內科護理學(xué)論文
護理學(xué)是以自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)理論為基礎的研究維護、促進(jìn)、恢復人類(lèi)健康的護理理論、知識、技能及其發(fā)展規律的綜合性應用科學(xué)。是醫學(xué)科學(xué)中的一門(mén)獨立學(xué)科。護理學(xué)包含了自然科學(xué)，如生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等知識。
內科護理學(xué)論文1
1“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式主要有5個(gè)特點(diǎn)：（1）教師一體化，即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)踐課指導教師一體化；（2）教材一體化，即理論教材與實(shí)踐課教材一體化；（3）教室和實(shí)驗室一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習車(chē)間”轉變，教室、實(shí)習車(chē)間、實(shí)訓基地一體化；（4）學(xué)習主客體一體化，即學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng )新型”轉變，教師由“主講型”向“指導型”轉變，“教學(xué)做”一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即由“講授、板書(shū)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò )化、現代化教學(xué)”轉變。
2國內外研究現狀
在我國，“教學(xué)做合一”源自人民教育家陶行知的教學(xué)理論，他將“教學(xué)做”視為一體，認為“做”是核心，主張在“做上教，做上學(xué)”。這一理論對現代職業(yè)教育仍有重要指導意義。德國采用“FH”理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，加拿大實(shí)施CBE模式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，英國推行NVQ（職業(yè)資格證書(shū)）訓練模式理論—實(shí)踐教學(xué)。從國內外一些實(shí)際經(jīng)驗來(lái)看，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式適應當前職業(yè)教育發(fā)展方向。
3“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在內科護理學(xué)教學(xué)中的應用
在內科護理學(xué)理論教學(xué)中，教師根據教學(xué)大綱設計教學(xué)方案，根據人才培養方案修改教學(xué)目標，設計教學(xué)內容和教學(xué)場(chǎng)景，調整教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)。課前教師集體備課，準備教學(xué)資料和實(shí)驗用品，如模擬病房等。以“心衰病人的護理”為例，將學(xué)時(shí)從2學(xué)時(shí)調整到6學(xué)時(shí)，分3次課完成教學(xué)。教師根據病例設計教學(xué)內容、教學(xué)情境，然后劃分學(xué)習小組，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道收集資料，完成項目任務(wù)，最后各小組匯報學(xué)習成果。教學(xué)實(shí)施步驟：教師講解相關(guān)理論知識；視頻觀(guān)看與臨床病例討論相結合，評估病人癥狀和體征（臨床表現）；教師示范相關(guān)技能操作，將簡(jiǎn)易標準化病人與角色扮演法、演示法結合，學(xué)生操作，教師點(diǎn)評，教師再示范，學(xué)生再操作，教師再點(diǎn)評。在內科護理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中也可以實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。教師根據培養目標，將內科護理技術(shù)分為若干個(gè)模塊，包括呼吸內科護理技能、心血管內科護理技能、消化內科護理技能等。以“慢性呼吸衰竭病人的護理”為例，實(shí)施步驟如下：選擇典型病例，分解工作任務(wù)，解決工作任務(wù)，學(xué)生總結理論知識，上課前抽2名學(xué)生測試，教師總結。
4討論
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式必須在相關(guān)職業(yè)教育目標指導下實(shí)施，教學(xué)方式不強求統一，因為每個(gè)院校都有自己所面臨的現實(shí)問(wèn)題。當前“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)施中普遍存在以下問(wèn)題：
