和抱負。使他們虛心地向別人學(xué)習經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習方法。多參加集體活動(dòng)，培養集體榮譽(yù)感。 第六種：品劣、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略。
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：機敏靈活，潛力很大。但唯獨對學(xué)習不感興趣，甚至感到厭煩，得過(guò)且過(guò)，把學(xué)習視為一種精神負擔，為完成任務(wù)而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學(xué)生”。對這類(lèi)后進(jìn)生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠摯的師愛(ài)去感化他們；二要有韌性，要有長(cháng)期教育的思想準備；三要有教育機智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時(shí)機．采取強有力的措施，使之品學(xué)都得到提高。
第七種：品劣、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：學(xué)習成績(jì)低劣，興趣不穩定，不通情理，行為乖張，智力滯后。這類(lèi)后進(jìn)生是教育工作中的難點(diǎn)，在教育他們時(shí)，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關(guān)心他們、幫助他們。使他們感到學(xué)校和社會(huì )的溫暖，以求得他們今后成為社會(huì )的有用之人。
以上主要對后進(jìn)生進(jìn)行了個(gè)體的分類(lèi)，簡(jiǎn)單地分析了各類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)，并針對性地提出了一些矯正方法。作為一名教育工作者．除了懂得不同類(lèi)型的后進(jìn)生要采取不同的教育策略外，還必須懂得對待全體后進(jìn)生所應采取的三條共同教育策略：
第一，要充分信任尊重后進(jìn)生，教育實(shí)踐證明，信任和尊重后進(jìn)生，這是一種強有力的使后進(jìn)生端正學(xué)習態(tài)度、產(chǎn)生學(xué)習興趣、樹(shù)立遠大理想、調動(dòng)全身心力量進(jìn)行進(jìn)取和轉變的重要精神因素。
第二，要樹(shù)立后進(jìn)生并非全后進(jìn)的觀(guān)念和思想。調查資料表明：在我國優(yōu)秀的運動(dòng)員當中，有許多人中小學(xué)時(shí)學(xué)習成績(jì)不佳，可后來(lái)竟成為國際體壇上的佼佼者。
第三．用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。辯證唯物主義告訴我們，后進(jìn)生目前的后進(jìn)只是暫時(shí)的。應給他們轉變和進(jìn)步的時(shí)間和機會(huì )，充分地信任他們，用希望和發(fā)展的眼光看待他們，對他們進(jìn)行耐心細致的幫助和教育，切實(shí)遵循后進(jìn)生的教育的規律和原則，真正做到因材施教。使他們在最大程度上成為品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、智優(yōu)的“三優(yōu)”型學(xué)生。
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