基礎護理學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的基礎護理學(xué)論文，歡迎大家分享。
基礎護理學(xué)論文1
1 完善、落實(shí)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控制度
1.1 建立實(shí)驗教學(xué)管理制度 規章制度是科學(xué)管理的規范，科學(xué)合理的實(shí)驗教學(xué)管理制度，對規范教師和學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中的行為，保證實(shí)驗教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)院根據護理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)結合實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)修訂完善了一系列實(shí)驗教學(xué)管理制度如“實(shí)驗室開(kāi)放管理制度”“實(shí)驗達標考核制度”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，同時(shí)加大執行落實(shí)制度，使實(shí)驗教學(xué)科學(xué)、高效的運行。
1.2 建立實(shí)驗教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準 學(xué)院制定了實(shí)驗教學(xué)各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量標準，并根據人才培養方案制定了《護理學(xué)基礎》實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗指導書(shū)。自編《護理學(xué)基礎實(shí)訓課指導》，對四十五項護理技術(shù)操作以流程圖的形式展示出來(lái)，并注有操作重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師按照質(zhì)量標準來(lái)監控教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)管理的科學(xué)化、規范化。
2 建立實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控指揮系統
2.1 建立學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì ) 學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )對學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)管理進(jìn)行全方位督導，督查過(guò)程中針對出現的問(wèn)題提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，保障實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2 成立二級學(xué)院教學(xué)督導組 保證二級學(xué)院實(shí)驗教學(xué)和質(zhì)量監控工作的正常運行。通過(guò)貫徹、落實(shí)學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )的工作安排，并制定、實(shí)施、評估、督導本院教學(xué)質(zhì)量監控方案。深入教學(xué)一線(xiàn)，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習情況，并針對性地提出建議。
2.3 發(fā)揮教研室的教學(xué)督導作用 護理技能教研室負責《護理學(xué)基礎》的授課。因此，教研室主任負責督導本教研室教師的實(shí)驗課操作，通過(guò)定期檢查實(shí)驗教學(xué)，深入一線(xiàn)聽(tīng)課等方式，保障實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
3 立體化的教學(xué)質(zhì)量監控機制
3.1 教學(xué)檢查 學(xué)院每學(xué)期都分別在期初、期中、期末開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量檢查，對實(shí)驗課的開(kāi)課準備、教學(xué)運行、考核方式、作業(yè)答疑、實(shí)驗報告批改等方面進(jìn)行檢查。
3.2 督導反饋 學(xué)院教學(xué)督導委員會(huì )、二級學(xué)院督導組、教研室都會(huì )進(jìn)行不定時(shí)深入實(shí)驗室一線(xiàn)進(jìn)行聽(tīng)課、檢查實(shí)驗教學(xué)的'運行情況，通過(guò)督查教師的示教講解、學(xué)生操作練習來(lái)監控實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，對于教師突出反映的問(wèn)題當面進(jìn)行反饋指導，有效的提高了實(shí)驗教學(xué)的授課質(zhì)量。
3.3 學(xué)生評議 每月都召開(kāi)學(xué)生信息員工作會(huì )議，下發(fā)評教表格。學(xué)生對《護理學(xué)基礎》實(shí)驗課的開(kāi)課情況、準備情況、課程進(jìn)度、實(shí)驗教學(xué)內容方法及組織情況;教師的工作態(tài)度、示教講解、實(shí)驗技能、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反饋。督導專(zhuān)家根據反饋結果進(jìn)行聽(tīng)課論證，評議成績(jì)將存入教師個(gè)人檔案，作為評聘、工作考核和獎懲的參照。
3.4 達標考核 采取護理操作逐項達標制度，制定出每項操作的考核標準。即每項操作示教→練習→糾錯→考核，考核內容為操作前準備、護士素質(zhì)、操作流程、護理效果、護患溝通等方面，每項操作均有時(shí)間要求。如果學(xué)生不能在規定的時(shí)間內完成或者操作不規范，將視為不合格進(jìn)行第二次達標。最終，每項達標成績(jì)的平均分計入該門(mén)課程的期末考試成績(jì)中。
3.5 操作比武 為檢驗學(xué)生實(shí)驗操作技能掌握的程度，每年度都會(huì )舉辦操作比武。每個(gè)班級選出三名學(xué)生代表，對所學(xué)的基礎護理操作進(jìn)行抽簽考核，學(xué)生考核的平均分作為教師實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)之一。
3.6 安裝監控示教裝置 監控示教裝置由監控錄像系統、電視系統和程控電話(huà)系統組成，具有監視、錄像、示教、對講、廣播五項功能。監控錄像系統能監視各操作室的整體情況。教師通過(guò)遙控攝像裝置來(lái)尋找需要的場(chǎng)景，同時(shí)可以錄制這些操作，督導專(zhuān)家可直接在監視器上觀(guān)看教學(xué)操作，學(xué)生可通過(guò)電腦來(lái)對教師操作進(jìn)行回顧性的復習。
《護理學(xué)基礎》實(shí)訓課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生今后進(jìn)入臨床工作后基礎護理操作技能的水平。因此，對實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監督、檢查、評價(jià)和指導，不斷深化實(shí)驗教學(xué)改革、提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，才能培養出更多優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng )新型護理人才。
參考文獻：
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[3]葉國英，監控示教裝置在護理實(shí)驗教學(xué)中的應用 ，衛生職業(yè)教育，20xx(8)
基礎護理學(xué)論文2
摘要目的:研究分析基于工作過(guò)程的基礎護理學(xué)課程改革情況。方法:選取該院20xx級護理班66名學(xué)生為實(shí)驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33名。對研究組學(xué)生予以基于工作過(guò)程的基礎護理學(xué)教學(xué)方法，對參照組學(xué)生予以常規的基礎護理學(xué)教學(xué)方法，觀(guān)察兩組學(xué)生的學(xué)習效果。結果:對兩組學(xué)生予以不同的教學(xué)方法，研究組學(xué)生的理論和實(shí)踐兩項成績(jì)考核指標均明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。結論:對學(xué)生進(jìn)行基礎護理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，達到預期的教學(xué)成果，應用于教學(xué)中具有重要意義。
關(guān)鍵詞基于工作過(guò)程;基礎護理學(xué);改革
【中圖分類(lèi)號】Ｒ471【文獻標識碼】A【文章編號】1009－6019(20xx)14－0264－01
隨著(zhù)我國醫療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì )對于護理人才的要求越來(lái)越高，主治醫生和護理人員對患者的臨床治療效果都具有較大的影響，缺一不可［1］�；A護理學(xué)課程是護理人員要學(xué)習的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義�；A護理學(xué)課程將護理的理論知識與實(shí)踐操作相互融合、共同教學(xué)，改變傳統的'教學(xué)方法，能夠達到預期的教學(xué)效果。本次實(shí)驗選取66名護理班學(xué)生，對其中的33名學(xué)生予以基于工作過(guò)程的護理教學(xué)方法，教學(xué)效果良好�，F將實(shí)驗數據進(jìn)行詳細匯報。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取我院20xx級護理班66名學(xué)生為本次實(shí)驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33例，所有學(xué)生均為女生。其中研究組年齡16～21歲，平均(18.5±1.2)歲，高考平均分數為(325.5±13.5)分;參照組年齡16～19歲，平均(17.5±1.1)歲，高考平均分數為(331.3±17.5)分。對兩組學(xué)生的一般資料如平均年齡、高考平均分數等數據進(jìn)行比較分析，差異不顯著(zhù)(P＞0.05)。
1.2方法
1.2.1參照組教學(xué)方法對參照組的33名學(xué)生予以傳統教學(xué)方法。主要是教師對學(xué)生講授所要學(xué)習的基礎護理理論知識，并且針對學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答。1.2.2研究組教學(xué)方法對研究組的33名學(xué)生予以基于工作過(guò)程的教學(xué)方法。在進(jìn)行課程講授之前，學(xué)校要聘請相關(guān)的護理專(zhuān)業(yè)人員，教師向專(zhuān)業(yè)人員介紹學(xué)生目前的學(xué)習水平、以及目前的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)規劃等，隨即護理專(zhuān)業(yè)人員要與教師共同進(jìn)行教學(xué)計劃的設定，將護理崗位的工作內容針對不同學(xué)生予以合理分配，使教學(xué)內容和工作任務(wù)相融合［2］。根據護理工作崗位的具體工作內容，將整個(gè)護理內容分成五部分，其中有生活護理部分、用藥護理部分，同時(shí)還包括入院護理部分以及與之相對應的出院護理部分，在此基礎上還有最重要的一點(diǎn)專(zhuān)項護理部分［3］。并且在教學(xué)的過(guò)程中教師和專(zhuān)業(yè)護理人員共同為學(xué)生設計教學(xué)情境，將護理實(shí)踐操作內容與基礎護理課程理論知識相結合，實(shí)現教學(xué)的有效性與實(shí)踐性，最終達到預期教學(xué)效果。
1.3成績(jì)考核指標
對兩組學(xué)生的基礎護理課程理論知識進(jìn)行考核，在此基礎上還需要對學(xué)生的基礎護理課程的實(shí)踐操作進(jìn)行考核。
1.4統計學(xué)處理
對兩組學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗數據用SPSS21.0統計學(xué)軟件進(jìn)行處理，學(xué)生的理論知識考核指標和實(shí)踐操作考核指標均用(x±s)表示，用t檢驗，以P＜0.05具有統計學(xué)意義。
2.結果
2.1基礎護理課程理論知識成績(jì)考核
對兩組學(xué)生予以不同方法進(jìn)行基礎護理課程教學(xué)，研究組學(xué)生的理論知識成績(jì)［((78.96±11.03)分］考核明顯優(yōu)于參照組［(56.23±10.15)分，t=8.7111，P＜0.05)］。
2.2基礎護理課程實(shí)踐操作成績(jì)考核
兩組學(xué)生予以不同方法進(jìn)行基礎護理課程教學(xué)，對兩組學(xué)生的靜脈輸液實(shí)踐操作進(jìn)行考核，研究組學(xué)生考核成績(jì)明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。見(jiàn)表1。
3.討論
基礎護理課程的學(xué)習對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，傳統的教學(xué)方法屬于填鴨式的教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率，不能夠達到預期的教學(xué)效果。改變教學(xué)方法，將基于工作過(guò)程的教學(xué)方法應用其中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升教師的教學(xué)水平，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果�；诠ぷ鬟^(guò)程教學(xué)方法是將課本知識與工作崗位、工作任務(wù)等相互聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的基礎上提高自身的實(shí)際護理操作技能，并且對自己未來(lái)工作內容有全面的了解，能夠在學(xué)習的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)自豪感［4］。本研究結果表明，在基礎護理課程教學(xué)中應用基于工作過(guò)程教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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基礎護理學(xué)論文3
摘要：《護理學(xué)基礎》課程是一門(mén)集《護理學(xué)基礎》理論、基本知識和基本技能于一體的重要專(zhuān)業(yè)基礎課。要學(xué)好本門(mén)課程，良好的學(xué)習方法能夠起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：護理學(xué) 學(xué)習方法 淺談 基礎
一、系統學(xué)習與重點(diǎn)掌握相結合