�。�1）尚未擺脫傳統普通高等教育教學(xué)模式；
�。�2）“雙師型”教師偏少，理論課教師偏多，不少教師只會(huì )“教”不會(huì )“做”，實(shí)驗指導教師嚴重不足；
�。�3）教學(xué)軟件資源不適合“教學(xué)做一體化”教學(xué)；
�。�4）缺乏與專(zhuān)業(yè)技能課程相配套的教學(xué)設備和實(shí)訓條件。
改進(jìn)對策：
�。�1）巧妙創(chuàng )設教學(xué)情境；
�。�2）制定新的課程標準；
�。�3）建立先進(jìn)的評價(jià)機制；
�。�4）加強師資隊伍建設�！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式應用于內科護理學(xué)教學(xué)中可以彌補傳統教學(xué)的不足。傳統教學(xué)模式是先進(jìn)行理論學(xué)習再實(shí)踐，學(xué)生在理論學(xué)習過(guò)程中只能憑想象去理解、記憶，理論與實(shí)踐脫節，在操作時(shí)無(wú)從下手。而“教學(xué)做一體化”可使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，使抽象的內容具體化，符合學(xué)生認知規律。它以學(xué)生為中心，以實(shí)際工作為主要內容，把理論與實(shí)踐相結合，使目標更加明確，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習興趣、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，首先，教師要轉變觀(guān)念，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化；其次，要根據教學(xué)大綱挑選出適合開(kāi)展“教學(xué)做一體化”的章節，重新調整課時(shí)，加大實(shí)踐課比例；再次，教師開(kāi)課前要精心準備和設計；最后，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式并不排斥其他教學(xué)模式，如小組討論法、情景模擬教學(xué)法、PBL教學(xué)法等，可以在課堂教學(xué)中結合應用，使教學(xué)形式多樣化，增強師生互動(dòng)。只有教師成為學(xué)習的組織者，學(xué)生成為學(xué)習的主角，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與項目任務(wù)的完成相結合，才能達到培養學(xué)生學(xué)習能力、鍛煉學(xué)生臨床思維、訓練學(xué)生操作技能的教學(xué)目的，實(shí)現高職高專(zhuān)護理人才培養目標。
目前，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在內科護理學(xué)教學(xué)中已被廣泛應用，受到學(xué)生一致好評。其能提高學(xué)生學(xué)習興趣、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速適應臨床工作，把所學(xué)理論知識熟練運用到實(shí)踐中，并且有助于學(xué)生團隊協(xié)作能力和溝通能力的提高。同時(shí)也對教師提出了更高的要求，要求教師具有“雙師”素質(zhì)，既有深厚的理論教學(xué)功底，又會(huì )動(dòng)手操作。因此，是否擁有復合型人才是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。
內科護理學(xué)論文2
【摘要】
分析神經(jīng)內科護理風(fēng)險，通過(guò)運用風(fēng)險管理理念，實(shí)施護理風(fēng)險管理，以加強護理風(fēng)險監控，持續改進(jìn)護理質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
護理風(fēng)險;風(fēng)險管理;神經(jīng)內科
護理風(fēng)險管理是針對病人、工作人員、探視者可能產(chǎn)生傷害的潛在風(fēng)險進(jìn)行識別、評估，并采取正確行動(dòng)的過(guò)程[1]。神經(jīng)內科存在病人年齡大、病情重、康復過(guò)程漫長(cháng)、醫療費用高等特點(diǎn)，護理風(fēng)險始終存在于護理操作、危重病人處置、配合搶救等各個(gè)環(huán)節和過(guò)程中。隨著(zhù)《醫療事故處理條例》的頒布與實(shí)施，人們的法制觀(guān)念與維權意識日益增強，護患糾紛亦呈上升趨勢[2]。我科通過(guò)采取護理風(fēng)險管理，取得滿(mǎn)意效果�，F總結如下。
1 神經(jīng)內科護理風(fēng)險
1.1 護理風(fēng)險的識別與評估
