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基于全球化語(yǔ)境下的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)研究的論文
在全球化語(yǔ)境的具體化發(fā)展演進(jìn)背景之下，跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)的穩定優(yōu)質(zhì)組織開(kāi)展，不僅要求交際行為的實(shí)際參與者具備較好語(yǔ)言交流工具學(xué)習應用能力，同時(shí)還需要實(shí)際交際行為的參與者切實(shí)具備對交際過(guò)程需要運用的文化知識素材的全面充分的學(xué)習和認識，繼而為實(shí)際參與實(shí)施的跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)順利獲取到最佳預期效果構筑支持條件。從我國現代教育事業(yè)的基礎性歷史發(fā)展演進(jìn)路徑角度展開(kāi)分析，針對英語(yǔ)文學(xué)知識內容要素組織開(kāi)展的科學(xué)系統的教學(xué)引入工作，能夠保障和支持我國學(xué)生有效縮短與外國人士之間的交際文化距離，促進(jìn)我國學(xué)生的綜合性文化素質(zhì)掌握發(fā)展水平不斷改善優(yōu)化。有鑒于此，本文將會(huì )圍繞基于全球化語(yǔ)境下的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)展開(kāi)簡(jiǎn)要闡述。
一、切實(shí)建構形成包含英語(yǔ)文學(xué)概念要素的教材體系
現階段，我國各級高等院校在針對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)文學(xué)課程知識內容的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，往往片面側重于針對英美文學(xué)概念性知識內容的教學(xué)呈現，尚且未能充分關(guān)注除卻英國和美國之外的其他以英語(yǔ)為表達工具的文學(xué)創(chuàng )作行為，在一定程度上引致了現階段我國英語(yǔ)文學(xué)課程教學(xué)工作，在知識內容構成體系層面存在顯著(zhù)的局限性，誘導我國高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體，無(wú)法實(shí)現對全世界范圍內英語(yǔ)文學(xué)綜合性發(fā)展水平的全面充分認識，在實(shí)際引入呈現的英語(yǔ)文學(xué)學(xué)科教學(xué)內容構成存在明顯單調性和局限性條件下，誘導英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步喪失了對參與英語(yǔ)文學(xué)知識教學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)興趣，為我國各級高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體綜合性成長(cháng)發(fā)展質(zhì)量，造成了極其顯著(zhù)的不良影響。
為切實(shí)實(shí)現對上文所述問(wèn)題的有效充分解決處置，保障和支持我國各級高等院校針對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生請組織開(kāi)展的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)工作，能夠在切實(shí)豐富對象學(xué)生群體的知識認知視野背景之下，支持實(shí)際教學(xué)工作順利獲取到最佳預期效果，應當在切實(shí)堅守英美文學(xué)概念基本內涵前提下，通過(guò)廣泛性地關(guān)注和考量全世界范圍內的各國英語(yǔ)文學(xué)作品，支持和助力我國各級高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體，能夠實(shí)現對英語(yǔ)世界文學(xué)作品的全面充分認識，繼而在有效豐富優(yōu)化我國英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體的英語(yǔ)文化認識水平基礎上，確保相關(guān)學(xué)生在在實(shí)際參與跨文化交際業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中順利獲取最佳效果。
為保障和支持我國各級高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體實(shí)現對英語(yǔ)文學(xué)知識內容的全面充分深入認識，應當要求我國現有的英語(yǔ)文學(xué)教材文本編寫(xiě)人員，在充分認識和理解英語(yǔ)文學(xué)核心概念基礎上，不僅要針對英國、美國，以及愛(ài)爾蘭等主要英語(yǔ)國家文學(xué)作品作品展開(kāi)分析闡釋?zhuān)�要針對來(lái)源于加拿大、澳大利亞、新西蘭、印度、新加坡、南非、西非、尼日利亞、圭亞那、牙買(mǎi)加、巴巴多斯、圣盧西亞等多個(gè)西方國家運用英語(yǔ)語(yǔ)言撰寫(xiě)形成的英語(yǔ)文學(xué)作品展開(kāi)引入分析，保障和支持我國各級高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體能夠對英語(yǔ)文學(xué)藝術(shù)綜合性歷史發(fā)展水平的全面充分認識，助力相關(guān)學(xué)生在具體參與英語(yǔ)跨文化交際活動(dòng)過(guò)程中能夠順利獲取到較好的預期效果。
二、切實(shí)建構形成科學(xué)有效的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式
在現有的歷史發(fā)展背景之下，我國各級高等院校組織開(kāi)展英美英語(yǔ)文學(xué)課程教學(xué)工作的主要目的，在于通過(guò)對恰當教學(xué)內容的呈現和科學(xué)化教學(xué)方法的具體運用，切實(shí)改善提升我國高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體的基礎性文化素養，繼而逐步改善提升我國高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生群體的，基于英語(yǔ)語(yǔ)言工具應用背景之下的，跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)能力，保障和支持相關(guān)學(xué)生群體實(shí)現良好優(yōu)質(zhì)的成長(cháng)發(fā)展。
從具體化的教學(xué)工作組織開(kāi)展過(guò)程角度展開(kāi)分析，想要切實(shí)在針對高等院校英語(yǔ)文學(xué)課程知識內容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，順利獲取到最佳預期效果，應當采取有效措施，逐步建構形成以高等院校英語(yǔ)文學(xué)任課教師為主導、以高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習行為為主導，以具體化為文本細讀細讀行為為基本線(xiàn)索的，具備主題性和研究型特征的課堂教學(xué)氛圍。要在英語(yǔ)文學(xué)課程知識內容的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，重視督導學(xué)生切實(shí)參與開(kāi)展系統深入的文本細讀學(xué)習體驗行為，關(guān)注學(xué)生在針對英語(yǔ)文學(xué)作品原始文本展開(kāi)閱讀體驗活動(dòng)過(guò)程中所獲取的基礎感受，并且在學(xué)生初步理解英語(yǔ)文學(xué)作品的語(yǔ)言表達特色和情節發(fā)展脈絡(luò )的實(shí)踐背景之下，在任課教師的系統性和科學(xué)性指導干預條件下，督導學(xué)生切實(shí)實(shí)現對英語(yǔ)文學(xué)作品中涉及和應用的比喻、象征、典故、格言，暗示，以及雙關(guān)等修辭藝術(shù)表達手法的全面充分理解認識，保障和支持實(shí)際組織實(shí)施的教學(xué)工作能夠較為穩定且順利地獲取到最佳預期效果。
三、結束語(yǔ)
針對基于全球化語(yǔ)境下的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)論題，本文擇取切實(shí)建構形成包含英語(yǔ)文學(xué)概念要素的教材體系，以及切實(shí)建構形成科學(xué)有效的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗性參考借鑒。
參考文獻：
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