學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的探索

        隨著(zhù)單詞量的增加，語(yǔ)法知識的不斷擴充，學(xué)生的學(xué)習負擔越來(lái)越重，這就對我們老師提出了很高的要求。一方面我們老師要有有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。另一方面我們應科學(xué)有效地指導學(xué)生自學(xué)。如何培養學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，在日常教學(xué)工作中我主要從預習和復習兩方面著(zhù)手。
        要做好預習工作，首先應讓學(xué)生預習新單詞。我們大家都知道單詞是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，同樣單詞的記憶也是一件讓很多孩子頭痛的事。如果單靠老師在上課時(shí)間進(jìn)行單詞教學(xué)，那效果肯定不理想。一方面，課堂時(shí)間有限，老師不可能花太多的時(shí)間在單詞教學(xué)上。另一方面，學(xué)生容易遺忘，往往有讀錯單詞發(fā)錯音的現象出現，因此讓學(xué)生自己在家預習單詞就非常有必要了。在教授新課前讓孩子自己查單詞的音標，自己根據讀音規則拼讀單詞，并且了解每個(gè)單詞的詞性。對于音標學(xué)生可能一開(kāi)始不能很快的認讀，教師可以在日常教學(xué)中有目的地進(jìn)行滲透，一開(kāi)始讓學(xué)生以舊單詞來(lái)帶動(dòng)音標學(xué)習，一段時(shí)間后再用音標去學(xué)習新單詞，久而久之學(xué)生對于音標就能運用得得心應手了。在日常教學(xué)過(guò)程中教師應注意教給學(xué)生單詞記憶的方法，比如讀音比較法、分類(lèi)記憶法等。讓學(xué)生在學(xué)習新單詞的時(shí)候，不斷地鞏固訓練，這樣以提高學(xué)生自學(xué)的積極性，也可培養學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)我還鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦想有什么方法可以幫助你記住某個(gè)單詞，有時(shí)學(xué)生的思維也令我感到自嘆不如。在講解單詞時(shí)，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想記憶法。如果在記憶單詞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會(huì )收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞cousin的時(shí)候，將所有的家庭親戚成員都聯(lián)系起來(lái)記憶；在記憶單詞banana時(shí)，將所有的水果名詞都聯(lián)系記憶等等。所有這些都可以讓孩子在自己的預習中能有所體現，這樣就可以大大提高課堂教學(xué)效果，并大大節約花在單詞記憶上的時(shí)間。
        第二，讓學(xué)生自己學(xué)課文。每次教學(xué)新課前，讓學(xué)生回家聽(tīng)錄音，跟錄音朗讀課文，并且布置一定的預習作業(yè)，例如根據課文回答問(wèn)題、填空等。這些題目都應涉及每課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中思考，這樣可以提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生明白自己還有哪些不明白的地方，提高自學(xué)能力。教師應充分估計學(xué)生在學(xué)習中可能遇到的問(wèn)題，有針對地的設計預習題目，使學(xué)生更有效地學(xué)習。例如，5BUnit9一課，出現了許多國家的國旗和語(yǔ)言，我就布置學(xué)生回家自己先查一下各個(gè)國家的國旗的特征，如美國星條旗，英國米字旗。還有這些國家都用什么語(yǔ)言，有條件的可以每個(gè)國家的語(yǔ)言學(xué)一句，如日語(yǔ)中的再見(jiàn)，法語(yǔ)中的你好。 
這樣的預習設計可有針對性地引發(fā)學(xué)生思考教材中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能更快地學(xué)習新知識，也能培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這些課前預習能讓學(xué)生有成就感，上課時(shí)更有興趣，積極性更高。        對于每次的預習作業(yè)，我都會(huì )變換形式對學(xué)生進(jìn)行指導或檢查，不讓預習流于形式，讓學(xué)生覺(jué)得可有可無(wú)。例如預習了新單詞，讓同學(xué)間相互檢查讀音，做做小老師、小播音員。預習了課文，請同學(xué)來(lái)講講課文故事，或者對課文內容進(jìn)行復述。每次檢查盡量變換形式，讓學(xué)生有新鮮感，并對表現突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，在學(xué)生中開(kāi)展“預習之星”評比活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
        對于復習，很多學(xué)生有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，不知道該復習些什么。因此指導學(xué)生的復習就顯得尤為重要。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己復習，必須讓學(xué)生明白怎么做筆記。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應指導學(xué)生記錄一些重要的語(yǔ)法知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生回家后自己將所學(xué)的內容整體歸類(lèi)，可以讓孩子們記錄每個(gè)單元中比較重要的單詞、詞組，并且對語(yǔ)法知識進(jìn)行歸類(lèi)，在整理中復習掌握知識。教師可以不定期地進(jìn)行檢查，將表現突出的記錄本向全班展示，讓別的孩子學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的做法。同時(shí)復習過(guò)程容易變得枯燥乏味，那是因為機械重復的練習使學(xué)生失去了興趣，因此教師在帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行復習的時(shí)候應當像預習、新知學(xué)習那樣重視，針對復習重點(diǎn)內容，融入一些新的能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內容的元素，將復習進(jìn)行得生動(dòng)、有趣，富有啟發(fā)性。例如，在教學(xué)6BUnit7時(shí)，本單元主要任務(wù)就是通過(guò)學(xué)習別人寫(xiě)的信后，自己能寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的信。我就在課后就布置了這樣一題復習題：請學(xué)生給自己的朋友、父母或老師寫(xiě)一封信，并寄給那個(gè)人。學(xué)生對這項任務(wù)非常地感興趣，忙得都很開(kāi)心。過(guò)幾天很多同學(xué)包括老師都收到了來(lái)信，并爭先恐后地把信在課堂上讀了出來(lái)。在這一設計過(guò)程中，學(xué)生們的綜合能力得到了很大的提高，而且培養了其自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神，復習的效果非常好。
        還有一點(diǎn)值得我們每一位英語(yǔ)老師注意，在課后可以學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習，有針對性地去練一些自己薄弱的地方。例如語(yǔ)法知識的填空，句子的改寫(xiě)之類(lèi)。要有選擇地做，不要做無(wú)用功。同時(shí)教師應和家長(cháng)保持家校聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，勞逸結合，有效地鼓勵學(xué)生自學(xué)。
        強化課前的預習和課后的復習鞏固，能非常有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。久而久之，也就提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的終身學(xué)習奠定了良好的基礎。

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