在學(xué)習一門(mén)新課程時(shí)，先要了解課程的考試大綱，根據大綱中每章的學(xué)習目的與要求，在教材的相應部位做不同標記。一般來(lái)說(shuō)，要求“熟悉”和“掌握”的內容是本課程的基本理論、基本知識，也是學(xué)習的重點(diǎn)。然后，通讀教材，全面、系統地了解課程內容，并對重點(diǎn)內容進(jìn)行理解、記憶，以達到真正地掌握和熟悉教材的基本知識的目的�？v觀(guān)以往試卷可知，試題內容雖然突出重點(diǎn)，但仍涵蓋了教材的大部分內容，故全面系統的學(xué)習是非常必要的。其作用有：1.從總體上認識和了解課程的內容有助于適應試題覆蓋面廣的要求。以往試卷的常見(jiàn)題型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等，其中，以選擇題的覆蓋面最廣，也最靈活。2.可以將課程前后內容進(jìn)行有機的聯(lián)系，便于理解和記憶。例如，在患者的清潔衛生一章中提到特殊口腔護理的對象有高熱病人，在生命體征的評估與護理一章中提到高熱病人要進(jìn)行口腔護理，保持口腔清潔。3.發(fā)現重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便重點(diǎn)學(xué)習。學(xué)生只有深入地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，才能以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)對一般問(wèn)題的理解，從而更好地融會(huì )貫通《護理學(xué)基礎》的基本知識。
二、理論學(xué)習和實(shí)際生活相聯(lián)系
《護理學(xué)基礎》講的許多內容都是和實(shí)際生活相聯(lián)系的，在學(xué)習過(guò)程中我們可以聯(lián)系生活來(lái)記憶。例如在鋪床法中提到的卷筒式套被套和我們生活中縫被子的道理是一樣的，都是將被套正面向內，平鋪于床上，棉胎鋪在被陶上，再將棉胎與被套一并自床頭卷至床尾，自開(kāi)口處翻轉、拉平。又如在病區的物理環(huán)境溫濕度的調節中講到室溫過(guò)高時(shí)用空調、風(fēng)扇等調節，而室溫過(guò)低時(shí)可采用取暖爐、火爐等;當室內濕度高于室外時(shí)，可開(kāi)窗通風(fēng)，濕度過(guò)低時(shí)可在地上灑水，冬天可在暖氣上或火爐上放水壺等蒸發(fā)水汽來(lái)提高濕度等。這些在實(shí)際生活中我們會(huì )經(jīng)常用到，在記憶的時(shí)候不用死記硬背，只要和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)就可以了。
三、充分利用臨床見(jiàn)習課和實(shí)習課
充分利用臨床見(jiàn)習課和實(shí)習課。我們能夠獲得臨床感性認識，從而使課堂理論和臨床實(shí)際相結合，鞏固和加深所學(xué)知識的理解和運用。在見(jiàn)習時(shí)我們通過(guò)接觸病人，從教師示范到自己實(shí)際操作，能在實(shí)踐中仔細觀(guān)察，提出問(wèn)題，再通過(guò)看書(shū)學(xué)習加以提高。這種由理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論的學(xué)習方法，比單純課堂授課更生動(dòng)、形象具體，學(xué)生可發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)觀(guān)察病情、加強操作，獲得課堂上得不到的知識和技能，擴大視野，激發(fā)求知欲望。
四、記憶與思考相結合
《護理學(xué)基礎》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，全書(shū)中操作的內容很多，對于操作的內容我們不要死記硬背，結合要點(diǎn)說(shuō)明去理解記憶。有些人認為學(xué)醫只要能背書(shū)就能考出好成績(jì)，這是錯誤的。記憶是掌握知識的重要手段，但不是唯一的手段。幫助記憶的方法有多種，其中積極的思考是最有效的。所以在學(xué)習的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如為什么鋪床時(shí)疊大單是左壓右，而疊被套卻是右壓左?鋪床時(shí)為何要翻轉床墊?鋪麻醉床時(shí)枕頭為何要橫立于床頭?平車(chē)運送法中在推行中為何要小輪在前，在上下坡時(shí)為何患者頭部為何要位于高處，學(xué)生只有理解了，才能很好地記憶和掌握這些知識。
五、巧妙利用比較法進(jìn)行學(xué)習
比較法是近些年流行的一種研究方法，運用在學(xué)習上可以得到良好的效果。通過(guò)對知識的比較，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，正確地推斷、鑒定、驗證知識，易于接受、理解和運用知識，這就是比較法。比較學(xué)已在世界范圍內形成了許多專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，大量地運用在各種研究領(lǐng)域，為這些領(lǐng)域的研究提供了更加廣闊的途徑和發(fā)展的前景。
在讀書(shū)學(xué)習方面，比較法帶給人們更多的.學(xué)習、研究和深入發(fā)展的機遇，越來(lái)越受到人們的重視。例如對于異常體溫、脈搏、呼吸、血壓等的護理措施，我們就可以比較記憶，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。幾乎每項護理措施都有心理護理、休息的護理、病情觀(guān)察、飲食護理、對癥護理、健康教育等，心理護理主要針對病人緊張不安、害怕等心理反應進(jìn)行護理。在護理中應經(jīng)常探視病人，耐心解答各種問(wèn)題，盡量滿(mǎn)足病人的需要，給予精神安慰。病人都需要好好休息，都需要整潔、安靜、舒適的環(huán)境等。病情觀(guān)察包括伴隨癥狀、治療效果的觀(guān)察，這是它們的共同點(diǎn)，但是相同的地方也有些許差異。體溫異常的病人要定時(shí)測量體溫，而血壓異常的病人要密切觀(guān)察血壓等。脈搏異常則觀(guān)察脈搏的脈率、節律、強弱等。呼吸異常者則需觀(guān)察呼吸的頻率、深度、節律、聲音、形態(tài)有無(wú)異常;有無(wú)咳嗽、咳痰、咯血、發(fā)紺、呼吸困難及胸痛表現。飲食護理中高熱者給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，鼓勵少量多餐，多飲水。異常血壓患者則選易消化、低脂、低膽固醇、低鹽、高維生素、富含纖維素的飲食。呼吸異常者則宜食易于咀嚼和吞咽的食物，避免食產(chǎn)氣食物。關(guān)于對癥護理，高熱病人主要是降低體溫，我們常用物理降溫法或藥物降溫法;體溫過(guò)低則給予保暖措施;呼吸異常者必要時(shí)則可給予氧氣吸入。健康教育主要從教會(huì )患者自我監控，養成良好的生活方式。
六、不斷復習總結，串聯(lián)知識點(diǎn)
在學(xué)習過(guò)程中要不斷總結知識點(diǎn)，把它們有機地串聯(lián)起來(lái)，就像我們吃的葡萄，一拎一串。例如關(guān)于進(jìn)針角度我們可以總結：皮內注射法是針頭與皮膚成5度角，皮內注射法是針頭與皮膚成30-40度角，靜脈注射法是針頭與皮膚成15-30度角，肌內注射是90度角進(jìn)針，等等。不同濃度的酒精其用途也是不一樣的：在給病人床上梳頭時(shí)如遇長(cháng)發(fā)或頭發(fā)打結不易梳理時(shí)，可用30%乙醇濕潤打結處，再慢慢梳理開(kāi);在給患者做背部按摩時(shí)則將兩手掌蘸少許50%乙醇，以手掌的大小魚(yú)際肌作按摩;消毒時(shí)我們常用70%的酒精;而燃燒消毒時(shí)我們則用95%的酒精。
總之，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不要死記硬背，而要巧妙地運用學(xué)習方法來(lái)幫助記憶。
基礎護理學(xué)論文4
關(guān)鍵詞： 護理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革措施
護理學(xué)是一門(mén)具有很強實(shí)踐性和應用性的現代化學(xué)科，而實(shí)踐課有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，增強獨立性和創(chuàng )造性，促進(jìn)人格的獨立發(fā)展，提高角色應變能力，學(xué)會(huì )關(guān)心和參與，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。學(xué)生可以通過(guò)臨床這一重要社會(huì )場(chǎng)所將所學(xué)知識應用于實(shí)際工作中。長(cháng)久以來(lái)，我國護理教學(xué)多滯后于臨床實(shí)踐，造成學(xué)與用的脫節。通過(guò)大力拓展新領(lǐng)域，加大各教學(xué)環(huán)節實(shí)踐力度，更好地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和綜合素養。
1.實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節
1.1實(shí)踐教學(xué)的方法
實(shí)踐教學(xué)方法就是師生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中所運用的方法。實(shí)踐教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，而教學(xué)內容則是其中的靈魂，只有教學(xué)方法與教學(xué)內容系統融合，才能體現教學(xué)價(jià)值所在。護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)的主要方法有項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎的教學(xué)法、小組合作學(xué)習法等。
1.2實(shí)踐教學(xué)的內容
實(shí)踐教學(xué)內容是實(shí)踐教學(xué)的核心所在，無(wú)論教學(xué)方法如何迥異、教學(xué)媒介如何不同，都是為了使實(shí)踐教學(xué)內容更好地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解并掌握實(shí)踐教學(xué)內容的精華。隨著(zhù)醫療技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新方法不斷革新，護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)內容不斷豐富和完善。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓新，適時(shí)淘汰陳舊內容，才能讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
1.3實(shí)踐教學(xué)的媒介
“媒介”多泛指“任何用來(lái)傳播知識的通訊手段”，不僅包括各種教材和參考資料，還包括模型、投影儀、攝像機、計算機等視聽(tīng)輔助設備。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好地體現出工作人員進(jìn)行操作時(shí)的人文關(guān)懷，潘一楠[2]等人通過(guò)多媒體操作平臺，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬練習。結果表明，經(jīng)過(guò)新型媒介練習后，學(xué)生的實(shí)際操作技能和人文素養均有較大程度的提升。
1.4考核內容與方法
考核內容應該是學(xué)生全面掌握知識和綜合能力的集中反映。無(wú)論采用哪種合理的考核方法，考核都只是促進(jìn)學(xué)習的一個(gè)手段而已，目的都是通過(guò)考核檢驗教學(xué)效果及學(xué)生對知識的掌握程度，并以此為契機，總結經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.5評價(jià)標準
評價(jià)標準是一整套評價(jià)方案的'核心所在，是人們價(jià)值觀(guān)的反映，可以引導學(xué)生向著(zhù)正確的方向努力。過(guò)去長(cháng)時(shí)間以來(lái)，護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)的考核過(guò)于死板，培養出的學(xué)生大多只會(huì )機械性的操作，不懂得靈活運用所學(xué)知識，缺乏創(chuàng )新性和解決問(wèn)題的能力。為此，制定出一套科學(xué)合理的評價(jià)標準，將是高等護理教師研究的方向之一。
2.實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施
2.1轉變現代化教育觀(guān)念
轉變現代化教育觀(guān)念，要注重將學(xué)生培養成具有批判性思維能力和創(chuàng )造精神的、為促進(jìn)護理工作發(fā)展的新一代醫學(xué)工作者；同時(shí)還要注重培養學(xué)生的自我參與和自我教育意識，使其成為自我發(fā)展、不斷拓新的醫學(xué)界生力軍[3]。
2.2明確實(shí)踐教學(xué)目標
教師明確教學(xué)目標的過(guò)程即學(xué)生明確學(xué)習目的的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)師生之間的相互作用，幫助學(xué)生向著(zhù)教學(xué)目標規定的方向逐步邁進(jìn)。護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既注重對學(xué)生護理操作基本技術(shù)的講授，又注重對學(xué)生相關(guān)理論知識、問(wèn)題分析與解決能力、臨床思維及應變能力等的指導。
2.3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容和方法
護理學(xué)基礎實(shí)踐教學(xué)內容多、時(shí)間緊，要想在有限時(shí)間內提高教學(xué)效率、實(shí)現教學(xué)目標，教師可根據實(shí)際情況選擇放棄偏門(mén)別類(lèi)的教學(xué)內容，選擇簡(jiǎn)單新穎實(shí)用的實(shí)踐項目。同時(shí)，還應注意及時(shí)對國內外護理學(xué)基礎的新技術(shù)、新觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)補充講解。此外，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的基礎上，可以對教學(xué)內容的順序做微小的調整。
教學(xué)方法改革與創(chuàng )新的重點(diǎn)是突出對不同層次學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養的培養，注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。創(chuàng )新性教學(xué)方法包括小組合作學(xué)習法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、動(dòng)作技能遷移法、角色置換法等。
2.4加強實(shí)驗室建設和管理
由于課程的特點(diǎn)，大部分實(shí)踐教學(xué)多在實(shí)驗室完成，為了縮短日常實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際臨床工作的差距、盡快提升學(xué)生從校內學(xué)習到臨床工作的轉變效率，應進(jìn)一步完善實(shí)驗室建設，有條件的還可以建設模擬醫院等，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室就如同進(jìn)入病房一樣，時(shí)時(shí)以醫院護士的標準嚴格要求自己，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就培養學(xué)生的嚴謹性與實(shí)操能力。
2.5建立科學(xué)合理的評價(jià)體系
