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多元化教學(xué)法對護理學(xué)基礎教學(xué)的應用論文
【摘要】《護理學(xué)基礎》學(xué)科具有較強的實(shí)踐性，因此教學(xué)過(guò)程中，難以固定相應的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當做到以教材為依據，以學(xué)生的實(shí)際情況為準繩，切實(shí)利用多種教學(xué)方法，實(shí)現《護理學(xué)基礎》課程的進(jìn)一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】護理學(xué)基礎；教學(xué)方法；教學(xué)
《護理學(xué)基礎》是一門(mén)主干課程，主要講述的是護理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)該門(mén)課程，學(xué)生能夠深入地了解護理工作的方法，以及操作技巧，還能夠樹(shù)立正確的護理思想。不同的護理學(xué)生具有不同的學(xué)習能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應當做到臨床實(shí)際出發(fā)，切實(shí)運用多種教學(xué)方法，實(shí)現該門(mén)課程教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。筆者通過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究與實(shí)踐認為，《護理學(xué)基礎》這門(mén)課程的主要教學(xué)方法包括以下幾個(gè)方面:
1.PBL教學(xué)方法
該方法也被稱(chēng)為問(wèn)題式學(xué)習方法，也就是在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為基礎進(jìn)行學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生引領(lǐng)到問(wèn)題的情境當中，通過(guò)不斷的解決問(wèn)題從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習技能以及學(xué)習能力。[1]以教師為主導，以臨床問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，從而打破傳統護理學(xué)基礎的教學(xué)模式，教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。教師在教學(xué)之前應當將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組約六至八人，教師將在課前設置好的教案以及相關(guān)問(wèn)題分配給學(xué)生，并在此基礎上引導學(xué)生就所分配的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料，從而實(shí)現問(wèn)題的有效解決。
2.案例教學(xué)法
顧名思義案例教學(xué)法就是教師在上課之前，選取典型案例通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生逐步的分析案例來(lái)實(shí)現對學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，教師應當積極鼓勵學(xué)生就案例所反應的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識和基礎知識應用到實(shí)踐當中去，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。[2]例如：患者，男性，35歲，尿潴留3小時(shí)，膀胱膨脹，誘導患者排尿沒(méi)有取得良好的效果，由于受病痛折磨，患者十分痛苦。如果你是當天的值班護士，面對這種現象，你應當怎么做？教室在上課之前以這個(gè)案例作為引導，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考，為了解決上述問(wèn)題，學(xué)生必須深入地了解導尿的適應癥和禁忌癥以及怎么樣才能夠進(jìn)行導尿操作，還有操作過(guò)程中應當注意哪些問(wèn)題，導尿后如何護理等相關(guān)知識。
3.運用多媒體教學(xué)方法
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的進(jìn)一步發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )也已經(jīng)逐步滲透到我們的日常生活當中，以多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，正在逐步滲透到我們的教學(xué)生活中。多媒體教學(xué)技術(shù)主要包括圖片、文字等內容，其內容非常豐富，信息含量非常大，將多媒體技術(shù)應用到教學(xué)過(guò)程中，能夠切實(shí)提高教學(xué)的趣味性，培養學(xué)生學(xué)習護理學(xué)基礎的興趣。例如，教師在帶領(lǐng)護理學(xué)生學(xué)習給男性病人導尿的過(guò)程中，就可以應用多媒體技術(shù)將導尿的這一過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，從而學(xué)生能夠深入地了解男女性泌尿系統，不僅如此，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)還能夠深入地了解插管過(guò)程。[3]
4.角色扮演法
所謂的角色扮演法是指護理生通過(guò)扮演病人的各種角色，充分體會(huì )不同病人的感受，這樣護理生才能夠在以后的工作中從病人的角度出發(fā)，耐心的對病人進(jìn)行指導，并給予病人相應的健康教育。教師在運用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，當然要事先設定相應的病歷以及特定的場(chǎng)景。例如教師在教學(xué)生如何注射的時(shí)候，教師可以指導護士做到“真人真做”，每個(gè)護士都要扮演兩種角色，第一種角色是護士，第二種角色是患者，通過(guò)這種教學(xué)方法，一方面能夠提高護士生的溝通能力，另一方面還能夠進(jìn)一步提高護士生的實(shí)踐應用能力。
5.雙語(yǔ)教學(xué)法
隨著(zhù)我國國際化水平的進(jìn)一步提高，我國的醫護工作也逐步向國際化方向發(fā)展。正因如此，學(xué)校在培養護理人員的過(guò)程中一定要培養學(xué)生的外語(yǔ)交流能力，幫助學(xué)生能夠順利的同外國友人進(jìn)行交流。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當將英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)有機地結合在一起。
6.助導式教學(xué)法
助導式方法通常應用在《護理學(xué)基礎》實(shí)驗課的教學(xué)過(guò)程中，該種方法主要包括三個(gè)方面的內容，第一方面的內容為自助，自助是指《護基實(shí)驗指導》為依據，學(xué)生自己準備每一項實(shí)驗的內容以及所需要的物品。在自助的基礎上學(xué)生還應當學(xué)會(huì )互助，所謂的互助是指在教師的引導下學(xué)生積極的展開(kāi)討，實(shí)現取長(cháng)補短。在自助和互助的基礎上，教師對實(shí)驗的內容進(jìn)行指導，是該方法的第三個(gè)步驟。[4]助導式教學(xué)方法極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生從傳統教學(xué)方法中的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。
7.契約學(xué)習法
所謂契約教學(xué)法是指以學(xué)習契約為載體，通過(guò)教育者與學(xué)習者簽訂契約的方式，以學(xué)生個(gè)體差異為針對性，幫助學(xué)習者實(shí)現學(xué)習的一種手段。學(xué)習契約是一種書(shū)面協(xié)定，通過(guò)這種方式能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，該學(xué)習方法將學(xué)習的強制性以及學(xué)習主體的靈活性有機的結合到一起，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠起到幫助、引導以及組織協(xié)調的作用，從而實(shí)現教學(xué)水平的進(jìn)一步提高�？偨Y教師在教授《護理學(xué)基礎》這么課程的時(shí)候，應當做到打破傳統的教學(xué)模式，做到大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷的總結經(jīng)驗和教訓，實(shí)現教學(xué)方法的完善。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當做到有針對性的教學(xué)，靈活的運用多種教學(xué)方法，為社會(huì )輸送大批量的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]張紅梅.多元化教學(xué)法在《護理學(xué)基礎》教學(xué)中的應用[J].齊魯護理雜志,2013,07:118-119.
[2]魏紅虹.多媒體項目教學(xué)法在護理學(xué)基礎教學(xué)中的應用研究[J].科技視界,2013,18:100-101.
[3]姚金蘭,沈旭慧,林梅.多元化教學(xué)法在《護理學(xué)基礎》教學(xué)中的應用[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報,2014,10:101-103.
[4]馬兵,紀廣玉,栗景峰,龔海峰,周鐵,梅志軍,王曉云,王志農.外科手術(shù)學(xué)基礎教學(xué)中多元化教學(xué)法的應用與體會(huì )[J].西北醫學(xué)教育,2011,02:388-390.
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