護理風(fēng)險識別是對潛在的和客觀(guān)存在的各種護理風(fēng)險進(jìn)行系統的歸類(lèi)，并分析產(chǎn)生風(fēng)險事件的過(guò)程，是護理風(fēng)險管理的第一步[3]。神經(jīng)內科護理風(fēng)險主要存在以下幾方面：①突發(fā)事件較多，大部分為老年病人，病情變化較快，并發(fā)癥多。存在觀(guān)察病情不及時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現病情變化及先兆。②搶救制度方面存在隱患。如搶救藥品和器械用后未及時(shí)補充。護士對各種突發(fā)事件的應激處理不及時(shí)到位或因技術(shù)問(wèn)題影響搶救等。③護患溝通與健康教育方面存在隱患[4]。如為病人入院介紹不規范，安全告知不全面，出院指導不夠具體全面，新藥使用注意事項介紹不規范等引起護患糾紛。④病人發(fā)生并發(fā)癥以及意外事件的隱患，如長(cháng)期臥床病人發(fā)生壓瘡等。WwW.133229.Com⑤不嚴格執行查對制度而造成安全隱患。⑥護理文件書(shū)寫(xiě)方面存在隱患。護理記錄涂改、刮痕、記錄不及時(shí)，個(gè)別記錄醫護不一致等。⑦病區環(huán)境以及醫療設備可能存在安全隱患。如樓道有水、未及時(shí)設置防滑提示牌、吸引管道未處于有效狀態(tài)等。
1.2 護理風(fēng)險分析
1.2.1 信任危機的風(fēng)險 社會(huì )輿論與媒體對醫療服務(wù)的特殊性宣傳不夠，使醫療衛生行業(yè)中發(fā)生的個(gè)別不良事件影響了一些人的心理，在看病治療中持有懷疑態(tài)度，不信任醫護人員，個(gè)別人甚至故意找借口制造糾紛以索取賠償金。
1.2.2 心理性損傷的風(fēng)險 神經(jīng)內科護士長(cháng)期處于一種高度緊張的環(huán)境中，面對各種老年病人大量基礎護理以及突發(fā)癥狀，工作勞累且精神高度緊張，工作中易產(chǎn)生厭倦情緒。
1.2.3 護理人員風(fēng)險意識和法律觀(guān)念淡薄，缺乏自我保護意識 護理人員在工作中，不能做到知法、懂法、守法、用法是最大的風(fēng)險隱患。有些護士在進(jìn)行護理操作時(shí)不認真執行操作規范和履行告知義務(wù)，使病人在不知情的情況下進(jìn)行某些檢查及治療。
1.2.4 護理文書(shū)記錄不規范 用非醫學(xué)術(shù)語(yǔ)或語(yǔ)法錯誤，護理記錄不及時(shí)、內容不詳細、護理記錄與醫療記錄不相符，缺乏嚴肅性和真實(shí)性;或者不按病歷書(shū)寫(xiě)規范，隨意涂改病歷，導致病歷失去真實(shí)性。
1.2.5 其他 ①醫患雙方掌握知識不對稱(chēng)，病人突然發(fā)生病情變化或并發(fā)癥，家屬無(wú)法理解，而容易引起糾紛。②年輕護士多，文化層次不一，專(zhuān)科知識掌握欠牢固，協(xié)調能力和語(yǔ)言溝通能力差，易引起糾紛。
2 護理風(fēng)險管理
2.1 加強護士法律知識培訓 面對護士法律意識不強，防范護理風(fēng)險的意識弱，在健全護理管理制度的同時(shí)，全面培訓護士，組織護士學(xué)習《護士條例》《醫療事故處理條例》《消毒技術(shù)規范》《傳染病防治法》《醫院感染管理規范》等相關(guān)的法律知識[5]。依法對待醫療護理風(fēng)險，在維護病人利益的前提下，依法維護自身權益并消除對待護理風(fēng)險的一切消極情緒。
2.2 規范護理行為，規避職業(yè)風(fēng)險 強化護理人員的法制觀(guān)念，規范護理行為，履行告知義務(wù)[6，7]。治療護理過(guò)程中告知病人接受治療的目的、用藥名稱(chēng)、注意事項、不良反應等及承擔的風(fēng)險。特殊操作或檢查要征得病人的同意，必要時(shí)履行簽字手續，防止糾紛的發(fā)生，以降低風(fēng)險。
2.3 實(shí)施護理工作標準化管理，降低職業(yè)風(fēng)險 在實(shí)際護理工作中實(shí)行標準化管理，使護理人員在工作中有準則、有目標、有依據，保證護理工作有序地進(jìn)行，為病人提供滿(mǎn)意優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。護理工作標準化管理中包括護理組織管理標準化，護理質(zhì)量管理標準化，護理技術(shù)管理標準化。在實(shí)際工作中認真執行標準化的管理，并且采用“pdca”的工作程序督導檢查來(lái)推動(dòng)護理標準化在護理實(shí)踐中的應用，以此來(lái)規范護理人員行為和工作質(zhì)量，規避職業(yè)風(fēng)險。
2.4 加強病房管理，降低職業(yè)風(fēng)險
2.4.1 特殊護理人員的管理 對實(shí)習生嚴格帶教，挑選合適的帶教老師，實(shí)習中放手不放眼。注重加強對低年資護士分層次培訓;對基本功不扎實(shí)、綜合素質(zhì)差、責任心不強的護士加強思想教育，排班時(shí)注意，安排責任心強的護士交叉值班。