科學(xué)合理的評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現教學(xué)目標的重要環(huán)節，是檢驗和提升學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。改革主要涉及以下三項：（1）建立客觀(guān)的評價(jià)標準；（2）改革考核方法；（3）運用多種評價(jià)形式。通過(guò)建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，達到調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性、增強教學(xué)效果的目的。
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基礎護理學(xué)論文5
【摘要】循證護理在護理教學(xué)中還需要很多的實(shí)踐課程來(lái)實(shí)踐，比如常見(jiàn)的正確抽藥方法、抽血方法等等。大部分教師在教學(xué)中還是習慣使用舊有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也比較習慣這種教學(xué)方式，因此循證護理在護理教學(xué)中的使用還不是很廣泛。但是，循證護理作為一種重要的教學(xué)方法，在護理教學(xué)中所起到的作用是傳統模式無(wú)法比擬的，因此，如何進(jìn)行循證護理在護理教學(xué)過(guò)程中的應用是本文的主要探討問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】護理學(xué)基礎；教學(xué)；循證護理
一、循證護理教學(xué)法的重要意義
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的自學(xué)能力。循證方法應用到護理教學(xué)中最大的意義就是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。循證教學(xué)需要學(xué)生花費更多的精力才能夠完成教學(xué)目標，要求學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等媒介查詢(xún)相關(guān)的教學(xué)資料及文獻，這就可以增強學(xué)生的檢索能力，另外閱讀外語(yǔ)文獻的能力也會(huì )在無(wú)形之中有所提高，還有統計學(xué)、信息技術(shù)等各方面的能力都會(huì )有不同程度的增長(cháng)，除此之外，循證教學(xué)還可以培養學(xué)生的辯證思維能力，從不同的方向評判事物的好壞，這也是在學(xué)習生涯中十分重要的一項技能。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。循證護理通過(guò)向學(xué)生展示實(shí)際生活中常見(jiàn)的疾病、常出現的問(wèn)題等可以大大改善護理教學(xué)和臨床護理嚴重脫節情況的發(fā)生，使得書(shū)本上生硬的知識鮮活起來(lái)，增加了學(xué)生學(xué)習護理學(xué)的熱情和興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺(jué)作出選擇；除此之外，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì )有很大的提高，有利于學(xué)生日后進(jìn)入醫療機構更好地勝任護理工作。
�。ㄈ⿲處焷�(lái)說(shuō)起到教學(xué)相長(cháng)的作用。由于教授護理學(xué)的教師已經(jīng)習慣了使用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，循證方法的引入對其也是一種新的挑戰，對教師的專(zhuān)業(yè)知識及隨機應變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準備，精心制作教學(xué)課件，有需要的話(huà)還要查閱相關(guān)的文獻，以一種專(zhuān)業(yè)謹慎的`態(tài)度對待教書(shū)育人這項工作。因此，循證護理方法的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，還對教師的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。
二、循證護理教學(xué)在護理教學(xué)中的實(shí)施方法
�。ㄒ唬┳龊醚C護理的基礎知識普及教育。教師需要向學(xué)生詳細講授循證護理的起源發(fā)展、基礎概念、實(shí)施步驟等等，做好基礎知識的普及工作�，F階段我國的護理教育課程還很滯后，基本上沒(méi)有引入循證護理的先例，對于學(xué)生的循證學(xué)習技能培養更無(wú)從談起，因此想要和國際護理教學(xué)相接軌就必須盡快開(kāi)展起循證護理教學(xué)工作。舊有的護理教學(xué)模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學(xué)參考，嚴格按照書(shū)本上的步驟方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式教育出來(lái)的學(xué)生思維比較固定，在臨床護理中死扣課本，不會(huì )靈活使用書(shū)本上的知識。在面臨臨床突發(fā)狀況的時(shí)候常常會(huì )手足無(wú)措，不能及時(shí)做好護理工作，甚至造成很?chē)乐氐尼t療事故。但是傳統教學(xué)方法傳承多年還是有其合理的一面的，學(xué)生通常會(huì )具有比較扎實(shí)的理論基礎，可以為日后的臨床護理奠定良好的理論基礎。反觀(guān)循證護理，則是注重臨床知識和經(jīng)驗的傳播，以現在最先進(jìn)的臨床案例為教學(xué)素材，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)習視野，這就可以促使學(xué)生在未來(lái)的醫療機構供職的時(shí)候可以將所學(xué)到的臨床知識和先進(jìn)的護理理論結合起來(lái)，靈活根據患者的實(shí)際情況提供最合適的護理方法，這也是循證護理顛覆傳統護理教學(xué)的一個(gè)表現。通過(guò)這樣的前沿知識的熏陶及培養，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高，靈活應變能力也會(huì )有很大的進(jìn)步。剛開(kāi)始應用循證教學(xué)方法很難改變固有的根據習慣與經(jīng)驗來(lái)判斷的方法，要認識到這是缺乏理論知識支撐的，還有很大一部分甚至是錯誤的護理方法，要循序漸進(jìn)地改變思維方式，用更加科學(xué)的循例護理教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)正確的理論方向。要注意在平時(shí)鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，從不同的角度來(lái)看待事物。還要提倡學(xué)生運用理性的辯證分析法來(lái)對課程上展示的案例進(jìn)行深入的詳細分析，這樣還能夠使學(xué)生參考和借鑒其他人的想法，為學(xué)生提供更多的護理方案，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高。
�。ǘ┰趥鹘y護理教學(xué)法之上進(jìn)行循例護理教學(xué)。雖然傳統護理教學(xué)法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說(shuō)明其有一定的可取之處的，因此在應用循例護理教學(xué)時(shí)不能完全摒棄傳統護理教學(xué)方法，正確的態(tài)度應該是取其精華，棄其糟粕。在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程的設計上還應該參考傳統教學(xué)法，根據學(xué)生的不同接受水平進(jìn)行區別式的教學(xué)。在課堂中以學(xué)生為主導，教師起到一個(gè)引導的作用，在課堂上向學(xué)生展示最前沿的護理案例，然后提出最新的護理理念，學(xué)生可以提出自己的想法，彼此進(jìn)行思想的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步和提高。教師還應該布置開(kāi)放式的作業(yè)來(lái)幫助引導學(xué)生搜索并汲取先鋒文獻中的知識，使學(xué)生更好地理解課堂內容。
�。ㄈ⿲�(shí)施的步驟。循例護理教學(xué)法的實(shí)施步驟主要分以下幾個(gè)部分：確定問(wèn)題、文獻檢索、案例評價(jià)、系統回顧、護理實(shí)踐、成果分析。教師需要告知學(xué)生下一堂課的研究問(wèn)題，然后由學(xué)生下去自主查找相關(guān)文獻資料進(jìn)行小組討論。學(xué)生可以登陸相關(guān)的學(xué)術(shù)站進(jìn)行查找和下載，了解并學(xué)習到近期的研究熱點(diǎn)及其他前沿知識，在查找資料的過(guò)程中也許會(huì )出現很多意見(jiàn)的分歧，這時(shí)候就需要教師在課堂上進(jìn)行詳細的觀(guān)點(diǎn)分析及詳細闡釋?zhuān)@就是系統回顧的過(guò)程。最后就是護理實(shí)踐和成果分析環(huán)節了，由于學(xué)生不能參與到臨床護理中，就需要將學(xué)生的困惑反映給一線(xiàn)護理人員并由他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講解，最后每個(gè)小組進(jìn)行互評討論，概括總結。
結語(yǔ)
總之，循例護理教學(xué)向教師提出了更高的要求，也是未來(lái)護理教學(xué)的發(fā)展方向，各個(gè)學(xué)校需要積極應用循例教學(xué)方法進(jìn)行護理教學(xué)，為國家培養更多的尖端護理人才，促進(jìn)我國醫療衛生事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻：
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基礎護理學(xué)論文6
摘要：現階段，在臨床護理工作過(guò)程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關(guān)護理操作規程及規程制度，并在準確執行醫囑的基礎上完成全套的護理計劃，進(jìn)而在治療過(guò)程中實(shí)現患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯(lián)系，由于護理人員的一時(shí)疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)中安全教育的滲透進(jìn)行了詳細的解析，希望后期相關(guān)工作提供一定的借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：中職；護理學(xué)基礎；教學(xué)；安全教育
【中圖分類(lèi)號】Ｇ４２０【文獻標識碼】Ｂ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０２１１－０１
１對目前中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)分析
�。保苯滩姆治觯含F階段，從我國發(fā)生的護理安全事件來(lái)看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設置中，無(wú)論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學(xué)習環(huán)節和教學(xué)體系的欠缺使學(xué)生對于護理安全重要性沒(méi)有一個(gè)清晰的認識，進(jìn)而學(xué)生在后期護理工作實(shí)踐中，也沒(méi)有一個(gè)很好地安全防范意識。相對于現階段我國中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)實(shí)踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學(xué)教材，它集合了護理學(xué)導論、護理技術(shù)、職業(yè)防護以及安全護理等多項知識，實(shí)現了在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習相關(guān)護理專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也涉及到了安全護理以及職業(yè)防護等傳統護理教材中所不具備的相關(guān)知識，有效地彌補了傳統教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。
�。保彩谡n內容分析：對于現階段中職《護理學(xué)基礎》的教學(xué)實(shí)踐，從授課內容的角度來(lái)看，傳統的教學(xué)，護理教師也都是強調理論知識和實(shí)踐技能的重要性，而護理安全在教學(xué)中卻很少涉及。而現行的中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)中，授課內容有效地改善了傳統教學(xué)模式下的缺陷和不足，在教學(xué)實(shí)踐中滲透了相關(guān)的安全防護知識，并對學(xué)生進(jìn)行了法律意識的相關(guān)教育，這對于學(xué)生在后期護理工作實(shí)踐中的職業(yè)安全提供了有效地保證。
２學(xué)生在臨床工作中出現的護理安全事件的分析
現結合我國中職護理學(xué)生的具體實(shí)習情況，對其存在的護理安全風(fēng)險因素進(jìn)行了分析［１］，具體如下：
�。玻睂W(xué)生相關(guān)法律意識的淡�。涸谇捌诘膶W(xué)校教育以及后期的臨床教學(xué)中，由于相關(guān)法律知識上的欠缺，在臨床實(shí)踐中對相關(guān)的法律問(wèn)題也沒(méi)有一個(gè)足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權和知情權，從而引發(fā)護患沖突等。
�。玻矊W(xué)生自我保護意識的缺乏：學(xué)生在醫院實(shí)習期間，務(wù)必在指導教師的指導和帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)工作。對于個(gè)別情況，院方護士分配學(xué)生進(jìn)行獨立操作的，就需要學(xué)生有一個(gè)很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執行醫囑將會(huì )產(chǎn)生不可預知的護理安全后果。
�。玻硨�(zhuān)業(yè)技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過(guò)程中的經(jīng)常出錯，已經(jīng)成為產(chǎn)生護理安全事件的重要誘因。比如學(xué)生在實(shí)習期間在對患者進(jìn)行靜脈輸液的過(guò)程中，輸液管中的空氣排空的問(wèn)題，在對病人進(jìn)行發(fā)藥環(huán)節又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現象的出現。
�。玻簇熑我庾R的缺乏：學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很強的責任意識，遇事容易沖動(dòng)。就目前中職學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看，其明顯特點(diǎn)就是過(guò)于盲目急躁，在實(shí)習期間不可避免的出現情緒失控等現象。
�。玻底o患之間主動(dòng)交流的缺乏：學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進(jìn)行靜脈注射過(guò)程中，由于技術(shù)經(jīng)驗的不足，可能會(huì )出現穿刺多次未成功的情況，患者可能就會(huì )破口大罵，進(jìn)而引發(fā)醫療糾紛。
