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探索如何培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力
摘要：培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先應培養和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，有了問(wèn)題才會(huì )有解決問(wèn)題的方法，才會(huì )找到獨立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng )新能力。關(guān)鍵詞：作業(yè)批改 創(chuàng )新思維 語(yǔ)言表達 事半功倍
作為初中英語(yǔ)教師，最重要的問(wèn)題是：怎樣能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上把自己的思維能力發(fā)揮到最大限度，如果能做到了這些，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性就會(huì )大大提高，我從我的經(jīng)驗總結了作業(yè)批改對學(xué)生思維能力培養有很大的好處，教師如果能靈活運用各種不同的評語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使教學(xué)工作取得事半功倍的成效。
一、作業(yè)批改必須與培養學(xué)生創(chuàng )新思維緊密結合在一起
創(chuàng )新思維這種求異思維的沖動(dòng)與能力，可以說(shuō)是與生俱有的，是人生下來(lái)能夠適應各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒(méi)有簡(jiǎn)單的正比例關(guān)系，而更多地與文化習慣，教育影響相關(guān)聯(lián)的。要培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先應培養和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，有了問(wèn)題才會(huì )有解決問(wèn)題的方法，才會(huì )找到獨立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng )新能力。愛(ài)因斯坦小時(shí)候老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說(shuō)他從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么難看的板凳。愛(ài)因斯坦認真地說(shuō)，“不，我的第一條板凳更難看呢�！苯又�(zhù)他從身后拿出他的第一條板凳。愛(ài)因斯坦正是靠這種勇于創(chuàng )新，永不氣餒的精神，不斷地在科學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng )新和拼搏。許多科學(xué)家他們并不是個(gè)個(gè)都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執著(zhù)和創(chuàng )新。如果沒(méi)有創(chuàng )新思維人類(lèi)就沒(méi)有今天高度發(fā)展與繁榮。弓箭的發(fā)明，印刷術(shù)的改進(jìn)，計算機的應用，等等，人類(lèi)歷史的每一步發(fā)展與變革，無(wú)不凝聚了一代代人的創(chuàng )新思維。
二、要把作業(yè)批改與創(chuàng )新思維兩者有機地結合在一起
單一呆板的批改容易抹殺學(xué)生的學(xué)習興趣，挫傷學(xué)習積極性，增長(cháng)他們的惰性，難以培養學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)而不利于整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。在日常的教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)多方面嘗試，努力與培養學(xué)生創(chuàng )新思維相結合，采取精批、選批、面批、學(xué)生互批等多種批改手段，且注上不同的評語(yǔ)，在教學(xué)上取得了極大的成功。
1.精批
教師逐本批改，全面掌握學(xué)生學(xué)習情況，發(fā)現普遍性問(wèn)題，采取及時(shí)的彌補措施。采用師生共同約定的批改符號對所存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)。如屬單詞拼寫(xiě)錯誤，通過(guò)對錯詞打圈；屬慣用法錯誤，通過(guò)對句式、短語(yǔ)下劃“～～～～？”；語(yǔ)法錯誤標注“____________T”；數的錯誤標注“N”；而“____________”往往表示解題的關(guān)鍵所在。符號的設置能夠使學(xué)生對所存在的錯誤一目了然，從而引發(fā)學(xué)生對所做的作業(yè)進(jìn)行重新思考，有利于知識的鞏固與加深。
作業(yè)批改不應只局限于找錯誤和對錯誤的質(zhì)疑，對于正確的答題也可以促使學(xué)生進(jìn)行擴散性思維。如：“She is good at maths.” “Jim learns English by himself .”在下劃線(xiàn)部分注解“another way of saying”；在賓語(yǔ)從句“ Could you tell me where she lives？”下劃線(xiàn)部分注解“why”“How do you know”等可以引發(fā)學(xué)生深度思考，使知識得以升華。
通過(guò)精批教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習情況，但需要教師的付出大量的勞動(dòng)，沒(méi)有充裕的時(shí)間去鉆研教材和教法，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此在日常教學(xué)過(guò)程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學(xué)生作業(yè)（包括好、中、差不同層次的作業(yè)），也可以就某次作業(yè)中部分典型題目進(jìn)行選批，對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行批注、設疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對性，對創(chuàng )新思維的培養也有較強的指導性。
2.面批
面批是教師與學(xué)生面對面的交流，通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)，引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗基礎上，通過(guò)獨立思考去獲取知識，鞏固知識或檢查知識，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習積極性，不僅使獲得的知識理解比較深刻，記憶比較持久，而且會(huì )使學(xué)生體會(huì )到老師對他的關(guān)心與愛(ài)護，從而樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心和自尊心，有利于下一步的教學(xué)需要。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問(wèn)題要適合學(xué)生程度，不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考�？鬃釉f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！痹谂倪^(guò)程中要使學(xué)生處于“憤”與“悱”的心理狀態(tài)下，積極開(kāi)展思維，認真探求知識�！秾W(xué)記》也提出“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開(kāi)而弗達則思”，批改中做到“和易以思”就能達到良好的啟發(fā)效果。
3.互批
學(xué)生互相批改也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要組成部分。相仿的學(xué)習經(jīng)歷，不同的思維方式，類(lèi)似的學(xué)習程度都能促使學(xué)生在互相批改過(guò)程中，從不同側面去創(chuàng )設問(wèn)題，討論問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。批改過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師指導下的討論，利用推測關(guān)系，應用自己的思維，對所學(xué)知識進(jìn)行“再發(fā)現”從而形成對知識的較全面的認識。
教師無(wú)論采取哪一種批改方式，都必須寫(xiě)上一定的評語(yǔ)，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對學(xué)生作業(yè)的一種肯定和評價(jià)。教師應當認真對待學(xué)生作業(yè)評語(yǔ)的評定。盡可能多地運用各種不同的表達方式來(lái)體現，也應盡量避免重復多次出現同一種評語(yǔ)，以增加學(xué)生對批改的新鮮感，進(jìn)而促使他們通過(guò)查字典，問(wèn)教師等不同途徑去尋找評語(yǔ)的真正意思。作業(yè)批改應以鼓勵性為主。如對質(zhì)量?jì)?yōu)秀的作業(yè)，本人通常注以“Excellent”“Wonderful”“ Very good”“Fantastic”之類(lèi)的評語(yǔ)；作業(yè)一般的也應以一分為二的觀(guān)點(diǎn)指出優(yōu)缺點(diǎn)。如：“Try your best”“ Pay attention to the usage of pron”“ Please write carefully”“ Your handwriting is wonderful，but try toreduce the mistakes”。另外，在評語(yǔ)邊還可以寫(xiě)上一些有關(guān)學(xué)習方面的名人名言，不時(shí)地鞭策學(xué)生，往往能取得意想不到的效果。如：
A lazy youth，a lousy age .（少壯不努力，老大徒傷悲）
Constant dropping wears away a stone .（滴水穿石）
Adversity leads to prospersity .（失敗乃成功之母）
Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.（天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的勤奮）
總之，不同的作業(yè)批改方式都必須圍繞培養學(xué)生的創(chuàng )新思維這一角度展開(kāi)，促進(jìn)他們去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養他們獨立思考能力，真正體現素質(zhì)教育的目的與內涵。第斯多惠說(shuō)得好：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師則是教人發(fā)現真理�！蔽覀兘虒W(xué)要不斷地啟發(fā)學(xué)生，教會(huì )他們運用創(chuàng )新思維，大膽開(kāi)拓，盡情在知識海洋中遨游。這樣我們的教學(xué)目的就達到了。
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