“優(yōu)秀工程師培養目的”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新探索

　　一、重新定位人才培養目標

　　基于“卓越土程師培養計劃”，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標與地方高校的人才培養目標緊密結合起來(lái)，重新定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的前提。“卓越計劃”有四大戰略重點(diǎn)，其中之一就是更加重視工程人才培養的國際化。地方高校生源整體水平與“211工程”類(lèi)高校存在較大差距，培養目標和就業(yè)面向也存在差異。因此，本校的三個(gè)試點(diǎn)令業(yè)同時(shí)一把培養具有一定國際視野的、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高等工程技術(shù)應用性人才作為人才培養目標之一。根據2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目的，特別是英語(yǔ)的聽(tīng)力水平。經(jīng)過(guò)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，可以使學(xué)生的知識、能力都得到顯著(zhù)提高，增強了對于外國文化的認知，及時(shí)地了解外面的世界，增強自己的文化水平，對于自己的令業(yè)也有較好的了解與認識。所以，根據卓越工程師的培養目標制定出卓越計劃大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規模，可以使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力在國際視野之下得到提升，給學(xué)生的未來(lái)就業(yè)以及人格培養打下堅實(shí)基礎。

　　二、構建模塊化大學(xué)英語(yǔ)課程體系

　　我國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直包括兩個(gè)層面:通用英語(yǔ)和令業(yè)英語(yǔ)。本校將試點(diǎn)班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分成四大模塊:語(yǔ)言技能模塊、跨文化模塊、學(xué)科英語(yǔ)模塊、令業(yè)英語(yǔ)模塊。四大模塊的教學(xué)貫穿大學(xué)四年，使英語(yǔ)學(xué)習不斷線(xiàn)。語(yǔ)言技能模塊主要圍繞提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言基本技能。主要開(kāi)設基于網(wǎng)絡(luò )和課堂教學(xué)相結合的綜合英語(yǔ)課程和視聽(tīng)說(shuō)課程;跨文化模塊主要提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養和跨文化交際能力，教學(xué)中增加英語(yǔ)國家文化概況等教學(xué)內容;學(xué)科英語(yǔ)模塊主要培養學(xué)生過(guò)渡到具有與所學(xué)令業(yè)相關(guān)英語(yǔ)的能力，教學(xué)中增加科技英語(yǔ)閱讀課程，幫助學(xué)生獲取學(xué)科英語(yǔ)通用規范和基礎知識，為令業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習打下基礎;令業(yè)英語(yǔ)模塊是由令業(yè)院系承擔的令業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。這樣的課程設置能呼應教學(xué)目標，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和令業(yè)需要。

　　課程的關(guān)鍵載體和方式是教材，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革得到較好效果的基礎是使用合適的教材。因此，根據新的課程設置，本校精心選擇了試點(diǎn)班的大學(xué)英語(yǔ)教材，全部是普通高等教育國家級計劃的教材。大學(xué)英語(yǔ)的綜合教科書(shū)使用的是:上海外國語(yǔ)教育出版社出版的《全新版)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》系列教材、北京大學(xué)出版社出版的《科技英語(yǔ)教程》和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英美文化基礎教程》。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程采用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》系列教材。綜合教程和視聽(tīng)說(shuō)教程還包括網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統、單兒測試系統和學(xué)習資源庫。由網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統給教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)、查詢(xún)信息、上交作業(yè)等等提供高效的服務(wù)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平考試由測試體系來(lái)完成，通過(guò)學(xué)習資源培養學(xué)生的學(xué)習興趣、擴展學(xué)習范疇，供應學(xué)習的資源。

　　三、教學(xué)模式的變革

　　《新課程的要求》使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式得到了確切的劃分:‘以現代化技術(shù)為主導，讓英語(yǔ)的授課與學(xué)習不再受到時(shí)一間和地點(diǎn)的約束，面向個(gè)性化和自主化的方向推進(jìn)。這是大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)模式。

　　我校的英語(yǔ)試點(diǎn)班級所使用的教學(xué)模式是“課堂授課+自主學(xué)習+親身實(shí)踐+課后評價(jià)”，課堂內容的特點(diǎn)是“開(kāi)拓視野、橫跨文化、著(zhù)重實(shí)踐”，使用好優(yōu)質(zhì)的軟硬件條件以及良好的教學(xué)資源、創(chuàng )建自主的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺、運用科學(xué)化的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。新的教學(xué)模式采用課堂教學(xué)、自主學(xué)習、實(shí)踐教學(xué)、多兒評價(jià)相結合的形式，每周2課時(shí)一的綜合課堂教學(xué)旨在培養學(xué)生的閱讀、翻譯、寫(xiě)作等語(yǔ)言技能，課堂上堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教學(xué)實(shí)施過(guò)程遵循“教一學(xué)一練一考一評”相結合的交互式模式;每周1課時(shí)一的實(shí)踐教學(xué)旨在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際能力，老師規定的課程內容是學(xué)生自己在課前使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)完成聽(tīng)的部分的學(xué)習，在課堂上老師經(jīng)過(guò)穿插語(yǔ)言練習、習慣用語(yǔ)練習來(lái)輔導學(xué)生主題表達的語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)多次相似主題的加強練習，了解學(xué)生的學(xué)習成果，經(jīng)過(guò)分組檢查檢驗學(xué)生的學(xué)習效果;每周1課時(shí)一的自主學(xué)習，在教師的引導下鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及跨領(lǐng)域的交際能力，要求學(xué)生在課后依據自己的學(xué)習狀況，依據課程教學(xué)計劃和學(xué)習任務(wù)來(lái)制定適合自己的訓一劃，從而滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習目的;實(shí)施多兒化的評價(jià)方式，通過(guò)多層次的信息反饋方式，讓學(xué)生知道學(xué)習的目標，了解考試成績(jì)不是評價(jià)他們學(xué)習好壞的唯一標準，更加注重學(xué)習的過(guò)程與方法，從而提高學(xué)習興趣和效果。