３中職《護理學(xué)基礎》教學(xué)過(guò)程中滲透護理安全的重要作用分析
�。常庇行岣邔W(xué)生對于職業(yè)防護重要性的正確認識：現階段，隨著(zhù)科技醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫護工作人員也越來(lái)越重視職業(yè)防護問(wèn)題［２］；所以，在教學(xué)中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學(xué)生對于職業(yè)防護重要性的認識，更促使其在工作實(shí)踐中注重職業(yè)防護和安全工作，有助于培養學(xué)生良好的責任意識和尊重生命的價(jià)值觀(guān)。
�。常矎娀瘜W(xué)生法制觀(guān)念：護理安全同相關(guān)法律法規有著(zhù)極為緊密的關(guān)系�，F階段所出現的護理缺陷以及醫療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發(fā)的安全事件占據了相當大的比重，所以強化學(xué)生法制觀(guān)念就顯得意義重大�！痘A護理學(xué)》教學(xué)中的安全護理教育在加強學(xué)生的法律觀(guān)念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關(guān)內容：護理事故的區別、護理差錯、護士職業(yè)保險以及護理人員的相關(guān)權利和職責等；而在具體的教學(xué)過(guò)程中，所采取的情景教學(xué)法和病例教學(xué)法，對于學(xué)生法制意識的強化也起到了良好的`教學(xué)效果，同時(shí)也敲響了安全護理教育的警鐘。
�。常炒偈箤W(xué)生護理操作實(shí)現規范化和標準化（１）嚴格無(wú)菌操作：在《護理學(xué)基礎》教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生無(wú)菌操作觀(guān)念的教育是十分重要的。無(wú)菌操作以及護理操作的規范化能夠有效地降低醫院事故發(fā)生率。因此，在教學(xué)實(shí)踐中滲透的安全護理教學(xué)，使學(xué)生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無(wú)菌操作的觀(guān)念［３］。（２）護理操作程序的嚴格執行：在護理工作中要時(shí)刻以病人為中心，同時(shí)對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個(gè)全面的了解，這都是一個(gè)合格的護理人員所應必備的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實(shí)踐教學(xué)中，要重點(diǎn)培養學(xué)生的安全護理意識，在執行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發(fā)生。
４結語(yǔ)
在《基礎護理學(xué)》教學(xué)中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學(xué)過(guò)程中滲透的安全護理課程，對于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習以及工作中的持續學(xué)習提供了可靠地幫助，也促使學(xué)生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展以及護理職業(yè)的順利進(jìn)行具有深遠的意義。
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基礎護理學(xué)論文7
摘要：在護理學(xué)基礎教學(xué)中應用合作學(xué)習法，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生團隊合作意識，還能培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題能力，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習法；中職；護理學(xué)基礎
1合作學(xué)習法的來(lái)源及內涵
合作學(xué)習興起于20世紀70年代的美國，由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知心理品質(zhì)等方面效果顯著(zhù)，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”[1]。我國于20世紀90年代初開(kāi)始在課堂教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習，并由此引發(fā)了對合作學(xué)習的探討。我國教育學(xué)者王坦認為“合作學(xué)習是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同學(xué)習目標，并以小組的總體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁慕虒W(xué)策略體系”[2]。
2中職護理學(xué)基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
護理學(xué)基礎是護理專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是一門(mén)理論、技能并重的課程，其內容涉及患者清潔、用藥、飲食、排泄等日常生活護理的各個(gè)方面，是護理人員必備的基本專(zhuān)業(yè)知識。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校護理學(xué)基礎教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響到教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān)。
2.1學(xué)生基礎薄弱
雖然護理學(xué)基礎課程內容大部分貼近生活，易于理解，如患者的清潔護理包括我們日常的口腔、頭發(fā)等護理知識。但由于中職生普遍存在不同程度的學(xué)習障礙，教師在教學(xué)中感到困難重重。究其原因，大部分中職生基礎薄弱，理解能力、動(dòng)手能力較差，學(xué)習方法、態(tài)度不正確，積極性不高。
2.2護理教學(xué)中人文教育不足
護理本意就有照顧、看護的意思，除了必備的專(zhuān)業(yè)知識外，學(xué)生還應具備較強的溝通和服務(wù)意識。中職生生理、心理年齡相對較小，不少學(xué)生為獨生子女，從小在溺愛(ài)中成長(cháng)，服務(wù)意識、交際能力薄弱，加之護理教學(xué)重專(zhuān)業(yè)知識輕人文教育，使得學(xué)生在臨床上面對真實(shí)護理對象和護理沖突時(shí)往往不知所措。
2.3教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法陳舊
為了適應現代醫學(xué)模式的轉變，各層次醫學(xué)院校不斷嘗試和探究新的教學(xué)手段與方法，但傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)“填鴨式”教學(xué)法仍較普遍。由于對教學(xué)方法把握不當，表面上教師對原來(lái)的教學(xué)方法做了更改，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習動(dòng)力不足，只是機械記憶，缺乏主動(dòng)思考。
3合作學(xué)習法在護理學(xué)基礎教學(xué)中的應用———以“臨床常見(jiàn)各種臥位”為例
3.1學(xué)生分組
首先教師根據班級具體情況，按照異質(zhì)分組原則協(xié)助學(xué)生分組，所謂“異質(zhì)分組”即各組組員學(xué)習能力必須兼有優(yōu)、良、中、差，不能全是學(xué)習能力強或者學(xué)習能力差的學(xué)生，有層次的組隊方式更有利于組員間的互助學(xué)習。每組可4~6人，也可6~8人，不能太多也不能過(guò)少，以利于有效管理和分工合作為宜。每組還應挑選一名管理和組織能力較強的組長(cháng)，負責小組合作學(xué)習的組織、推進(jìn)及與教師的聯(lián)系。筆者授課班級為56人，因此將學(xué)生8人一組，分為7個(gè)小組，并任命了小組長(cháng)。
3.2任務(wù)設計
任務(wù)設計在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生是否能有效進(jìn)行合作。因此，初次嘗試合作學(xué)習法的教師除了根據教學(xué)目標、知識點(diǎn)難易程度設定任務(wù)外，還應協(xié)助各組長(cháng)根據組員學(xué)習能力分配任務(wù)。學(xué)習任務(wù)的分配應體現組員間的相互依賴(lài)性，并落實(shí)個(gè)體責任及任務(wù)要求，最好于授課前一周做好安排，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準備。臨床常見(jiàn)各種臥位包括臥位的概念及9種不同臥位的適用范圍和安置方法。根據教學(xué)目標要求，筆者將總任務(wù)安排如下：（1）掌握臥位的概念和要求：能說(shuō)出臥位的定義，能區分主動(dòng)臥位、被動(dòng)臥位、被迫臥位并舉例說(shuō)明。（2）掌握臥位的種類(lèi)要求：能正確說(shuō)出各種臥位的適用范圍并舉例說(shuō)明，能正確展示各種臥位的安置方法。（3）思考討論：為患者安置臥位時(shí)有哪些方法可增進(jìn)患者的舒適度？要求：集思廣益總結出增進(jìn)患者舒適度的方法，并在實(shí)操演示時(shí)體現出來(lái)；協(xié)助組長(cháng)安排如下專(zhuān)業(yè)任務(wù)：每組8人，將能力強和能力較弱的組員兩兩搭配分為4個(gè)小組，每個(gè)小組負責臥位概念及兩種臥位的學(xué)習，小組長(cháng)所在的組負責3種臥位的`學(xué)習。要求：組員兩兩合作，每個(gè)組員能掌握臥位的概念，并舉例說(shuō)明；每個(gè)組員能正確解說(shuō)一種臥位的適用范圍及安置方法（小組長(cháng)負責兩種），并能和另一組員配合示范臥位的正確安置方法，在進(jìn)行臥位安置演示時(shí)能舉例說(shuō)明增進(jìn)患者舒適度的方法。
3.3課堂授課
�。�1）教師展示課堂教學(xué)目標，提問(wèn)臥位的概念和性質(zhì)，鼓勵各小組搶答，教師總結并給搶答成功的學(xué)生計分。（2）學(xué)生組內討論：小組長(cháng)組織學(xué)生進(jìn)行臨床各種臥位的組內討論匯總，檢查組員任務(wù)完成情況；教師巡查，把握各組合作學(xué)習情況并給予適時(shí)的引導。（3）教師引導學(xué)生上臺進(jìn)行各種臥位的展示和講解，臺下學(xué)生對上臺者的表現打分，學(xué)生每講完一種臥位，教師就給予相應的點(diǎn)撥指正，并給上臺演示的學(xué)生打分。（4）播放臨床各種臥位教學(xué)視頻，通過(guò)直觀(guān)對比，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（5）教師對本次課進(jìn)行總結：重申本次課重、難點(diǎn)，點(diǎn)評各組學(xué)生表現，給予學(xué)生相應肯定，指出不足并督促改正。
4效果評價(jià)
4.1問(wèn)卷調查結果
筆者從20xx年開(kāi)始嘗試合作學(xué)習法，20xx—20xx年對所授課同年級兩個(gè)班（每個(gè)班60人，共360人）分別開(kāi)展合作學(xué)習法（實(shí)驗組）和傳統教學(xué)法（對照組），于學(xué)期末進(jìn)行問(wèn)卷調查。共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收有效問(wèn)卷360份，回收率100.00%，結果見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，合作學(xué)習法教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統教學(xué)法，特別在提高學(xué)生自學(xué)能力，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力及團隊合作能力方面有顯著(zhù)的優(yōu)越性。
4.2理論考核結果（見(jiàn)表2）
表2是筆者在20xx—20xx年3年間所授課兩組學(xué)生期末考試成績(jì)統計，不難看出，實(shí)驗組學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀率和良好率明顯高于對照組，教學(xué)效果顯著(zhù)。
5問(wèn)題及建議
5.1合作學(xué)習中教師的角色轉變
有別于傳統教學(xué)，合作學(xué)習法中教師更多扮演的是引導者、監控者和指導者角色，學(xué)生不再是坐等接收知識，而是在教師引導下變被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題并尋求解決方法。因此，在合作學(xué)習初始，教師應多關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習情況，通過(guò)觀(guān)察了解各組學(xué)生具體學(xué)習情況，把握學(xué)習動(dòng)態(tài)；對學(xué)生在合作學(xué)習中遇到的問(wèn)題給予適時(shí)引導和建議，以確保合作學(xué)習順利進(jìn)行。
5.2任務(wù)設計精細化
合理設計任務(wù)是合作學(xué)習成功開(kāi)展的前提，教師設計任務(wù)時(shí)，除考慮讓學(xué)生明白“干什么”，還應讓學(xué)生明白“怎么干”。每項任務(wù)之后列出相應的要求和成功標準，細化和精確每項任務(wù)，讓學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習。設定的標準應是學(xué)生能通過(guò)努力達到的，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程既具有挑戰性、又具有可行性，在激發(fā)學(xué)生探索欲的同時(shí)又不至于打擊學(xué)生積極性。
5.3多樣化測評手段的應用
建立全面的評價(jià)體系，對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。合作學(xué)習立足于小組成員整體知識、技能、情感的培養，且組內成員層次水平各不相同，因此傳統的單一評價(jià)方法不能真實(shí)反映每名學(xué)生的學(xué)習狀況，且不能起到有效的激勵作用。因此，教師應采用多種測評手段相結合的辦法，分別從整體和個(gè)體、組內和組間給予學(xué)生評價(jià)。例如，可將試卷測驗、小組成員任務(wù)完成情況、小組成員課堂發(fā)言表現等作為個(gè)體成員的評價(jià)內容，組員之間的配合互助、小組總任務(wù)完成情況、組內測試等作為小組整體的評價(jià)內容。組長(cháng)對組員的評價(jià)、組員對組長(cháng)的評價(jià)等多方面評價(jià)相結合方式，不僅可增強組間競爭意識，還可加強小組成員團隊意識，使小組更具凝聚力和競爭力。
5.4注重后期小組學(xué)習狀況的總結討論
不管時(shí)間多么緊張，教師都應和學(xué)生一起討論總結每次小組學(xué)習情況，給學(xué)生時(shí)間梳理每次學(xué)習中出現的問(wèn)題，反思哪些地方應繼續保持，哪些地方需要改進(jìn)。同時(shí)鼓勵學(xué)生思考、表達，互相學(xué)習，教師適時(shí)加以引導，使合作學(xué)習在良性循環(huán)中不斷完善。
參考文獻：
[1]王坦.合作學(xué)習：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994（1）：63.
