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探析養大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略
摘要：當今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習綜合能力的提高的重要標志之一就是口語(yǔ)能力的提高。傳統的學(xué)習教學(xué)方法、教材、教師的素質(zhì)、文化差異的忽視都是影響大學(xué)生口語(yǔ)能力提高的因素。針對這些問(wèn)題，我們必須采取一些策略，才可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，達到我們的教學(xué)的目的。從而可以讓學(xué)生去適應社會(huì )的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )的需要。?關(guān)鍵詞：大學(xué)生；口語(yǔ)能力；影響；因素；方案；對策?
培養大學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力和發(fā)展其口語(yǔ)能力,已成為當今英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐研究的主題。提高大學(xué)生口語(yǔ)能力也是當今大學(xué)英語(yǔ)教育迫切需要解決的問(wèn)題。而在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都在阻礙著(zhù)學(xué)生們口語(yǔ)的提高。?
1影響學(xué)生口語(yǔ)能力的因素分析?
1.1傳統的學(xué)習方法?
相當一部分學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，對口語(yǔ)學(xué)習不重視。長(cháng)期以來(lái)部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中存在一種誤區，認為只要單詞記得多，口頭運用就可以靈活自如，但事實(shí)上并非如此。很多同學(xué)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級的考試但是不具備基本的口語(yǔ)交際能力。在傳統的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往是對著(zhù)詞典去背誦，以求會(huì )做考卷上的題目，而大多數的題目就只是在考察學(xué)生的閱讀和語(yǔ)法的能力，沒(méi)有考察或者很少考察學(xué)生的口語(yǔ)能力，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中自己也就不注重或很少意識到口語(yǔ)學(xué)習的重要性。有的同學(xué)在學(xué)習口語(yǔ)的過(guò)程中方法也很不對，只是在心里背誦，達不到理想的效果。這些諸多的因素都影響了學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習和提高。?
1.2教師的素質(zhì)?
由于大學(xué)英語(yǔ)是基礎學(xué)科，很多學(xué)校往往不太重視；教師的待遇一般，難以吸引優(yōu)秀的人才；許多高校沒(méi)有賦予大學(xué)英語(yǔ)應有的學(xué)科地位，在課時(shí)安排，進(jìn)修深造等諸多領(lǐng)域采取雙重甚至多重的標準。不少決策者認為大學(xué)英語(yǔ)備課簡(jiǎn)單，工作輕松，教學(xué)者應該享受如此待遇。造成師資不夠還有很多其他的因素，比如工作壓力大，工作環(huán)境差，學(xué)科發(fā)展相對滯后等。這些因素都使得大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)偏低。這些不足主要有以下表現：?
一些教師往往偏重傳授課本知識，只滿(mǎn)足于灌輸和講解教材上的現成知識；把外語(yǔ)看作是一門(mén)知識課而忽視了培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力；許多教師沿用傳統的教學(xué)方法，只重視教法而不重視學(xué)法；此外，部分教師在讀書(shū)期間沒(méi)有受到系統的訓練，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，造成了高素質(zhì)的英語(yǔ)教師匱乏。而組織好英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，必須要一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊伍。?
1.3教材?
教材的限制和影響。語(yǔ)用能力涉及說(shuō)話(huà)人認知具體語(yǔ)境的能力,就目前來(lái)講,還沒(méi)有哪本教材能夠系統地描述話(huà)語(yǔ)規則,這是限制語(yǔ)用能力培養的客觀(guān)因素。但是,在教材編寫(xiě)中貫徹語(yǔ)用原則并非不可能�？疾旖陙�(lái)的口語(yǔ)教材,可以看到編寫(xiě)原則中已經(jīng)注入了語(yǔ)用因素。如:教材編寫(xiě)者在設計對話(huà)練習時(shí),往往設計幾種語(yǔ)境讓學(xué)生就同一語(yǔ)言行為進(jìn)行練習,旨在提高學(xué)生對語(yǔ)境的敏感度,這從設計思路上看是先進(jìn)的,但在語(yǔ)用信度和深度上,現行口語(yǔ)教材還存在較大的問(wèn)題。不同層次的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習者，需要與之相配套的教材。目前市場(chǎng)上的教材大多數都是一個(gè)類(lèi)型的，而這種類(lèi)型并不適合我們學(xué)生口語(yǔ)的訓練。有的教材甚至只偏重學(xué)生聽(tīng)力的訓練，口語(yǔ)練習嚴重不足。很多學(xué)生聽(tīng)得懂，卻說(shuō)不出，不知道如何去表達應用。所以我們必須認識到這方面存在的問(wèn)題，并予以解決。?
1.4文化差異?
