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探索英語(yǔ)教學(xué),培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)的基礎上，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)的知識架子，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要探討、解決的重大問(wèn)題。教師是學(xué)生的探索者，又是學(xué)生思維的辛勤開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)中，如何調動(dòng)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探索，學(xué)好英語(yǔ)呢？我做了以下幾個(gè)嘗試：
一、營(yíng)造具有充分英語(yǔ)文化環(huán)境的空間
學(xué)習一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì )生動(dòng)，也才有利于理解和掌握。語(yǔ)言以情景為依托，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調作用能力加速理解和表達思想的過(guò)程。
比如，我們南方人學(xué)普通話(huà)，若到北方去生活一段時(shí)間，受到地道的普通話(huà)的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的，沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，這就需要教師創(chuàng )造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習特定的語(yǔ)言。如我對剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的新生，一開(kāi)始上課，就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is ZhouLiqin. You may call me Miss Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 課堂英語(yǔ)也用英語(yǔ)說(shuō)的。如：It’s time to start now. Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by one. Would you please? 當有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我就說(shuō)：Be quite. 根據學(xué)生讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì )分別說(shuō)：Good/Wonderful/Excellent 等來(lái)激勵他們的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣。教師說(shuō)這些話(huà)時(shí)，不必擔心學(xué)生聽(tīng)不懂，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)習明白。
在教室的布置上，突出英語(yǔ)的地位作用。比如，教室后面的墻報和評比欄的標題都用大號的英文書(shū)寫(xiě)，教室內的物品都貼上英文標簽等等。在師生的交往中，強調交際要符合英語(yǔ)國家的文化規范。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的英文名字，平時(shí)以英文名字相稱(chēng)呼；老師也有英文名字，師生交往時(shí)，互叫英文名或叫Miss\Mr等�？傊�，盡力營(yíng)造一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生眼之所見(jiàn)、耳之所聞都是英語(yǔ)，在不自覺(jué)中學(xué)習英語(yǔ)。
二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng )新思維
學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習興趣及學(xué)習效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。對于語(yǔ)言學(xué)習，更需要教師創(chuàng )造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習特定的語(yǔ)言。在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現情境，用音樂(lè )渲染情境，以生活展現情境，用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言?xún)热荨?/P>
我經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機、幻燈機、錄像機、計算機等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，有利于他們創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。如在教學(xué)用品時(shí)，我拿著(zhù)一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著(zhù)旁邊的一支鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音機里單詞pen和pencil的讀音，學(xué)生耳朵聽(tīng)著(zhù)單詞的讀音，眼里看著(zhù)實(shí)物，很快掌握這兩個(gè)單詞。
如在教小學(xué)英語(yǔ)第一冊第22課時(shí)，首先我用大屏幕投影給學(xué)生放一段有趣的課文配套的動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)物園里有許許多多的動(dòng)物，有老虎、有熊貓、有小鳥(niǎo)``````他們還不時(shí)地發(fā)出相應的叫聲，還自己介紹說(shuō)：I’m a tiger. (panda, bird) 動(dòng)物園里老虎、熊貓、小鳥(niǎo)滑稽有趣的動(dòng)作，幽默的語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)調和鮮艷的顏色一下子吸引了學(xué)生注意，并使學(xué)生對教學(xué)內容初步了解。隨后，我又出示幻燈片，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境。逼真的畫(huà)面，優(yōu)美的樂(lè )曲，加上老師貼切的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下子便對所學(xué)課文熟悉了。接著(zhù)，我放課文的錄音磁帶，讓學(xué)生模仿說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話(huà)內容。在此基礎上，我又讓學(xué)生利用表演體會(huì )情景，整節課學(xué)生興趣怏然，注意力高度集中，良好的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生的積極性。
三、合作互動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新思維
發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求每個(gè)學(xué)生在原有的
基礎上都有進(jìn)步，都有愉快的實(shí)踐和成功的喜悅。這發(fā)展，不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發(fā)展，思維的發(fā)展。每節英語(yǔ)課上都有一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由會(huì )話(huà)，我給這段時(shí)間取名叫“Free talk”。這個(gè)小欄目一改過(guò)去的師問(wèn)生答，采用人人會(huì )話(huà)的形式，要求學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)進(jìn)行會(huì )話(huà)。剛開(kāi)始時(shí)，教師先進(jìn)行師范，提供一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句。如：What’s your name? How are you? How old you? 等等，而且只要一問(wèn)一答，然后用“滾雪球”的方法，每節課加一點(diǎn)內容，并漸漸提高要求，要求雙方能連續問(wèn)答，而且要加上禮貌用語(yǔ)。如用“Hello,***”招呼對方同你說(shuō)話(huà)，會(huì )話(huà)結束時(shí)說(shuō)聲“Thank you.”通過(guò)練習，現在學(xué)生能用運用書(shū)本上學(xué)到的內容互相會(huì )話(huà)。如：
A: Excuse me, what’s this in English?
B: It’s a book.
A: Can you spell it?
B: Yes. I can. B-O-O-K, book.
A: Is this your book?
B: No, It isn’t.
A: What colour is your book?
B: My book is blue.
A; Thank you. Goodbye.
B: Goodbye.
這樣的會(huì )話(huà)練習，使學(xué)生真正將書(shū)本上的內容化為己用，并能靈活的進(jìn)行組合。在這段時(shí)間內，每個(gè)學(xué)生都有自主發(fā)言的意識，他們是課堂的主人，是開(kāi)拓自己創(chuàng )新思維能力的主要途徑。
四、積極評價(jià)，鼓勵創(chuàng )新思維
教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一些稀奇古怪，非常離奇的想法，這時(shí)候，教師假如給以嚴厲的批評、指責，那么將會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的思想，從而會(huì )阻礙學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習行為及學(xué)習結果、反應等作出積極性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。
在評價(jià)中，我注意客觀(guān)、公正，使學(xué)生體驗到評價(jià)的嚴肅性。我主重發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿(mǎn)足學(xué)生的成功需要，調動(dòng)他們的積極性。我采用了兩種方式進(jìn)行評價(jià)：１、鼓勵性評價(jià)。鼓勵學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標新立異”��；對于回答錯誤的同學(xué)，我不說(shuō)：“No, you are wrong.” 而是說(shuō)：“Please think it over.”并示意做下。對于作業(yè)中的錯誤，我也不單單是用“×”來(lái)批改，而是在錯誤部分下面劃條線(xiàn)，并在旁邊注上“？” ，示意學(xué)生再考慮考慮。2、分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，我設以不同的要求，并分層次評價(jià)指導。對于優(yōu)生，我往往給予嚴格和高要求的評價(jià)；對于差生，我往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿(mǎn)懷信心地相信他們會(huì )取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)。這樣，學(xué)生能處于輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，他們的創(chuàng )造思維才能得以發(fā)展。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意在傳授知識的同時(shí)，培養學(xué)生自主創(chuàng )造思維的學(xué)習能力，使得學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，主動(dòng)發(fā)展，引導學(xué)生走向自主創(chuàng )新的學(xué)習之路。
論文出處(作者):【探索英語(yǔ)教學(xué),培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力】相關(guān)文章：
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