2.4.2 危重病人的管理 將急危重病人集中安排在搶救室或離護士站最近的病房，相對縮短工作路徑，讓護士在最短的時(shí)間內服務(wù)于病人。實(shí)行彈性排班，嚴格執行危重病人上報制度;規范搶救車(chē)，“四定”管理，各種儀器設備專(zhuān)人管理，一切物品隨時(shí)處于備用狀態(tài)。護士長(cháng)不定時(shí)抽查。
2.4.3 長(cháng)期臥床病人的管理 按照壓瘡評分表進(jìn)行評分，根據評分結果積極采取相應的預防措施，避免壓瘡的發(fā)生。
2.4.4 入院跌倒(墜床)危險的管理 病人入院時(shí)進(jìn)行跌倒(墜床)危險因素評分，高危病人床頭懸掛防跌倒(墜床)牌，及時(shí)與病人家屬以及陪護溝通，共同做好病人防跌倒(墜床)護理。
2.4.5 改良查對方法并形成制度 根據病人的不同情況，如分意識清楚可正常溝通病人、意識清楚但無(wú)法正常溝通以及昏迷病人等(手腕設置腕帶標志，內容包括病人的一切有效信息)，采取恰當有效的“唱對”方法，調動(dòng)病人以及家屬參與治療核對過(guò)程，確保醫療、護理安全。
2.4.6 制訂適合本科室的工作流程 如制訂輸液管理規范、靜脈輸液操作流程、肌肉注射操作流程、皮試操作流程、藥物查對制度、新藥使用要求等，統一操作，按部就班，規范護士操作行為。
2.4.7 做好病房環(huán)境的安全管理 地面保持清潔，有防滑、防跌倒提醒標志，開(kāi)水間有防燙傷標志，病人各種管道有標志等。一切從病人的安全出發(fā)，營(yíng)造安全的治療環(huán)境。
2.5 護士長(cháng)人性化管理 ①在管理過(guò)程中營(yíng)造寬松、和諧、溫情的管理氛圍。定期與科內護士進(jìn)行思想交流。②建立良好的工作環(huán)境，護士長(cháng)要努力改善護理人員的數量、結構不合理的情況，緩解護理人員身心超負荷工作的狀態(tài)，合理有序的安排工作。
2.6 不斷加強護理業(yè)務(wù)質(zhì)量建設 隨著(zhù)醫療新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的不斷開(kāi)展，護理知識不斷更新，加之神經(jīng)內科病人疾病的復雜性、特殊性、多變性，必須抓好護理人員的護理業(yè)務(wù)質(zhì)量建設，結合護理部以及科室培訓計劃對護士分層次進(jìn)行技術(shù)強化培訓。
2.7 加強護理風(fēng)險監控，做好持續質(zhì)量改進(jìn)
2.7.1 成立二級質(zhì)量控制組，做好持續質(zhì)量改進(jìn) 成立護理部領(lǐng)導的二級質(zhì)量控制小組，每組分設組長(cháng)，護理部月質(zhì)量控制，科室周質(zhì)量控制。護士長(cháng)經(jīng)常巡視病房，督導護士工作與制度落實(shí)情況，經(jīng)常深入病房查看病人，了解病人的基礎護理情況、滿(mǎn)意度;護士病情掌握情況及護理記錄情況。綜合評價(jià)護理風(fēng)險管理的成效。
每月均要分析護理過(guò)程和環(huán)節評價(jià)，監測護理風(fēng)險管理的可行性和有效性。尋找護理安全隱患，尋找改進(jìn)的機會(huì )與環(huán)節，制訂預防與糾正措施。發(fā)現安全隱患時(shí)，與護士一起認真查找原因，分析討論現行的制度流程是否存在安全隱患，找出問(wèn)題所在，健全現行制度、流程。
2.7.2 轉變觀(guān)念，建立非懲罰性差錯事故上報系統 reason[8]的奶酪理論所述，人的錯誤在整個(gè)系統中只占很少一部分，差錯的防范系統包括規章制度、組織結構、工作職責、團隊、技術(shù)、個(gè)體等因素，當每個(gè)屏障都存在漏洞、每個(gè)漏洞變成軌道時(shí)，就發(fā)生了差錯、事故;如果整個(gè)系統不予糾正，僅僅責怪個(gè)體，同樣的差錯依然會(huì )發(fā)生。護理管理者不應懲罰負性事件的當事人，對于積極上報差錯事故的護士進(jìn)行獎勵，避免護士懼怕上報后被懲罰而不敢匯報。同時(shí)，應鼓勵護士對各類(lèi)差錯進(jìn)行上報匯總，組織案例分析討論會(huì )，對臨床工作中的每次錯誤進(jìn)行深刻的分析，采用非處罰性差錯報告體系鼓勵護士暴露自己的錯誤，同時(shí)向其他人發(fā)出警示，這樣可形成一種良性循環(huán)，使護理質(zhì)量得到持續的改進(jìn)。
2.8 規范文書(shū)管理，防范護理糾紛 護理記錄是治療、護理過(guò)程中醫療文件記錄的一個(gè)重要組成部分，是一份完整病案資料的重要組成部分，是護士舉證的重要資料。如存在記錄不清、未按規范隨意修改病例，記錄內容與醫囑不符、與醫療過(guò)程不符、護理措施和過(guò)程不全面，一旦發(fā)生護理糾紛，雖然護士在護理治療活動(dòng)中無(wú)過(guò)失，但由于護理記錄的缺陷，就可能改變護理記錄的法律憑證作用，在醫療糾紛中護士同樣會(huì )承擔不該承擔的責任[8]。在加強護士理論技術(shù)知識培養的同時(shí)應該加強護士關(guān)于護理病例書(shū)寫(xiě)規范的學(xué)習，定期組織護士經(jīng)驗交流，參加律師案例分析公開(kāi)授課等，增強關(guān)于病歷書(shū)寫(xiě)方面的規范學(xué)習。
