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議“學(xué)困生”的轉化策略
畢業(yè)論文
議“學(xué)困生”的轉化策略
李彥平
(河北省沙河市劉石崗中學(xué),河北 沙河 054103)
摘 要:加強對學(xué)困生的轉化是班級管理中的重要環(huán)節,教師要根據每個(gè)學(xué)困生的成因,采取積極有效的措施,切實(shí)提高他們的學(xué)習成績(jì),使他們健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞:學(xué)習動(dòng)機 課堂教學(xué) 學(xué)困生
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728-2462(2008)03-0042-02
所謂學(xué)習困難生(下稱(chēng)學(xué)困生)是指智力屬于正常范圍,但在學(xué)習上有困難,難以達到義務(wù)教育教育所規定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)要求有1定差距的學(xué)生。應注意的是,不能把學(xué)困生稱(chēng)為差生。學(xué)困生強調的只是學(xué)習困難,學(xué)習差不等于智力差,更不等于就是差生。
課題組依據對學(xué)困生成因的分析,認為要使學(xué)困生轉困、脫困,必須采取積極有效措施,堅持全方位、深層次的教育教學(xué)改革,從學(xué)困生學(xué)習動(dòng)機、教師課堂教學(xué)、教學(xué)目標內容及師生關(guān)系等方面多管齊下,研究對策,切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。
1、培養和激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機
教育心理學(xué)認為,學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的1種內部動(dòng)力,這是1種需要,這種需要是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映;它表現為學(xué)習的意向、愿望或興趣等形式,對學(xué)習起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機,促進(jìn)他們轉化。
(1)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣,讓學(xué)習成為1種樂(lè )趣。
熱情是做事的動(dòng)力,“興趣是最好的老師”?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂(lè )之者”。濃厚的學(xué)習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài),增強人的觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生,它是在學(xué)習中逐漸培養起來(lái)的。作為教師應善于結合課本內容介紹1些古今中外數學(xué)史或有趣的數學(xué)知識,以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。
(2)讓學(xué)生體味成功的樂(lè )趣。
心理學(xué)研究表明:人都具有無(wú)可估量的潛力,但只有在意識中肯定了自己的力量之后,才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習獲得的成功感,也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。與此相反,如果學(xué)習總是失敗,就會(huì )喪失信心,就會(huì )產(chǎn)生失敗感。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )設適當難度的提問(wèn)、板演、討論和測試的機會(huì ),讓他們付出1定的努力,在獨立的思考中解決問(wèn)題,使學(xué)生體驗到戰勝困難后的愉悅,認識到自己的力量,增強自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志,才能讓他獲得經(jīng)過(guò)自己努力所取得的成功的體驗。實(shí)踐表明:創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在數學(xué)活動(dòng)中體驗成功,可以激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機,增強他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的信心。
(3)創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。
創(chuàng )造情境是指教師給學(xué)生創(chuàng )設積極的學(xué)習氛圍,情境教學(xué)注重“情感”,又提倡“學(xué)以致用”,作為1名教師應充分利用情境教學(xué)特有的功能,在拓展的、寬闊的教學(xué)空間里,創(chuàng )設既帶有情感色彩,又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境,其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如1做”。
(4)用典型事例教育學(xué)生,培養學(xué)生良好的學(xué)習意志。
意志是非智力因素的重要方面,學(xué)生良好的意志品質(zhì),對其智能的發(fā)展是有強化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中,有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育學(xué)生,培養學(xué)生頑強的學(xué)習意志。要給學(xué)生提供獨立活動(dòng)克服困難的機會(huì ),教師積極啟發(fā)誘導,通過(guò)學(xué)生自己的努力,獨立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養學(xué)生的自我控制能力,初中生思想不穩定,興趣容易轉移,上課容易分心,在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們,使其感到自己始終置身
2、優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,每堂課應使每個(gè)學(xué)生都達到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉化,所以改革課堂教學(xué)方法是轉化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。
(1)教學(xué)創(chuàng )新,培養學(xué)困生學(xué)習的主動(dòng)性。
傳統應試教育的弊端告誡我們:教育應以學(xué)生為本。面對當今新時(shí)期的青少年,服務(wù)于這樣1種充滿(mǎn)生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動(dòng)主體,教師決不可以越俎代庖,以知識的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師,在教學(xué)中要講究教學(xué)策略,改變陳舊的、不適應現代教學(xué)規律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué),采用生動(dòng)活潑的形式,使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極參與,大膽實(shí)踐,在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅,激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴(lài)于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此,培養學(xué)生的主動(dòng)性應以啟導學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
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