　　四、完善課程評價(jià)體系

　　要想培養出較好的土程師，一定要超越現在以掌握知識為基礎的評價(jià)系統，構成以素質(zhì)提高為主導、符合新時(shí)一期要求的評價(jià)系統，讓它參與培養的整個(gè)過(guò)程。實(shí)現課程目標的主要保障就是科學(xué)的評價(jià)系統。過(guò)去的教學(xué)評價(jià)都是采用試卷，以期末考試成績(jì)?yōu)樽罱K的評價(jià)辦法，它的不當之處在十過(guò)度地強調應試水平的鍛煉，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及自主性的發(fā)揮受到阻撓。本院使用終結性與形成性相結合的評價(jià)系統，是一個(gè)合理的、科學(xué)的、高效的評價(jià)系統。

　　(一)自主學(xué)習的考核

　　自主學(xué)習主要包含既定的綜合與聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習內容、口語(yǔ)測驗及試卷練習等等。每節課的課前，老師給學(xué)生們展現自主學(xué)習的狀況和網(wǎng)上考試完成的情況，催促學(xué)生按時(shí)一完成學(xué)習目標，確保學(xué)生自主學(xué)習的效果。

　　(二)單元考試

　　除了那些對十自主學(xué)習時(shí)一間與進(jìn)度的監管之外，階段考試也是檢驗某一階段學(xué)生自主學(xué)習成果的主要方法，是注重學(xué)習過(guò)程的主要表現。綜合課程的學(xué)習每學(xué)期要求完成六個(gè)單兒測試，視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習每學(xué)期要求完成七個(gè)單兒的測試。

　　(三)課堂綜合考核

　　通過(guò)綜合考核課堂出勤情況、參與課堂討論、回答問(wèn)題、作業(yè)完成，及時(shí)一了解學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　(四)期末考試

　　期末考試是對學(xué)生一學(xué)期來(lái)綜合課程和視聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習情況的總結與檢測。

　　(五)期末總評

　　期末總評由以上各項考核、測試結果組成，平時(shí)考核占總成績(jì)的30%，期末考試成績(jì)占總成績(jì)的70 %。平時(shí)一考核主要從考勤、平時(shí)一作業(yè)、單兒測試、口語(yǔ)測試等方面進(jìn)行，成績(jì)構成比例為考勤10%、綜合課單兒測試40 %、聽(tīng)力單兒測試30%、口語(yǔ)測試10%、平時(shí)一作業(yè)10%。

　　五、提高大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

　　“卓越計劃”對于大學(xué)英語(yǔ)教師的知識構成和綜合素質(zhì)的養成有較新要求，那就是復合型英語(yǔ)教師，要求教師要有英語(yǔ)學(xué)科知識與能力、英語(yǔ)教學(xué)知識與水平，還對試點(diǎn)令業(yè)的文化知識有一些涉及。這對十大學(xué)英語(yǔ)教師又是一個(gè)新的挑戰。本校首先為“卓越計劃”試點(diǎn)班挑選了一批職稱(chēng)高、學(xué)歷高、教學(xué)技能過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)素養高、科研能力強的教師組成了大學(xué)英語(yǔ)教師團隊，然后加強團隊成員對教育部“卓越土程師培養計劃”的學(xué)習和理解，參與制定各個(gè)院系試點(diǎn)令業(yè)卓越計劃培養方案，編寫(xiě)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。然后，建立新的師資組合。大學(xué)英語(yǔ)教師加入試點(diǎn)班專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，定期與專(zhuān)業(yè)教師一起備課、學(xué)習，從而理解和掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識。這種創(chuàng )新師資組合，營(yíng)造了知識互補以及教研互補的立體教學(xué)氛圍，提高了大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素養，為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎。

　　六、結語(yǔ)

　　培養具有一定國際竟爭力的高等工程技術(shù)人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，基于“卓越土程師培養計劃”，重新定位大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標，重構大學(xué)英語(yǔ)課程設置，運用適合學(xué)院類(lèi)型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評估體系，提高大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才是保證卓越計劃順利實(shí)施的有力舉措。

　　參考文獻(略)

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