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小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養與閱讀指導
課外閱讀是開(kāi)闊學(xué)生眼界、增加知識儲備、提高寫(xiě)作能力的有效途徑，下面是小編搜集的一篇關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養方法探究的職稱(chēng)論文范文，歡迎閱讀參考。
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，語(yǔ)文的重要性大大增強，高考語(yǔ)文命題的廣度、難度進(jìn)一步提升，使語(yǔ)文在總分中區分度最大，所以“得語(yǔ)文者得天下”的說(shuō)法得到普遍認同。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀，從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣，增加閱讀量。莊子曰：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無(wú)力。”一個(gè)人的語(yǔ)文素養不是一朝一夕形成的，需要靠長(cháng)期的大量積累。而大量的積累，必然來(lái)自于廣泛閱讀，只限于課內有限的時(shí)間和內容是不夠的，必須加強對小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導，使閱讀成為學(xué)生生活中的全新體驗和自覺(jué)的生活方式。
一、主動(dòng)培養學(xué)生的閱讀興趣
常言道：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。”興趣可以啟發(fā)心智，興趣可以激發(fā)內驅力。因此，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學(xué)生的生活需求。一般來(lái)講，教師要根據學(xué)生的性格特征來(lái)確定他們的閱讀方向，使閱讀成為學(xué)生的日常行為規律，同時(shí)立足于培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，讓學(xué)生回歸自主閱讀的樂(lè )園。
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中，但他們對新事物總有好奇感。教師要有意識地喚醒學(xué)生的注意，從學(xué)生感興趣的彩版的童話(huà)故事入手，結合精美的彩圖，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙絕倫的童話(huà)世界。中年級學(xué)生有了一定認知能力，識字方面有了一定積累，教師在引導學(xué)生閱讀時(shí)應對故事中的生詞進(jìn)行適時(shí)解釋?zhuān)榻B故事寫(xiě)作時(shí)的背景或寓意，讓學(xué)生“知其然，也知其所以然”,明白故事說(shuō)了些什么。高年級學(xué)生有了一定的思維意識，教師可讓學(xué)生在讀完故事后進(jìn)行思考，從小培養勤于思考、善于動(dòng)腦的習慣，做到“閱讀與思考互動(dòng)”,讓思想得到啟迪和升華。
教師在指導閱讀教學(xué)時(shí)，只要細心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現：“好孩子是夸出來(lái)的”.小學(xué)生希望得到表?yè)P的迫切心理常常會(huì )流露出來(lái)。教師要以賞識的目光去關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，發(fā)現其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機為學(xué)生的某一亮點(diǎn)進(jìn)行激勵、表?yè)P、喝彩，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗閱讀的樂(lè )趣，持續保持讀書(shū)的熱度，誘導其他學(xué)生積極熱愛(ài)閱讀，投身閱讀。必要時(shí)可開(kāi)展“讀書(shū)小明星”“閱讀小兄弟”“書(shū)香小姐妹”等榮譽(yù)的評比活動(dòng)，通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養學(xué)生的閱讀興趣。
二、正確指導學(xué)生的閱讀方法
首先，要根據學(xué)生的年齡特征推薦閱讀書(shū)籍。由于小學(xué)生對事物的感知能力處于初級階段，因此在課外讀物的選擇上，應符合學(xué)生的年齡特征來(lái)。低年級時(shí)要選擇推薦寓言、童話(huà)之類(lèi)的書(shū)籍，如《格林童話(huà)》《哈利波特》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等;中年級的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識，可以讀一些膾炙人口的成語(yǔ)故事，如《班門(mén)弄斧》《草船借箭》《初出茅廬》等諸多閃爍智慧光芒的書(shū);高年級學(xué)生學(xué)會(huì )了思維，認知能力會(huì )隨年齡的增長(cháng)而不斷提高，可以讀一些有思想和時(shí)代背景的書(shū)，如《愛(ài)因斯坦傳》《李四光》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。因此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)，感受書(shū)海之浩瀚，知識之豐富，體驗讀書(shū)人的快樂(lè )，讓他們在濃濃的書(shū)香中受到熏陶，其次，要把握課內、課外閱讀的關(guān)系。學(xué)習語(yǔ)文要以教材為根本，課堂教學(xué)是教學(xué)的主體。課外閱讀是課堂閱讀的擴展，由課內帶動(dòng)課外，以課外豐富課內，通過(guò)閱讀發(fā)散遷移，進(jìn)一步提高課文的閱讀理解水平。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，學(xué)生一定渴望閱讀童話(huà)故事，課下我推薦了《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等;學(xué)完《麻雀》后，我引導學(xué)生閱讀自讀課本中的《壁虎的愛(ài)》一文，更深的感悟愛(ài)的真諦;學(xué)了《赤壁之戰》之后，推薦閱讀《三顧茅廬》《草船借箭》等歷史故事�？傊�，在語(yǔ)文課外閱讀指導中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與教材課文關(guān)聯(lián)圖書(shū)。在這一過(guò)程中，除了教師要向學(xué)生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長(cháng)的指導，使其配合教師，教會(huì )孩子選擇有益的讀物。
再次，互聯(lián)網(wǎng)以其強大的存儲功能、高效的鏈接方式，以及快捷傳播的及時(shí)性，極大地改變著(zhù)人們的生活方式。我們要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的優(yōu)勢，高效率提高閱讀量，用教育信息化推動(dòng)教育現代化。同時(shí)，我們還要充分發(fā)揮“三通兩平臺”的優(yōu)勢，讓學(xué)校擺脫傳統的課堂教學(xué)模式，實(shí)現教師、學(xué)生和家長(cháng)在課外的實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助家長(cháng)了解學(xué)生的閱讀習慣，讓閱讀教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力，為課堂教學(xué)改革開(kāi)辟一片新天地。
總之，課外閱讀是開(kāi)闊學(xué)生眼界、增加知識儲備、提高寫(xiě)作能力的有效途徑。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導中，要注重培養學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法;要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，要由易到難，逐步養成習慣;要根據不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出不同的閱讀要求，制定合適的閱讀計劃;要堅持以正面引導為主，多鼓勵，少批評，善于樹(shù)立好的閱讀典型，給予正確的評價(jià)，讓學(xué)生享受成功的良性刺激。久而久之，便可潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
參考文獻：
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