- 相關(guān)推薦
護理學(xué)基礎教學(xué)中工作過(guò)程教學(xué)法應用
護理學(xué)基礎對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，以下是小編搜集整理的一篇探究護理學(xué)基礎教學(xué)的職稱(chēng)論文范文，歡迎閱讀查看。
護理學(xué)基礎是護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內容之一，通過(guò)對護理學(xué)基礎的學(xué)習，可以培養學(xué)生在臨床護理、社區護理以及家庭護理中的護理技能，也是護士從事專(zhuān)業(yè)工作的基礎知識和技能獲得的重要途徑。傳統的護理教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代醫療行業(yè)的發(fā)展需求，護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要將自身所掌握的護理技能與患者的需要結合起來(lái)，因此，我們在護理學(xué)基礎教學(xué)中逐步形成了以工作過(guò)程為導向，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且積極在教學(xué)法中融入情景模擬教學(xué)法以及案例教學(xué)法，并以此探究更多適合護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的教學(xué)方法。
1、護理學(xué)基礎的課程設計背景
傳統的護理教學(xué)模式主要是以教師為中心，學(xué)生以聽(tīng)課的形式來(lái)吸收知識，也就相當于在特定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，教師按照一定的教學(xué)步驟將護理學(xué)基礎的原理以及操作內容的流程講授給學(xué)生，在護理實(shí)踐課程的教學(xué)中，也經(jīng)常是教師先演示護理操作，然后學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行模仿操作。這樣的傳統教學(xué)模式不利于培養學(xué)生的自主創(chuàng )新以及動(dòng)手操作能力，沒(méi)有實(shí)現護理學(xué)基礎教學(xué)的基本初衷。
由于護理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性比較強的專(zhuān)業(yè)，并且具有較多繁雜的知識系統，所以教師應該根據具體的教學(xué)內容和教學(xué)目標制定比較適合當前護理專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)內容，一般需要選擇與基礎護理技術(shù)操作練習比較緊密的內容，以便增加護理專(zhuān)業(yè)知識的有效性[1].另外還需要根據臨床護理工作的實(shí)際內容和患者的需要，融入適當的心理教學(xué)內容，可以幫助護理人員在日常工作中安撫患者的焦慮情緒。
2、基于工作過(guò)程的護理學(xué)基礎教學(xué)
2.1護理技能的操作理論課
護理技能的操作理論是護理實(shí)踐教學(xué)的基礎，在進(jìn)行理論基礎課程的教學(xué)中，可以通過(guò)典型的臨床案例完成新課程的導入，并且在講授知識點(diǎn)的同時(shí)，采用提問(wèn)的方式來(lái)及時(shí)了解學(xué)生對護理技能的掌握程度，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的獨立思考能力，在學(xué)生的回答不全面或者不準確的地方，加強對護理實(shí)踐操作中細節的講授，制定出比較完整的解決問(wèn)題的方案。另外，可以通過(guò)利用教師多媒體實(shí)踐教學(xué)內容的立體化，以視頻演示或者圖片展示的形式，突出護理技能操作理論的多樣化講解形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
該工作過(guò)程的特點(diǎn)就是比較注重在臨床案例中的培養學(xué)生對患者的溝通、教育以及對患者情況進(jìn)行適當評估的教育，能夠發(fā)展學(xué)生的應急處理能力[2].