3 護理風(fēng)險管理效果
通過(guò)1年的風(fēng)險管理與防范，強化了全科護士的風(fēng)險防范意識，提高了護士的業(yè)務(wù)水平和突發(fā)事件的應對能力，無(wú)護理差錯事故發(fā)生，護理投訴由20xx年2起降為零，病人滿(mǎn)意度上升至97%。
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內科護理學(xué)論文3
1．課前準備階段：為教學(xué)找到適當定位
�。�1）課程分析
內科護理學(xué)是一門(mén)護理專(zhuān)業(yè)的核心課程。它開(kāi)設于學(xué)生在校學(xué)習的最后一個(gè)學(xué)期。是以前期學(xué)習過(guò)的生理、病理、解剖、藥理、免疫等為基礎的一門(mén)綜合學(xué)科，并且和平行學(xué)習的婦產(chǎn)科護理、兒科護理、外科護理等學(xué)科有所交集。由于它內容多、涉及范圍廣的特點(diǎn)，一直被學(xué)生認為是一根“難啃的骨頭”。內科護理學(xué)是一門(mén)理論性非常強的學(xué)科，需要動(dòng)手操作的技能較少，側重于培養偵探一樣思維能力，能跟隨病人千變萬(wàn)化的癥狀和體征，抽絲剝繭地發(fā)現問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并解決問(wèn)題。在以往的學(xué)習中，我們用填鴨式的方式告訴學(xué)生各種問(wèn)題以及解決的方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了。但是遇到實(shí)際問(wèn)題，還是不會(huì )解決。因為在臨床的實(shí)際工作中，沒(méi)有人會(huì )告訴她們現在的問(wèn)題是什么，需要她們自己發(fā)現問(wèn)題，而這些能力是她們欠缺的。因此，我認為在教學(xué)改革中就應該更多注重這些方面。
�。�2）學(xué)情分析
我們的學(xué)生既有護校畢業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生，又有高中畢業(yè)的學(xué)生。前者僅接受過(guò)中專(zhuān)教育，人文知識基礎較差，但是她們在中專(zhuān)階段曾系統地學(xué)習過(guò)《內科護理學(xué)》，又有臨床實(shí)習經(jīng)歷，進(jìn)入高職教育階段后對該課程的要求有所不同，大學(xué)生希望《內科護理學(xué)》教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，在結合臨床教學(xué)的同時(shí)還要有助于提高應試能力及運用理論解決臨床問(wèn)題的能力，她們容易將現任授課教師與曾任授課教師進(jìn)行比較，對教師的教學(xué)方法及知識水平要求較高。后者接受過(guò)高中教育但沒(méi)有接觸過(guò)臨床專(zhuān)業(yè)課程，對專(zhuān)業(yè)知識的了解不如前者，所以要求教學(xué)循序漸進(jìn)。兩者知識結構的不同給教學(xué)造成了一定的難度。
2．課程教授階段：在整體護理理念下以素質(zhì)教
育為核心來(lái)培養學(xué)生的綜合能力傳統內科護理教學(xué)主要采取“課堂講授法”，主要按照疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現、診斷和治療要點(diǎn)、護理診斷、護理目標、護理措施、健康教育的順序來(lái)講解。這樣既枯燥、呆板又抽象，學(xué)生也完全處于被動(dòng)接受。這種填鴨式的教學(xué)方法不僅教學(xué)形式單一，而且只重視理論知識的學(xué)習不重視能力的培養。對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養不利，同時(shí)也無(wú)形中為學(xué)生今后適應競爭激烈的職業(yè)生涯帶來(lái)障礙。因此，這種教學(xué)模式已遠遠不能滿(mǎn)足現代內科護理學(xué)教學(xué)的需要。在內科護理學(xué)的教學(xué)中，我做了一下嘗試：
�。�1）案例分析法的應用
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現的病例作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養學(xué)生的護理分析能力、形成護理診斷及解決相關(guān)護理問(wèn)題的方法。這是一種基礎學(xué)習方法，需要教師和學(xué)生共同分擔。通過(guò)案例分析和研究達到畢業(yè)后能盡快適應護理工作的目的。這種方法很好地體現了“教師是主導，學(xué)生是主體”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生參與到內科護理學(xué)的教學(xué)中來(lái)，縮短了教學(xué)和臨床的距離。在案例分析法中，我常用到的方法有兩種：