語(yǔ)言與文化相互依存,密不可分。語(yǔ)言是文化的一部分,是文化的載體和結晶;文化是語(yǔ)言的底蘊。人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言溝通彼此的思想和感情,同時(shí),語(yǔ)言也存儲了前人的勞動(dòng)和生活經(jīng)驗,記錄著(zhù)民族的歷史,反映著(zhù)民族的經(jīng)濟生活,透視著(zhù)民族的文化心態(tài),蘊涵著(zhù)民族的思維方式。世界上不存在脫離語(yǔ)言的文化,也不存在脫離特定文化背景和內涵的語(yǔ)言。在口語(yǔ)教學(xué)必須注重文化滲透,提高學(xué)生的文化參別能力。從文化人類(lèi)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看,“文化”有兩個(gè)意思。(1)大寫(xiě)字母“C”文化,即正式文化,包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等。(2)小寫(xiě)字母“c”文化,即普通的社會(huì )習慣。在某一個(gè)國家里,某一種社會(huì )里,正式文化當然對每個(gè)人都有影響,可是最有影響的是普通文化,最難從外部觀(guān)察了解的也是普通文化,對我們學(xué)習目的語(yǔ)影響最大的也是這種文化。傳統的外語(yǔ)教學(xué)十分強調文化素養，強調在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)也應學(xué)習語(yǔ)言國家的溫煦藝術(shù)歷史和哲學(xué)。然而，對于所學(xué)語(yǔ)言國家的習俗和管理卻不十分重視。由于缺乏這方面的知識，我們學(xué)生往往說(shuō)話(huà)不得體。而這種不得體往往很難被英語(yǔ)本族人所接受，以至導致交際的失敗。
2提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略?
網(wǎng)絡(luò )上，報刊上都教我們學(xué)習口語(yǔ)要模仿、背誦、復述練習，目的是訓練語(yǔ)音、語(yǔ)調，提高流利度，培養英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，通過(guò)各種方式，如閱讀、做練習題，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，看英語(yǔ)錄像和電影等，來(lái)擴大詞匯量。掌握英語(yǔ)的習慣表達方式，擴大知識面和訓練英語(yǔ)邏輯思維能力。準備會(huì )話(huà)前，要對常用的詞、短語(yǔ)等熟練掌握�！笆炀殹笔桥c人會(huì )話(huà)的前提，只有“熟練”了，在會(huì )話(huà)時(shí)才能流利�！笆炀殹钡臉藴示褪且_到不假思索的脫口而出。這些都是比較實(shí)際的幫我們找到一些訓練口語(yǔ)，提高我們交際能力的方法。以下是總結一些從根本上解決口語(yǔ)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。?
2.1轉變觀(guān)念,大膽創(chuàng )新,發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)能力?
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和對外交流的日益擴大與增多,對英語(yǔ)人才的要求也變得更高。我們培養的人才要滿(mǎn)足社會(huì )的需要,達到能夠交際的目的,所以學(xué)生必須要具備較強的語(yǔ)言應用能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們必須要自覺(jué)轉變觀(guān)念,創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法,訓練他們的語(yǔ)言技能,發(fā)展他們的聽(tīng)說(shuō)能力。?
2.2樹(shù)立以學(xué)生為本教學(xué)觀(guān),幫助學(xué)生培養更好的學(xué)習方法?
學(xué)生是學(xué)習的主體,是知識建構的責任人，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能,最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓他們自主學(xué)習,探索出新的適合自己的學(xué)習方法。使他們更快的提高自己的語(yǔ)言能力，自覺(jué)建構知識,充實(shí)語(yǔ)料庫,掌握交流技巧,在教學(xué)中,我們要圍繞以學(xué)生為中心的理念來(lái)組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,積極組織各種口語(yǔ)練習活動(dòng),配合他們進(jìn)行演練,并常為他們創(chuàng )設寬松和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境。?
2.3重視英語(yǔ)學(xué)習資源的配套建設?
提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力,離不開(kāi)對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養。聽(tīng)說(shuō)能力的培養是一個(gè)長(cháng)期累積，潛移默化的過(guò)程,僅靠課堂上有限的教學(xué)時(shí)間是很難達到目的的。因此,為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力教室，聽(tīng)音設施，聽(tīng)力材料,營(yíng)造口語(yǔ)練習的學(xué)習環(huán)境成了我們支持和幫助學(xué)生學(xué)習的必要條件。學(xué)生只有長(cháng)期堅持聽(tīng)各種新聞報道和日常對話(huà)材料并勤加練習,才能夯實(shí)語(yǔ)言基礎,提高聽(tīng)說(shuō)能力，而不是靠學(xué)生手中的教材。?
2.4了解英美文化，增強跨文化交際能力?
語(yǔ)言與文化唇齒相依，語(yǔ)言是文化的載體，而口語(yǔ)則是語(yǔ)言的表現形式。要使語(yǔ)言說(shuō)的地道得體。學(xué)生必須對英美國家的文化有較好的理解，特別是英美國家的文化背景知識。進(jìn)行大量的閱讀是了解英美文化的有效途徑。英語(yǔ)閱讀材料應先易后難，涉及到英美社會(huì )的方方面面。教師應培養學(xué)生觀(guān)察和理解語(yǔ)言的社會(huì )語(yǔ)境的能力。應了解在什么場(chǎng)合下用什么樣的
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