基礎護理學(xué)論文8
隨著(zhù)生活水平的不斷提高，社會(huì )不斷進(jìn)步，社會(huì )對臨床護士的素質(zhì)要求也在不斷提高。而高素質(zhì)臨床護士要靠平時(shí)的不斷積累，不是一朝一夕就能培養出的。我們學(xué)校為了適應社會(huì )的需求，在新生入校以后就從各個(gè)方面實(shí)行“7S”管理，以提高學(xué)生對社會(huì )的適應能力。特別是護理試驗室實(shí)行“7S”管理，培養了護生良好的管理能力，對護生以后更好地適應醫院的工作打下了堅實(shí)的基礎。護理試驗室實(shí)行“7S”管理后，不但實(shí)驗室的面貌有了明顯的改觀(guān)，給培養高素質(zhì)要求的護士提供了實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)也強化了護生的專(zhuān)業(yè)理論知識。學(xué)校開(kāi)展了“7S”管理與臨床工作相結合的活動(dòng)，讓每一位專(zhuān)業(yè)課的老師結合自己所教學(xué)科，與護士臨床工作相結合，讓“7S”活動(dòng)融入到以后的臨床工作中去，提升了“7S”的功能與實(shí)效。
1S（整理）：培養學(xué)生在學(xué)習、生活、實(shí)訓等場(chǎng)所中將所有物品區分為必需品和非必需品，定期處置非必需品。
通過(guò)學(xué)校的培養，學(xué)生養成了定時(shí)整理的良好習慣，為學(xué)生走上臨床工作打下了基礎。在臨床工作中總是伴隨著(zhù)整理，如當我們接到醫囑時(shí)，整理二字也伴隨著(zhù)開(kāi)始了：
1.處理醫囑時(shí)我們要隨時(shí)整理好治療單、飲食單、注射單等與醫囑有關(guān)的所有文件，包括桌面的整理。
2.當在治療室開(kāi)始加藥時(shí)，包括操作前、操作中、操作后，隨時(shí)都要進(jìn)行整理。
3.在病房中給病人進(jìn)行治療時(shí)，操作前后都要整理治療盤(pán)，操作后要對病人的床位進(jìn)行精心的整理，給病人舒適的環(huán)境。
2S（整頓）：將需要的物品按照規定定位、定量和定容，且擺放整齊、明確標識。
整頓工作在臨床工作中的應用范圍比較廣泛，包括病房、庫房、治療室、辦公室等，特別是治療室及搶救室關(guān)系最為密切。治療室和搶救室是病人接受治療的重地，病人治療的所有藥品都在其中，關(guān)系到病人的生命安全。通過(guò)物品定位擺放，我們臨床工作的每一位護士都可以明確藥品的擺放位置，節約尋找藥品的時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)也可以降低操作過(guò)程中的差錯，給病人提供安全的治療環(huán)境。定量及定容，可以一目了然地發(fā)現治療室及搶救室的藥品是否齊全，必要時(shí)予以及時(shí)補充，可以給管理者節約時(shí)間，同時(shí)也給我們護士節約統計藥物的時(shí)間，減輕我們的工作壓力。明確標識，護士在操作過(guò)程中明確藥品及物品的擺放位置，可以節約時(shí)間，同時(shí)減少操作差錯。
3S（清掃）：就是去除所有的灰塵、污物和油漬，讓整理、整頓的東西處于整潔的狀態(tài)。
在病區的管理中，隨時(shí)要去除病室、操作室、辦公室等地方的灰塵、污物和油漬，使病室、操作室等地方一塵不染。病區要有固定的包干區，并責任到人，在平常的工作中隨時(shí)注意清掃，定期大掃除，給病人提供一個(gè)潔凈的就醫環(huán)境，讓病人在舒適的環(huán)境中盡快地恢復健康。整潔的環(huán)境也能體現病區工作人員的素質(zhì)及整個(gè)醫院的`素質(zhì)。
4S（清潔）：就是將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，持之以恒，維持前3S成果，并使之標準化、持久化和制度化。
保持病區清潔，是每個(gè)護理人員的工作職責，清潔的環(huán)境能夠給人（病人、家屬、探視人員、工作人員）以舒適感。在管理中，病區制定了相應的制度，使各位員工自覺(jué)遵守，培養了護士的素質(zhì)，在執行過(guò)程中要不斷改善，使之制度化、持久化和制度化。
5S（素養）：認真執行規章制度，養成文明禮儀。
護士首先要遵守醫院的各項規章制度；其次應遵守各項操作規程，要認真執行操作的規程，不得隨意更改操作程序，操作過(guò)程應遵循操作前準備（自身準備、用物準備、病人準備、環(huán)境準備）、操作中要求（操作過(guò)程）、操作后要求（操作后各用物的相關(guān)處理）。與病人接觸的過(guò)程中，要有一定的文明禮儀，尊重患者的習慣，體現人文關(guān)懷。在做每一樣操作之前應與病人及家屬解釋?zhuān)〉貌∪思凹覍俚睦斫饧芭浜�，以提高患者的滿(mǎn)意度，和諧護患關(guān)系。
6S（安全）：預防、消除一切不安全因素和現象。
護理工作是與人接觸，安全問(wèn)題是重中之重，是容不下一點(diǎn)點(diǎn)安全的隱患，不能與生命開(kāi)玩笑。有時(shí)在病人眼里簡(jiǎn)單的一句話(huà)，在我們護士的眼里就能避免一些不必要的醫患糾紛，如做皮試之前問(wèn)一下有無(wú)過(guò)敏史、在靜脈滴注之前問(wèn)一下以前有無(wú)用過(guò)相同的藥物，簡(jiǎn)單了解之后就能消除一些不安全的因素。在與患者接觸時(shí)，也要避免語(yǔ)言的刺激。語(yǔ)言也存在不安全的因素，刺激的言語(yǔ)能加劇病情的惡化，而激勵的語(yǔ)言能給病人戰勝疾病的信心，有利于病人早日康復。在護理工作中要時(shí)時(shí)謹記安全二字，預防和消除一切不安全的因素和現象的發(fā)生。
7S（節約）：合理利用時(shí)間、空間和能源，發(fā)揮其最大能效。
1.合理利用時(shí)間是每個(gè)人應該做到的，作為中職生更應如此。護理工作辛苦而繁瑣，但作為我們只有中專(zhuān)文憑的中職生來(lái)說(shuō)，工作之余應更加合理地利用休息時(shí)間加強學(xué)習，提升自己的理論知識、操作能力，加強學(xué)歷教育，提升檔次。
2.合理利用空間。護士在臨床工作中能合理利用空間，有利于提高空間的利用率，還能讓空間放置合理化。
3.合理利用能源。臨床工作中合理利用資源比較重要，特別是在醫療設備及藥物上至關(guān)重要。如合理利用醫療設備及藥物，可以減少醫療資源及藥物的浪費，提高醫療資源及藥物的利用率，可以緩解醫療資源及藥物的匱乏。
通過(guò)此次教育活動(dòng)，提高了護生的學(xué)習效率，保證了學(xué)習時(shí)間，扎實(shí)了護生的理論知識，強化了操作技能，同時(shí)也強化了“7S”管理的作用及實(shí)效，使護生明確了良好的習慣可以受益終生�！�7S”管理不僅能貫穿于日常生活，也能為我們日后的護理工作服務(wù)；不僅有利于我們的護理工作，也能服務(wù)于病人，提高病人的滿(mǎn)意度，有利于緩解護患關(guān)系，提升社會(huì )對學(xué)校及醫院的滿(mǎn)意度。
基礎護理學(xué)論文9
隨著(zhù)人們對護理的要求越來(lái)越高，對護理“人文化”的要求越來(lái)越高，許多學(xué)的護理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)陸陸續續開(kāi)設了關(guān)于“護理禮儀”的課程。一般而言護理禮儀都是安排在《護理學(xué)基礎》中進(jìn)行教學(xué)。在傳統的“護理禮儀”實(shí)訓課中，學(xué)生往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練，比如說(shuō)站、坐、蹲、走等等。學(xué)生都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)能能夠將“護理禮儀”同有關(guān)的“護理學(xué)基礎”進(jìn)行緊密的結合，從而一直以來(lái)都導致了護理禮儀同有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課相脫離的狀態(tài)。學(xué)生在護理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中很難將學(xué)習的護理禮儀有機的整合在一起。護理禮儀是護理美學(xué)在護理實(shí)踐中的具體表現，現將實(shí)訓方法介紹如下:
1實(shí)訓前準備
1．1教師的護理禮儀榜樣教師的榜樣是十分重要的，在進(jìn)行實(shí)訓課的過(guò)程中教師必須自己首先掌握《護理學(xué)基礎》上的護士的基本儀容的要求，以高標準、嚴要求約束自己。把護士最美好的一面展現給學(xué)生看，讓學(xué)生在心中形成一個(gè)端莊、可親、仁愛(ài)的臨床護士形象。這是需要下功夫做得一件事情。同時(shí)，在護理技能課程的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，指導來(lái)時(shí)要認真地做好備課的工作，盡量詳細的制定培訓方案，將實(shí)際護理中可能和患者交流的情況都納入教學(xué)的體系中去。促使學(xué)生能夠自己有目的的和患者進(jìn)行交流。
1．2幫助學(xué)生樹(shù)立護理禮儀的理念在進(jìn)行每一次的實(shí)訓教學(xué)前教師都要依據教學(xué)的目標制定好相關(guān)的禮儀規定，按照制定好的規定去嚴格的要求學(xué)生，幫助學(xué)生明白樹(shù)立護理禮儀理念的重要性，讓他們逐漸形成護理禮儀的理念。還要結合目前臨床操作過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗，增強學(xué)生自主和患者進(jìn)行溝通的'能力，培養學(xué)生的交流和溝通能力，從而幫助學(xué)生能夠在臨床中獲得患者的滿(mǎn)意，減少醫療糾紛的產(chǎn)生，樹(shù)立良好的護士形象。
2實(shí)訓教學(xué)實(shí)施
根據事先制定好的有關(guān)培養方案以及指導老師個(gè)人的擬定的授課安排，例如在《護理學(xué)基礎》講授肌內注射前兩周，在《護理禮儀與形體訓練》課上給學(xué)生布置與肌內注射有關(guān)的禮儀作業(yè)。但是學(xué)生畢竟才剛剛接觸這方面的知識，對有關(guān)的概念和經(jīng)驗還不是很明白，如果單獨讓學(xué)生自己去完成任務(wù)有一點(diǎn)強人所難，所以教師應提供肌內注射的視頻錄像，為學(xué)生完成任務(wù)提供一個(gè)參考依據。在實(shí)訓教學(xué)中①統一實(shí)訓操作程序。②分析各個(gè)步驟的禮儀要求。③情景模擬。依據實(shí)現制定好的一系列護理禮儀的規范，挑選出一組的學(xué)生根據上次的病例教學(xué)課程進(jìn)行案例模擬活動(dòng)。在這一組同學(xué)進(jìn)行案例演示的過(guò)程中，教師要指導其他學(xué)生認真觀(guān)察演示這一小組在護理禮儀方面表現出的可取點(diǎn)和缺點(diǎn)。④總結的任務(wù)也十分重要，針對學(xué)生記錄的各種情況，在老師的指導下進(jìn)行交流，逐步改善存在的缺點(diǎn)。
3體會(huì )
就臨床實(shí)踐過(guò)程中來(lái)說(shuō)，良好的護理形象和禮儀對于減少醫療糾紛的產(chǎn)生，樹(shù)立護理人員的美好形象具有十分重要的重要。護理學(xué)基礎是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，它的實(shí)訓操作與臨床實(shí)踐練習緊密，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂的教學(xué)同臨床護理的實(shí)踐進(jìn)行有機的集合，在教學(xué)的過(guò)程中就要求實(shí)習生按照嚴格的標準要求自己，努力樹(shù)立護理的良好形象，加強和患者之間相互溝通的能力。同時(shí)，教師應該努力培養學(xué)生的人文價(jià)值觀(guān)，要想學(xué)生做好護理工作，提升護理形象就必須培養學(xué)生對于這份工作的熱愛(ài)。其次，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養也十分重要，從而適應當今的多元化發(fā)展要求。
基礎護理學(xué)論文10
摘要:高年級研討課主要是以本科高年級學(xué)生為對象、由教師設定題目、學(xué)生輪流報告、并由所有研討課參加者圍繞該報告進(jìn)行討論的教學(xué)方式。作為一種新型教學(xué)方式，高年級研討課更注重培養學(xué)生的獨立學(xué)習和進(jìn)行科研的能力。本文探討了ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課教學(xué)模式的應用與成效。
關(guān)鍵詞:ISPN；基礎護理學(xué)；高年級研討課
1“高年級研討課”課程特征
“高年級研討課”是以“研究”和“討論”為主要教學(xué)方式的創(chuàng )新型、研究型課程，即對具備條件的現有課程進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合改革，充分發(fā)揮課程主持人的引領(lǐng)作用、主講教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性，強化學(xué)生對所學(xué)理論知識、技能的研究和應用。通過(guò)“高年級研討課”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結合、認知互動(dòng)，提高其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生深化對課程主題和學(xué)科知識體系的認識，增強其創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現人才培養模式創(chuàng )新。
2ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課開(kāi)課原因
《基礎護理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，傳統授課理論實(shí)踐分段授課，不利于學(xué)生知識的掌握，高年級研討課優(yōu)化教學(xué)內容，改變傳統的理論實(shí)踐分段式教學(xué)方法，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，將理論及時(shí)應用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的'學(xué)習積極性。同是隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，護理服務(wù)對象既有國內患者，也有國際友人，在研討課課程設計里面，我們加入ISPN的相關(guān)內容，擴充學(xué)生知識面，有效地鍛煉學(xué)生與服務(wù)對象間的人際理解、溝通、協(xié)調與發(fā)展能力，為適應臨床、國際護理及社區護理需要打下基礎。
3ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課的課程設計與方案
ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課主要采取課堂上與學(xué)生互動(dòng)，課上學(xué)生模擬問(wèn)題場(chǎng)景并實(shí)際演示操作的方法進(jìn)行。教師幫助學(xué)生提前選擇典型案例并以恰當的形式提供給學(xué)生，把學(xué)生帶入一個(gè)特定情境中，在教師的指引下，由學(xué)生自己依靠其知識結構和背景，在這種案例情境中發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，達到提高學(xué)生能力的目的。高年級研討課強調以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主，提倡以問(wèn)題為基礎的討論式和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，分析和解決問(wèn)題能力以及獨立思考和邏輯思維能力。課程主要程序以及實(shí)施步驟包括：（1）學(xué)生預習下節課內容并分組進(jìn)行資料的查閱與收集。（2）實(shí)驗課學(xué)生分小組進(jìn)行病例情景模擬，并適當加入ISPN的相關(guān)護理內容，教師只強調操作步驟中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從旁指導。（3）以問(wèn)題為基礎進(jìn)行討論，各組推選代表發(fā)言，指出操作中存在的問(wèn)題以及看法。（4）教師將重點(diǎn)的操作步驟的統一標準示范給學(xué)生看。（5）總結提高：針對學(xué)生的發(fā)言和操作步驟，教師對本節的重點(diǎn)以及學(xué)生概念模糊的問(wèn)題作出解答，并對各個(gè)小組的表現作出評判，使學(xué)生很快能夠從同學(xué)的補充和老師的總結和示范中得到正確的知識反饋。（6）課后學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習日志，分析自己在課堂中掌握了哪些內容？解決了什么問(wèn)題？操作中動(dòng)手能力是否得到了提高？以及感想并提出存在的問(wèn)題，課堂教學(xué)方法的改進(jìn)等，同時(shí)學(xué)生互相評價(jià)打分。課程全部結束后采用期末情景模擬實(shí)驗考試的方法進(jìn)行考核。