1）典型案例導入新課，通過(guò)分析教材的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。例如，在講授“支氣管哮喘患者的護理”章節中，利用3-5分鐘時(shí)間描述1-3位患者在接觸不同致敏原后出現呼吸困難、胸悶、咳嗽等癥狀，繼而導入支氣管哮喘患者護理的概念、病因、發(fā)病機制、臨床表現、輔助檢查和實(shí)驗室檢查、相關(guān)護理診斷及合作性問(wèn)題、治療要點(diǎn)及護理措施等內容。通過(guò)講解不同臨床表現讓學(xué)生更立體地了解常見(jiàn)致敏原、哮喘臨床表現的幾種形式，這種學(xué)習方法讓學(xué)生對知識的掌握更真實(shí)、具體。學(xué)生懷著(zhù)探究的目的去聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)課更認真。通過(guò)課后提問(wèn)表明，學(xué)生對該章節的掌握比以往更好。
2）在每結束一個(gè)系統的疾病護理的講授后，都給出3到5個(gè)典型教學(xué)案例，然后組織學(xué)生分組（8-10人/組）討論，針對該護理案例請學(xué)生進(jìn)行健康評估、提出護理診斷、描述治療方法和實(shí)施護理措施，在課程結束前每組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，組內其他學(xué)生可以補充修正。在討論的過(guò)程中，教師從一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程的組織者、參與者和指導者。通過(guò)反復的病例討論，可以培養學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團隊協(xié)作的職業(yè)習慣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。例如在消化系統章節結束時(shí)，給予案例：病人有肝硬化病史多年，近一個(gè)月來(lái)尿量逐漸減少，食欲不佳，腹部鼓脹不適日漸加重，與2周前開(kāi)始出現下肢水腫，因水腫加重入院。查體：脈搏98次/分，呼吸28次/分，血壓128/82Hg；慢性病容，神志清醒；半臥位；腹部膨隆呈蛙腹、可見(jiàn)腹壁靜脈曲張，腹壁緊張、肝脾觸診不滿(mǎn)意，移動(dòng)性濁音陽(yáng)性；膝以下凹陷性水腫，依據以上資料，提出護理診斷并列出相應的護理措施。要求學(xué)生把分散的理論知識通過(guò)案例有機地聯(lián)系起來(lái)解答問(wèn)題，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例教學(xué)法訓練的學(xué)生在理論知識及學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )新性、團隊協(xié)作能力方面均優(yōu)于傳統教學(xué)方法培養的學(xué)生。開(kāi)展討論時(shí)，發(fā)現大多數學(xué)生能熱情、主動(dòng)地投入討論中去，多數能得出滿(mǎn)意結果。
�。�2）PBL教學(xué)法的應用
PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，是以疾病問(wèn)題為基礎，密切結合臨床實(shí)踐，教師引導、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師根據教學(xué)大綱的要求，根據該章節的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生圍繞問(wèn)題查閱相關(guān)資料，獨立地進(jìn)行思考、分析和歸納，在學(xué)習的過(guò)程中可以反復進(jìn)行查找資料-交流-討論的方法，直到問(wèn)題得到解決。對于學(xué)生不能獨立解決的疑難問(wèn)題，教師適當給予啟發(fā)指導，幫助解決。學(xué)習過(guò)程充分體現教師主導，學(xué)生主體的作用。如在講授“尿路感染患者的護理”一節，課前留下案例作業(yè)，請同學(xué)們通過(guò)自學(xué)在課本中找到答案，不能完成的鼓勵學(xué)生去圖書(shū)館查閱資料、小組內部討論，在課上請各組回答案例中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生的課前準備和討論，學(xué)生能回答大多數的問(wèn)題，少量問(wèn)題不能全面回答的由老師補充。通過(guò)教學(xué)發(fā)現，學(xué)生通過(guò)自己尋找的方式得到的知識掌握得更加扎實(shí)。在期末考試中，該章節的考題正確率明顯提高。但也發(fā)現學(xué)生在PBL教學(xué)中，對知識的整體脈絡(luò )把握不到位，重難點(diǎn)不明確。因此在該課程最后要對疾病進(jìn)行總結歸納及重難點(diǎn)的強調。