2.2護理技能的操作實(shí)踐課
在護理技能的操作實(shí)踐課程教學(xué)中，最重要的就是培養學(xué)生的實(shí)際護理能力，在一定的理論基礎之上，實(shí)現學(xué)生對操作技能的融會(huì )貫通。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運用臨床案例的實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現理論知識、實(shí)踐技能以及實(shí)際環(huán)境的幾何，將完整的護理流程以及相關(guān)注意事項進(jìn)行示范演示，并由學(xué)生單獨完成相應護理操作，教師根據對學(xué)生每個(gè)操作環(huán)節的觀(guān)察，指出護理操作中的不足，并充分肯定其操作中的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)教師的耐心指導，幫助學(xué)生更好的掌握護理技能的實(shí)踐操作。
3、給予工作過(guò)程教學(xué)法的優(yōu)勢
3.1進(jìn)一步提高護理學(xué)基礎實(shí)踐的教學(xué)效果
護理學(xué)基礎實(shí)踐主要從臨床護理實(shí)踐的工作過(guò)程進(jìn)行講授、討論、分析，可以幫助學(xué)生全面的看待護理實(shí)踐中的操作問(wèn)題。以工作過(guò)程為導向的護理實(shí)踐教學(xué)，是依據臨床實(shí)踐的真實(shí)情況來(lái)設計教學(xué)過(guò)程的，其創(chuàng )造的學(xué)習情境能夠幫助學(xué)生更加全面深刻的了解真實(shí)護理的實(shí)際內容與流程，實(shí)現護理操作的實(shí)踐技能在其理論知識的基礎上得到進(jìn)一步提升，有利于培養學(xué)生的綜合應用能力，同時(shí)也提高了護理學(xué)基礎實(shí)踐的教學(xué)效果。
3.2提高學(xué)生護理實(shí)踐操作的能力
護理學(xué)基礎對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，并且護理學(xué)基礎也是成為一名職業(yè)護士的基本專(zhuān)業(yè)理論課程，是參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能考試的必考科目之一。護理實(shí)踐操作能力的培養可以幫助學(xué)生更好的勝任未來(lái)的護士職業(yè)發(fā)展。通過(guò)以臨床護理實(shí)踐的工作過(guò)程完成護理實(shí)踐操作能力的培養，由于整個(gè)護理過(guò)程的學(xué)習都是在真實(shí)的護理環(huán)境中，不但鍛煉學(xué)生處理應急情況的能力，也能提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。
3.3是學(xué)生獲得護理職業(yè)工作的能力
護理學(xué)基礎的實(shí)驗教學(xué)在護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中占據著(zhù)舉足輕重的位置，也是連接學(xué)校護理理論教育與臨床實(shí)踐教學(xué)的橋梁[3].通過(guò)護理實(shí)踐教學(xué)模式的培養，加深了學(xué)生對護理理論知識的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題和交流表達的能力，實(shí)現與患者之間的良好溝通，有利于穩定病人的情緒。在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，只是一味的模仿教師的示范操作，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )新能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習效果也達不到理想的教學(xué)效果[4].
4、結語(yǔ)
護理學(xué)基礎是護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，基于工作過(guò)程的護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)模式真正實(shí)現了教學(xué)中的理論知識與真實(shí)情景中的護理實(shí)踐融合，堅持以護理工作的整個(gè)過(guò)程為實(shí)踐教學(xué)基礎，以完成實(shí)踐護理情景的教學(xué)為主要目標，以護理操作中的工作導向為教學(xué)原則，將學(xué)生的護理技能學(xué)習與護理工作的時(shí)間教學(xué)深入結合起來(lái)，打破了傳統的僵化學(xué)習模式，培養了護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力以及實(shí)踐操作能力，具有良好的教學(xué)效果。
但是在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在一些應用上的問(wèn)題，比如：學(xué)校的實(shí)驗模擬環(huán)境與真實(shí)的臨床護理環(huán)境存在一定的差異;采用基于工作過(guò)程的護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)比傳統的課堂教學(xué)花費更多的時(shí)間和精力，與當前的教學(xué)學(xué)時(shí)規定沖突等，因此，我們應該在基于工作過(guò)程的護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步探索更加規范化、合理化的教學(xué)方法，以便取得更好的應用效果。
參考文獻：
[1]桂翠華.基于工作過(guò)程的護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)研究[J].中華護理教育,2011(6)：250-252.
[2]劉雪娟.基于工作過(guò)程的護理學(xué)基礎教學(xué)改革[J].臨床醫藥文獻電子雜志,2014(1)：158.
[3]馬劍芬,李春蓮,宋丹.護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國護理雜志,2006,3(12)：13-14.
[4]李雨昕.護理學(xué)基礎實(shí)驗教學(xué)方法改革初探[J].護理教育,2009,7(6)83-84.
【護理學(xué)基礎教學(xué)中工作過(guò)程教學(xué)法應用】相關(guān)文章：
淺談教學(xué)法在基礎護理學(xué)中的應用04-27
過(guò)程化考核在基礎護理學(xué)實(shí)訓教學(xué)中的應用07-17
多元化教學(xué)法對護理學(xué)基礎教學(xué)的應用論文10-20
項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》教學(xué)改革中的應用05-29
談以問(wèn)題為基礎教學(xué)法在醫用物理中的應用09-12
酒店入職基礎課實(shí)踐教學(xué)中項目教學(xué)法的應用09-05
淺談項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機基礎教學(xué)中的應用07-25