4高年級研討課課程效果評價(jià)
4.1培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識
ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課的實(shí)施及綜合病例的應用提高了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生充分運用自己的智慧，踴躍表達自己的意見(jiàn)，展示了自己的思維方式和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮。教師隨時(shí)誘導學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生大膽的提問(wèn)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至對老師和教材的某些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，有利于學(xué)科的發(fā)展。為學(xué)生以后到臨床實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。
4.2培養了學(xué)生的評判性思維能力
在授課之前，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生搜集案例，提出課堂上要解決的問(wèn)題，強調學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，掌握了自主學(xué)習的方法，使學(xué)會(huì )學(xué)習變?yōu)楝F實(shí)。其中96.5%的學(xué)生認為改變了他們的學(xué)習習慣。同時(shí)高年級研討課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在合作中相互溝通，在溝通中增進(jìn)合作，達到了課堂氣氛的活躍，融洽了同學(xué)間的相互關(guān)系。99%同學(xué)在日志和調查中對教師的教學(xué)方法和課堂氣氛給予很高的評價(jià)。
4.3提高了學(xué)生的學(xué)習效果以及英語(yǔ)水平
高年級研討課將理論與臨床病例相結合，使枯燥的知識變得生動(dòng)形象，最終使學(xué)生將所學(xué)知識在臨床護理工作中能綜合運用，以便解決臨床實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，本次研討課加入ISPN的相關(guān)內容，提高了學(xué)生在護理工作中的英語(yǔ)運用能力，在調查中97.2%學(xué)生認為提高了他們的綜合護理水平。
參考文獻:
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基礎護理學(xué)論文11
【摘要】《護理學(xué)基礎》學(xué)科具有較強的實(shí)踐性，因此教學(xué)過(guò)程中，難以固定相應的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當做到以教材為依據，以學(xué)生的實(shí)際情況為準繩，切實(shí)利用多種教學(xué)方法，實(shí)現《護理學(xué)基礎》課程的進(jìn)一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】護理學(xué)基礎；教學(xué)方法；教學(xué)
《護理學(xué)基礎》是一門(mén)主干課程，主要講述的是護理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)該門(mén)課程，學(xué)生能夠深入地了解護理工作的方法，以及操作技巧，還能夠樹(shù)立正確的護理思想。不同的護理學(xué)生具有不同的學(xué)習能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應當做到臨床實(shí)際出發(fā)，切實(shí)運用多種教學(xué)方法，實(shí)現該門(mén)課程教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。筆者通過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究與實(shí)踐認為，《護理學(xué)基礎》這門(mén)課程的主要教學(xué)方法包括以下幾個(gè)方面:
1.PBL教學(xué)方法
該方法也被稱(chēng)為問(wèn)題式學(xué)習方法，也就是在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為基礎進(jìn)行學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生引領(lǐng)到問(wèn)題的情境當中，通過(guò)不斷的解決問(wèn)題從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習技能以及學(xué)習能力。[1]以教師為主導，以臨床問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，從而打破傳統護理學(xué)基礎的教學(xué)模式，教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。教師在教學(xué)之前應當將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組約六至八人，教師將在課前設置好的教案以及相關(guān)問(wèn)題分配給學(xué)生，并在此基礎上引導學(xué)生就所分配的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料，從而實(shí)現問(wèn)題的有效解決。
2.案例教學(xué)法
顧名思義案例教學(xué)法就是教師在上課之前，選取典型案例通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生逐步的分析案例來(lái)實(shí)現對學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，教師應當積極鼓勵學(xué)生就案例所反應的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識和基礎知識應用到實(shí)踐當中去，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。[2]例如：患者，男性，35歲，尿潴留3小時(shí)，膀胱膨脹，誘導患者排尿沒(méi)有取得良好的效果，由于受病痛折磨，患者十分痛苦。如果你是當天的值班護士，面對這種現象，你應當怎么做？教室在上課之前以這個(gè)案例作為引導，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考，為了解決上述問(wèn)題，學(xué)生必須深入地了解導尿的適應癥和禁忌癥以及怎么樣才能夠進(jìn)行導尿操作，還有操作過(guò)程中應當注意哪些問(wèn)題，導尿后如何護理等相關(guān)知識。
3.運用多媒體教學(xué)方法
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的進(jìn)一步發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )也已經(jīng)逐步滲透到我們的日常生活當中，以多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，正在逐步滲透到我們的教學(xué)生活中。多媒體教學(xué)技術(shù)主要包括圖片、文字等內容，其內容非常豐富，信息含量非常大，將多媒體技術(shù)應用到教學(xué)過(guò)程中，能夠切實(shí)提高教學(xué)的趣味性，培養學(xué)生學(xué)習護理學(xué)基礎的興趣。例如，教師在帶領(lǐng)護理學(xué)生學(xué)習給男性病人導尿的過(guò)程中，就可以應用多媒體技術(shù)將導尿的這一過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，從而學(xué)生能夠深入地了解男女性泌尿系統，不僅如此，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)還能夠深入地了解插管過(guò)程。[3]
4.角色扮演法
所謂的角色扮演法是指護理生通過(guò)扮演病人的各種角色，充分體會(huì )不同病人的感受，這樣護理生才能夠在以后的工作中從病人的角度出發(fā)，耐心的對病人進(jìn)行指導，并給予病人相應的健康教育。教師在運用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，當然要事先設定相應的病歷以及特定的場(chǎng)景。例如教師在教學(xué)生如何注射的時(shí)候，教師可以指導護士做到“真人真做”，每個(gè)護士都要扮演兩種角色，第一種角色是護士，第二種角色是患者，通過(guò)這種教學(xué)方法，一方面能夠提高護士生的溝通能力，另一方面還能夠進(jìn)一步提高護士生的實(shí)踐應用能力。
5.雙語(yǔ)教學(xué)法
隨著(zhù)我國國際化水平的進(jìn)一步提高，我國的醫護工作也逐步向國際化方向發(fā)展。正因如此，學(xué)校在培養護理人員的過(guò)程中一定要培養學(xué)生的外語(yǔ)交流能力，幫助學(xué)生能夠順利的同外國友人進(jìn)行交流。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當將英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)有機地結合在一起。
6.助導式教學(xué)法
助導式方法通常應用在《護理學(xué)基礎》實(shí)驗課的教學(xué)過(guò)程中，該種方法主要包括三個(gè)方面的內容，第一方面的內容為自助，自助是指《護基實(shí)驗指導》為依據，學(xué)生自己準備每一項實(shí)驗的內容以及所需要的物品。在自助的基礎上學(xué)生還應當學(xué)會(huì )互助，所謂的互助是指在教師的引導下學(xué)生積極的展開(kāi)討，實(shí)現取長(cháng)補短。在自助和互助的基礎上，教師對實(shí)驗的內容進(jìn)行指導，是該方法的第三個(gè)步驟。[4]助導式教學(xué)方法極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生從傳統教學(xué)方法中的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。
7.契約學(xué)習法
所謂契約教學(xué)法是指以學(xué)習契約為載體，通過(guò)教育者與學(xué)習者簽訂契約的'方式，以學(xué)生個(gè)體差異為針對性，幫助學(xué)習者實(shí)現學(xué)習的一種手段。學(xué)習契約是一種書(shū)面協(xié)定，通過(guò)這種方式能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，該學(xué)習方法將學(xué)習的強制性以及學(xué)習主體的靈活性有機的結合到一起，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠起到幫助、引導以及組織協(xié)調的作用，從而實(shí)現教學(xué)水平的進(jìn)一步提高�？偨Y教師在教授《護理學(xué)基礎》這么課程的時(shí)候，應當做到打破傳統的教學(xué)模式，做到大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷的總結經(jīng)驗和教訓，實(shí)現教學(xué)方法的完善。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當做到有針對性的教學(xué)，靈活的運用多種教學(xué)方法，為社會(huì )輸送大批量的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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基礎護理學(xué)論文12
摘要：
護理學(xué)是一門(mén)集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應用學(xué)科，基礎護理學(xué)是培養醫護人員的基礎學(xué)科，隨著(zhù)醫療水平的逐步提升，對醫護人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。對此，基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也要進(jìn)行不斷改革和完善，要使學(xué)生全面掌握到常用的基本護理技術(shù)操作，提升學(xué)生良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。本文主要通過(guò)幾個(gè)方面提出基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐主要方法。
關(guān)鍵詞：
基礎護理學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
引言：
基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是將護理的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，是各大教育層次的護士生們必修的專(zhuān)業(yè)基礎課程之一�；A護理學(xué)是實(shí)踐性較強的一門(mén)學(xué)科，根據學(xué)生實(shí)情靈活運用各種教學(xué)方法，科學(xué)施教，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，要充分體現學(xué)生的主體作用；增強護士生的技能素質(zhì)水平，從而為臨床服務(wù)打好堅實(shí)的基礎，培養符合21世紀要求的高素質(zhì)護理人才，本文主要通過(guò)如下六個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng )新。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)目標，豐富教學(xué)內容
基礎護理學(xué)是護士生必修的課程之一，是培養護士生護理技術(shù)的重要學(xué)科，現階段是教學(xué)改革的重要時(shí)期，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要目標。對此，在進(jìn)行基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要打好基礎護理學(xué)的理論基礎，著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的護理操作能力為教學(xué)目標，并提高學(xué)生在基礎護理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習基礎護理學(xué)的積極性。
同時(shí)，教師要精心安排基礎護理學(xué)的教學(xué)過(guò)程和內容，要根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，將基礎護理學(xué)的理論內容由淺入深，將抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，將枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，如象壓瘡的預防護理、吸痰法、導尿術(shù)等課程都是基礎護理學(xué)中較為復雜、抽象的課題，教師可以穿插圖片、影像等方式，將較難懂的課程變得直觀(guān)易懂，從而提高教學(xué)水平。
二、調整好教學(xué)節奏，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)是基礎護理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的主場(chǎng)地，教師是否能夠駕馭好課堂氣氛之間影響著(zhù)學(xué)生對基礎護理學(xué)的學(xué)習投入情況，影響著(zhù)整個(gè)基礎護理學(xué)的教學(xué)效果。教師應該扮演好引導者、組織者的角色，提高學(xué)生學(xué)習興趣及創(chuàng )新意識。要面帶微笑為學(xué)生授課，同時(shí)要求學(xué)生在練習操作時(shí)要將模擬人看作真的病人，要有人文關(guān)懷。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中藥采用準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和富有感染力的語(yǔ)氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出給藥、注射、無(wú)菌等操作原則要用分析歸納法來(lái)記憶，創(chuàng )造愉快輕松的學(xué)習氛圍，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、采用多元化的教學(xué)方法
基礎護理學(xué)的教學(xué)互動(dòng)要改變傳統的教學(xué)方法，可以根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用提問(wèn)、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如在講授對婦產(chǎn)科的護理方法時(shí)，教師可先設定好命題，如面對剖宮產(chǎn)的患者，整體護理所需要的步驟有哪些？通過(guò)問(wèn)題的提出，調動(dòng)學(xué)生歸納總結，引導學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )對信息獲取、判斷、處理和應用的能力，最終達到在掌握醫學(xué)基礎理論知識的同時(shí)，培養了自我教育的能力。
基礎護理學(xué)的教學(xué)方法還可以采用小組合作式的方法，教師在講授基礎護理學(xué)的理論知識后，可讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展實(shí)際操作，進(jìn)行操作者、病人、評判者的角色互換，在練習中不斷交流感受和想法，糾正錯誤、點(diǎn)評不足，當操作練習中遇到經(jīng)過(guò)討論仍無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題歸納匯總后，向指導老師請教。
四、加強基礎護理學(xué)的實(shí)踐操作訓練
基礎護理學(xué)的教學(xué)要兼顧好理論知識與實(shí)踐技術(shù)訓練的教學(xué)搭配，要增設基礎護理學(xué)的實(shí)驗室，完善模擬病房體系，根據基礎護理學(xué)知識的'教學(xué)內容，合理安排實(shí)驗課的時(shí)數，以培養學(xué)生掌握到更多的護理技巧，增強學(xué)生的護理實(shí)踐操作能力。
如教師可以根據基礎護理學(xué)將實(shí)踐操作進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行正確引導學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人體位的安置、進(jìn)針手法等基礎步驟做起，進(jìn)行反復強化的訓練，加強對護理技巧的掌握和總結，然后再進(jìn)行強化訓練，從人體模型或者病人進(jìn)行綜合型的實(shí)際操作。在實(shí)踐技術(shù)訓練中，教師要注意培養學(xué)生的自信心，調整好學(xué)生對護理方面的恐懼心理，提高學(xué)生對護理工作中的緊急應對問(wèn)題的能力。
五、完善護理技能的考核制度
護理技能的考核制度是檢驗學(xué)生學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法，通過(guò)考試考核能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，產(chǎn)生一定的督促作用，同時(shí)還可以考核學(xué)生動(dòng)手操作的護理技巧，使學(xué)生能夠將所學(xué)的基礎護理知識能夠融合到實(shí)踐操作中。
如基礎護理學(xué)的考核的內容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內容，從日常教學(xué)中的課堂學(xué)習中學(xué)生的表現成績(jì)和考勤情況都可以納入護理技能考核的內容中，同時(shí)對于學(xué)生在教學(xué)中體現的分析解決問(wèn)題的能力情況也可以作為考核標準，還有對學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核等等，在不同層面上增強學(xué)生對基礎護理學(xué)的全面認知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習基礎護理學(xué)知識，掌握基礎護理學(xué)技巧提供有利的督促作用。
六、將醫護人員的職業(yè)素質(zhì)融合在基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中
醫護生不僅僅要具備完善的職業(yè)技術(shù)、豐富的醫療護理的知識儲備，同時(shí)更重要的是要具有醫護人員的職業(yè)素質(zhì)。所謂的職業(yè)素質(zhì)就是醫護人員的醫德和職業(yè)操守，醫護人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護理工作中所面對的患者各種各樣，醫護生必須要保持一視同仁的工作態(tài)度，堅持“以人為本”的工作準則，才能更好的達到護理的最佳效果。
例如對于基礎護理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐就應該加強對醫護生職業(yè)道德的教育，提高醫護生對工作的奉獻精神、舍己為人精神方面的教育，同時(shí)還要引導學(xué)生在護理中要保持工作嚴謹、認真、仔細的態(tài)度，使學(xué)生能夠真正從一個(gè)醫護生完成護士角色的轉變。
結語(yǔ)：通過(guò)以上對基礎護理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究和分析，可見(jiàn)要想加強對護士生實(shí)踐能力的培養，要對基礎護理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新性的嘗試，要讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應用于實(shí)際操作，在有限的練習時(shí)間內培養護生高水平的護理技能，能夠在未來(lái)的臨床護理實(shí)踐中具備較強的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，不斷提升護士生的職業(yè)素質(zhì)和綜合技能，利用課件教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗室等舉措提高實(shí)驗教學(xué)效果，更好的服務(wù)于臨床護理工作。
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基礎護理學(xué)論文13
信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，改變著(zhù)人的思想和生活的模式。對于社會(huì )的各領(lǐng)域，計算機網(wǎng)絡(luò )也已經(jīng)廣泛的應用。對于護理學(xué)基礎，人們可以利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)的方式，改變傳統的護理教學(xué)方法，促進(jìn)護理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
護理學(xué)具有較強的實(shí)踐性和操作性，是一項綜合了護理知識、人文科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科。護理工作者要掌握護理學(xué)，就必須先對護理學(xué)的基礎知識和基本技能熟練掌握。護理教學(xué)老師就要通過(guò)課堂的講解、操作演示，輔以教學(xué)錄像，再通過(guò)大量的課堂練習和臨床實(shí)習讓學(xué)生的基礎知識牢固掌握。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖形、視頻展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生思路，提升教學(xué)的整體效果。
1.多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)的優(yōu)勢
1.1多媒體教學(xué)利于學(xué)生的學(xué)習
學(xué)生在學(xué)習護理學(xué)基礎時(shí)，可以接觸到大量的名詞，且內容枯燥、知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)性非常的強、邏輯推理少;同時(shí)，還有很多的人體結構掛圖、模型等。這種平穩、靜態(tài)的教學(xué)方法，很難達到全面展示的效果，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。多媒體教學(xué)可以把抽象的、復雜的知識點(diǎn)通過(guò)文字、圖像、影像等反應出來(lái)，使枯燥的內容變得比較直觀(guān)生動(dòng)，更好地展示護理工作的特點(diǎn)，通過(guò)大量的圖片、影音、動(dòng)畫(huà)等實(shí)現宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，理論與臨床相結合，擴展教學(xué)內容，提高課堂效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習護理學(xué)基礎的興趣，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)習效率的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力、綜合分析能力、運用能力等的全而發(fā)展[1]。
1.2有利于護理學(xué)基礎中動(dòng)態(tài)內容的展示
護理學(xué)基礎中動(dòng)態(tài)性比較強的內容，比如病人出入院的護理，通過(guò)常態(tài)教學(xué)，很難使學(xué)生有直觀(guān)和透徹的理解和掌握，而多媒體卻使一些在普通條件下難以實(shí)現、觀(guān)察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。首先，運用計算機輔助教學(xué)課件，將護理學(xué)基礎中的動(dòng)態(tài)內容，重新構建三維立體圖象，使學(xué)生能從人體的體表一直觀(guān)察到深層結構，并可隨時(shí)從不同部位，不同角度反復觀(guān)察[2];其次，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)體錄像等形式，將深奧的理論形象生動(dòng)、直接地展現出來(lái)，使復雜、難以理解的知識變得簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生對護理學(xué)基礎的掌握，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，有效地實(shí)現教學(xué)效果。
1.3適應現代教育的發(fā)展
現代醫學(xué)的發(fā)展，對護理學(xué)的內涵也提出新的要求：交叉學(xué)科和分支學(xué)科在不斷增加，各校均根據自己的實(shí)際情況新增了課程門(mén)類(lèi)，教學(xué)計劃在不斷調整，護理學(xué)基礎授課學(xué)時(shí)被減少，但教材未變，使得教學(xué)課時(shí)變的非常緊張在這種情況下，多媒體的運用，可以增大信息量，有效擴展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率教學(xué)時(shí)，可以快速調出各方面的信息，有選擇地應用于教學(xué)，可實(shí)現護理學(xué)課程之間的內容交叉，有利于護理學(xué)知識的融合，在有限的時(shí)間內獲取更多的知識。多媒體教學(xué)在護理學(xué)基礎中的運用，增加了信息量，極大豐富了教學(xué)資源。知識的相關(guān)性與臨床應用性在課堂上得到充分的展現，有利于知識框架整體性的形成。
1.4有利于教學(xué)相互發(fā)展
多媒體課件輔助教學(xué)在護理學(xué)基礎教學(xué)中發(fā)揮了強大的優(yōu)勢，改變了教學(xué)的枯燥、無(wú)味，讓學(xué)生易于理解和接受，最主要的一個(gè)前提就是教師首先要進(jìn)一步學(xué)習計算機知識，掌握多媒體課件的制作技術(shù)，完成板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的知識和角色轉換;多媒體教學(xué)也是對教師能力的一種挑戰，只有全面掌握新知識和新力法，才能適應時(shí)代的發(fā)展和要求，以滿(mǎn)足教學(xué)需要，同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好環(huán)境。
2.多媒體技術(shù)在護理學(xué)基礎教學(xué)應用
多媒體技術(shù)是把計算機技術(shù)作為核心，將圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音處理技術(shù)整合在一起，利用計算機的圖像信號進(jìn)行加工、儲存、轉換、控制、編輯等過(guò)程。它和幻燈片、投影儀等簡(jiǎn)單的組合不一樣。專(zhuān)業(yè)人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，多媒體技術(shù)會(huì )改變教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最后就會(huì )使整個(gè)教育界發(fā)生很大的改革。實(shí)施多媒體教學(xué)必須要具備三方面的條件。
2.1要有良好的硬件保障
想要展開(kāi)多媒體教學(xué)首先要具備相關(guān)的硬件條件，它是開(kāi)展多媒體教學(xué)最基本的物質(zhì)條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計算機、燈光控制系統、投影儀、影碟機、音箱等。如果學(xué)校有條件，可以根據高標準的硬件設施，并且構建校園網(wǎng)絡(luò )，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點(diǎn)可以選擇在多媒體教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)的效率，最好在較大面積的多媒體教室內進(jìn)行授課。
2.2軟件的支持
開(kāi)展多媒體教學(xué)的技術(shù)條件是軟件。它主要的工作是發(fā)揮硬件的作用。實(shí)施多媒體教學(xué)必須的.軟件主要包括三個(gè)方向的內容：
�、贅嫿ǘ嗝襟w教學(xué)各學(xué)科的教材庫和教學(xué)產(chǎn)品的工具軟件;
�、诮嫺鞣N通用軟件和操作系統;
�、蹫閷W(xué)生自主學(xué)習和教師教學(xué)設計多媒體教學(xué)作品。這類(lèi)作品應該為教師和學(xué)生提供上課前后能夠幫助學(xué)生自學(xué)的功能。對于一些水平高的產(chǎn)品，還應該具有將學(xué)生具體掌握的學(xué)習情況及時(shí)的反饋給教師，并能夠給出相應的數據分析的功能。
2.3教師多媒體技術(shù)的加強
教師是開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)施者。多媒體教學(xué)效果的好與壞，教師在其中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教師應該具有獨立操作各種多媒體設備的能力，可以熟練掌握計算機進(jìn)行教課，具備很專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新意識，自覺(jué)的把各種創(chuàng )新的教學(xué)理念實(shí)際運用到課堂教學(xué)中，實(shí)時(shí)的將國內外醫療護理的先進(jìn)方法給學(xué)生進(jìn)行講解，將各種學(xué)術(shù)展示給學(xué)生，指導學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)積極的進(jìn)行討論和研究，并且能夠按照課堂教學(xué)的需求，獨立完成教學(xué)所需要的多媒體作品。
3.結語(yǔ)
總而言之，與傳統的護理教學(xué)相比，多媒體在護理教學(xué)上顯示出無(wú)可比擬的巨大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)綜合的將教學(xué)的內容和信息展現在學(xué)生的面前，不但讓學(xué)生有了生動(dòng)和形象的理解，還在提升教學(xué)質(zhì)量和效率上起到很大的促進(jìn)作用。盡管如此，我們也要合理、科學(xué)的運用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)，在不斷的運用中尋找更加優(yōu)化教學(xué)的方法，提升多媒體對護理教學(xué)服務(wù)的效果，促進(jìn)護理教學(xué)的整體發(fā)展。
基礎護理學(xué)論文14
一、建構主義理論教學(xué)的意義
皮亞杰等心理學(xué)家建立起“建構主義學(xué)習理論”，認為“學(xué)習不應該被看成是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎主動(dòng)的建構活動(dòng)”。就是說(shuō)，學(xué)習的過(guò)程是認知個(gè)體通過(guò)同化與順應這兩種形式來(lái)達到與周?chē)h(huán)境的平衡。所以教師應為學(xué)生創(chuàng )設有效的情境，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認知結構。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、實(shí)踐性和社會(huì )性。建構主義學(xué)習理論對教育的諸多方面都有深遠的影響。
二、建構主義理論用于指導有效課堂教學(xué)
1.學(xué)生是教學(xué)情境中的主角
傳統教學(xué)偏重教師的教，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果不佳。建構主義理論教學(xué)改變了傳統的教學(xué)理念，在教學(xué)情境中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如，以前教師教授如何給病人做口腔護理時(shí)，經(jīng)常是教師先示范，然后給學(xué)生看視頻，視頻看完后教師再講授口腔護理的操作注意事項，這種教學(xué)方式往往使學(xué)生不能很好地掌握口腔護理的操作要點(diǎn)。采用建構主義理論教學(xué)后，我們改變了這種以教師為主的方式，上課前讓學(xué)生先預習課文十分鐘，然后隨機派兩名同學(xué)，一位當病人，一位當護士，進(jìn)行口腔護理操作，其他同學(xué)注意觀(guān)察。操作結束后教師提問(wèn)剛才學(xué)生操作的失誤之處在哪，進(jìn)行總結。最后教師再做示范，觀(guān)看教學(xué)視頻。通過(guò)這種角色的轉變，教學(xué)效果得到了較大提升。
2.教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構知識的過(guò)程
知識是學(xué)習者自我建構的結果，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授、灌輸知識的活動(dòng)，而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生建構知識的過(guò)程。教學(xué)就是要創(chuàng )設或利用各種情境，幫助學(xué)生利用掌握的知識與已有的經(jīng)驗在此情境中進(jìn)行學(xué)習和認知。如，教師在教授輸液不良反應肺水腫時(shí)，就可以利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，對肺水腫的產(chǎn)生原因及護理措施進(jìn)行建構，講授前先讓學(xué)生復習血液循環(huán)的過(guò)程，再讓學(xué)生理解如果短時(shí)間輸入過(guò)多液體或超過(guò)患者的可代償量時(shí)會(huì )出現什么反應，進(jìn)而引導學(xué)生思考應采取什么措施來(lái)有效緩解患者癥狀，從而完成新信息的建構。
3.教學(xué)活動(dòng)體現為合作、探究方式
傳統教學(xué)多強調規范和紀律，學(xué)生很少在課堂上進(jìn)行交流與合作。而建構主義理論教學(xué)就是引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習，面對問(wèn)題情境，刺激學(xué)生思考和探究，同時(shí)營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習。如教師在護理學(xué)基礎的技能操作課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組練習。每個(gè)小組選出一位操作水平較高的學(xué)生為組長(cháng)，當某一位同學(xué)練習時(shí)，組內其他同學(xué)負責觀(guān)察并進(jìn)行點(diǎn)評。下課前從小組中隨機抽取學(xué)生進(jìn)行小組間的.評比，其他同學(xué)和老師一起對比賽進(jìn)行觀(guān)察和評審，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行打分。這種教學(xué)方式極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，同時(shí)完成了教學(xué)目標。
4.教學(xué)活動(dòng)應注重過(guò)程而不是結果
傳統護理學(xué)基礎教學(xué)，尤其是教授基本技能操作時(shí)，一般都是教師告訴學(xué)生一個(gè)標準答案，學(xué)生不需要理解為什么，只要按照教師的要求做就可以，這極大地限制了學(xué)生的創(chuàng )新性思維。而教師采用建構主義理論教學(xué)，可充分引導學(xué)生提出疑難、困惑，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。如：教師在教授鋪床法時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)：“為什么一定要從右往左鋪，不能從左往右鋪嗎？”“老師，一定要一個(gè)人鋪嗎，兩個(gè)人一起鋪可以嗎？”對于這些問(wèn)題，教師不再告訴學(xué)生能或不能這樣一個(gè)標準答案，而是引導他們思考、探索，讓他們嘗試解決困惑。而教師就負責觀(guān)察，并在適當的時(shí)候進(jìn)行引導。通過(guò)這種新的教學(xué)方式，學(xué)生不僅牢牢掌握了鋪床法的步驟，還學(xué)會(huì )了面對不同情況時(shí)如何靈活運用，更重要的是對為什么要這樣做也有了更深刻的理解。
三、結語(yǔ)
建構主義理論教學(xué)有著(zhù)傳統教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢。建構主義理論從獨特的角度對教學(xué)和學(xué)習這對關(guān)系作出了全新的詮釋。運用這種方法，教師需要在進(jìn)行護理學(xué)課程教學(xué)設計時(shí)，采用全新的教學(xué)思維和方式，將建構主義學(xué)習理論與護理學(xué)基礎教學(xué)相融合，這對提高護理學(xué)基礎教學(xué)的有效性有深刻的意義。
基礎護理學(xué)論文15
論文關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；終身學(xué)習能力；護理學(xué)生
論文摘要：介紹以問(wèn)題為基礎的學(xué)習(PBL)教學(xué)法概況及應用，綜述PBL教學(xué)對護理學(xué)生終身學(xué)習能力影響的研究進(jìn)展，包括PBL教學(xué)對護理學(xué)生自主學(xué)習能力、評判思維能力和創(chuàng )新能力、自我監控能力及終身學(xué)習意識的影響。
隨著(zhù)終身學(xué)習在世界各國的廣泛盛行，培養護理學(xué)生終身學(xué)習的能力已是當代護理教育工作者必有的教育意識和教學(xué)任務(wù)，由于受傳統教育模式的影響，學(xué)生長(cháng)期依賴(lài)教師滿(mǎn)堂灌的知識講授，極大束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維和自主學(xué)習能力的發(fā)展。因此，更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，應用以問(wèn)題為基礎的學(xué)習(PBL)教學(xué)法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。
1 終身學(xué)習能力概況
終身學(xué)習能力是指一個(gè)人終身學(xué)習的一些基本特征，學(xué)生終身學(xué)習則認為是學(xué)生具有獨立自主的思維能力，在學(xué)習上能自主探索，在心理上能自行調節，在思想上能自我教育，具有終身學(xué)習的意識和能力，能正確處理與社會(huì )、自然的關(guān)系。20世紀70年代，國外的護理教學(xué)中為培養學(xué)生的終身學(xué)習能力，應用了研究性的學(xué)習方法，如PBL教學(xué)、個(gè)案學(xué)習法、任務(wù)驅動(dòng)式和啟發(fā)式等研究性的學(xué)習方法。國際護士聯(lián)盟發(fā)表了題為“轉變護理教育”的號召，要求護理教育將是基于研究性教學(xué)，強調學(xué)生的特長(cháng)和能力的發(fā)展，以促進(jìn)終身學(xué)習能力。由此可見(jiàn)，國外護理教學(xué)不但廣泛應用了PBL教學(xué)法，并強調了研究性學(xué)習方法與終身學(xué)習能力的關(guān)系。
2PBL教學(xué)法概況
PBL教學(xué)是以建構主義學(xué)習理論為指導，實(shí)施研究性學(xué)習中的一種教學(xué)方法，是以病人為基礎，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)，通常6名～8名學(xué)生1個(gè)導師，在小組討論中，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維、推理分析，導師只起導向作用l。1969年，PBL教學(xué)在加拿大被首先引入醫學(xué)領(lǐng)域，其關(guān)鍵是把對衛生保健的分析作為獲取和應用知識的主要方法，以獨立發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習能力。美國的護理教育中將PBL教學(xué)法廣泛應用于不同層次的教學(xué)；東京女子醫科大學(xué)開(kāi)展PBL教學(xué)，且成為學(xué)校的特色教學(xué)法而被確立。
20世紀末，PBL教學(xué)法引入我國的醫學(xué)院校，隨后將PBL應用于醫學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養上，并將PBL教學(xué)模式引入到課程教學(xué)改革中，將護理研究、護理管理、護理倫理重新組合，設置了《問(wèn)題解決的基本技能和策略》的綜合課程，節省了教學(xué)時(shí)數，取得良好的教學(xué)效果。我國護理教育將PBL法應用于護理查房和護理記錄的書(shū)寫(xiě)中，且在不同層次的護理基礎學(xué)、臨床護理學(xué)、護理倫理學(xué)等中應用了PBL教學(xué)，使得PBL教學(xué)模式在護理教育領(lǐng)域中日趨完善。
3PBL教學(xué)對護理學(xué)生終身學(xué)習能力的影響
3．1對自主學(xué)習能力的影響自主學(xué)習也是自我導向學(xué)習，就是學(xué)生在老師的指導下，在學(xué)習中積極思考、主動(dòng)探究，大膽提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，從而構建新的知識。PBL教學(xué)是通過(guò)提高學(xué)習策略水平進(jìn)行高效的自主學(xué)習。PBL教學(xué)多問(wèn)題、多資源、討論式的民主學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)習者的學(xué)習興趣，幫助形成了持久的學(xué)習動(dòng)機，增強對學(xué)習的自我責任感。同時(shí)，小組學(xué)習減輕了學(xué)習者的焦慮感，培養了學(xué)習者的合作精神，使其充分認識知識、能力、創(chuàng )新素質(zhì)是在師生互動(dòng)中得到的，讓學(xué)習者逐漸掌握了學(xué)習策略，并能運用恰當的學(xué)習技巧和策略從事有效的獨立學(xué)習。PBL教學(xué)可以幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，不僅有利于他們把握學(xué)習方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力，同時(shí)，為終身學(xué)習奠定基礎。
3．2對評判思維能力和創(chuàng )新能力的影響評判性思維也稱(chēng)批判性思維，是指個(gè)體在復雜的情境中，能靈活地運用已有的知識經(jīng)驗，對問(wèn)題及解決方法進(jìn)行選擇，在反思的基礎上進(jìn)行分析、推理，從而作出合理的判斷和正確取舍的高級思維方法及形式。PBL教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，包括對同學(xué)、對老師和對課本的質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的評判思維，增加選擇知識和信息的能力，教師對提出問(wèn)題的同學(xué)給予肯定，小組討論中對病例問(wèn)題的相互爭論，團體的合作，使學(xué)生的批判性思維能力顯著(zhù)提高。PBL提供了一種良好的輕松的學(xué)習環(huán)境。學(xué)習中的資源環(huán)境、問(wèn)題情景、小組討論、自由爭論帶來(lái)了一種寬松、自由的學(xué)習氣氛，民主的師生關(guān)系為學(xué)生提供了一個(gè)積極的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在PBL支持性學(xué)習環(huán)境中，開(kāi)拓了思路，啟迪了各種橫向思維，不斷挖掘潛力，開(kāi)拓和豐富了創(chuàng )新思維，提高了學(xué)習的自主性。
3．3對自我監控能力的影響PBL教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據自己的優(yōu)勢和劣勢、問(wèn)題的難易度來(lái)安排學(xué)習時(shí)間、內容和計劃，這是一種對學(xué)習的控制。對自己學(xué)習負責的學(xué)生總在有意識或無(wú)意識地運用這種自我控制力指導學(xué)習。PBL教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在學(xué)習中常有自我評估知識的需要，要進(jìn)行評估自己和他人，并進(jìn)行信息管理的`反思及評判性思維，從而去指導和控制其學(xué)習行為，鍛煉意志的控制力引。
3．4培養終身學(xué)習的意識自主學(xué)習是終身學(xué)習的前提，終身學(xué)習意識又為自主學(xué)習提供了動(dòng)力。PBL教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的出現，查找資料中的疑惑，對于其他小組掌握的新知識點(diǎn)以及書(shū)本知識與臨床新知識的差距等，都使學(xué)生意識到知識是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，教育是一個(gè)終身學(xué)習過(guò)程，從而培養起終身學(xué)習的意識。
4 問(wèn)題與展望
PBL教學(xué)法是一種培養和提高學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力和終身學(xué)習能力的有效方法。目前，PBL教學(xué)法在護理教學(xué)中已得到廣泛應用，但尚待進(jìn)一步改善，如PBL病例問(wèn)題的設置要求、PBL教學(xué)環(huán)境的改善、后進(jìn)學(xué)生積極性的調動(dòng)以及如何提高小組匯報的效果等。因此，不能照搬國外經(jīng)典的PBL模式，應將傳統教學(xué)與PBL教學(xué)相結合，盡快發(fā)展和完善適合我國護理學(xué)生的PBL教學(xué)模式，提高護理學(xué)生的終身學(xué)習能力，使其在今后的護理工作中不斷汲取新知識、新技術(shù)，從而提高護理質(zhì)量，促進(jìn)我國護理事業(yè)的發(fā)展。
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