�。�3）情境教學(xué)法的應用
情境教學(xué)法是指教師有目的地創(chuàng )造一些生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、激發(fā)學(xué)生思考的積極性、培養學(xué)生獨立探求解決問(wèn)題途徑與方法的教學(xué)方式。例如，在講授“糖尿病患者的護理”章節中，我利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組進(jìn)行健康教育。學(xué)生猶如身臨其境，通過(guò)這樣的方法，不僅讓學(xué)生掌握了糖尿病健康教育方面的知識，還提高了學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言組織能力。（本文來(lái)自于《銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志�！躲~陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
3．討論
通過(guò)以上方法在教學(xué)中的試用，在教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生學(xué)習積極性明顯提高，自主學(xué)習能力變強。但也發(fā)現一些問(wèn)題。第一，這些教學(xué)模式不能適用于所有的章節的教學(xué)，只能有選擇性地挑選幾個(gè)相對簡(jiǎn)單的章節開(kāi)展，復雜的疾病學(xué)生很難把握。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)模式，將更多的疾病護理用新的教學(xué)模式開(kāi)展起來(lái)。第二，這幾種教學(xué)模式花費課時(shí)較多，在目前的教學(xué)環(huán)境中必須適當擠壓其他章節的教學(xué)或者額外補課才能完成。在今后的教學(xué)改革中，要尋找一些占時(shí)較少的教學(xué)方法。第三，以上教學(xué)模式不能覆蓋到全部學(xué)生，對于部分學(xué)習主動(dòng)性不高，不愿意參加的學(xué)生很難起到作用。近年來(lái)，在臨床護理中，廣泛推行了“整體護理”理念，促進(jìn)護理工作迅速走上整體化、系統化、科學(xué)化的軌道。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和醫療衛生事業(yè)的飛速發(fā)展，單一的以理論知識傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應現代護理教育的需要，如何培養符合社會(huì )需求的護理人才，如何使《內科護理學(xué)》教學(xué)更貼近臨床，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力以成為擺在我們面前的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，我們只有不停地進(jìn)行教改，找出適應新形勢的教學(xué)方法，才能讓《內科護理學(xué)》的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
內科護理學(xué)教學(xué)雨課堂應用探析論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的內科護理學(xué)教學(xué)雨課堂應用探析論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
目的探析雨課堂在中職內科護理學(xué)教學(xué)中的應用效果。方法選取海南省第三衛生學(xué)校2017級護理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班學(xué)生為研究對象，將其分為對照組（n=45）和實(shí)驗組（n=42），對照組采用傳統教學(xué)方法，實(shí)驗組在對照組基礎上運用雨課堂。實(shí)驗期限為一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗結束后了解學(xué)生期末考試成績(jì)和問(wèn)卷調查結果。結果實(shí)驗組期末考試成績(jì)、學(xué)習興趣、自學(xué)能力優(yōu)于對照組。結論雨課堂的應用，有利于提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)、學(xué)習積極性和自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：
雨課堂；中職；內科護理學(xué)
引言：
內科護理學(xué)是護理專(zhuān)業(yè)核心課程，內容多且枯燥，傳統教學(xué)方法以講、學(xué)、練為主，對于理解能力較差和知識儲備不足的中職生來(lái)說(shuō)理解難、掌握更難，在有限的課時(shí)內難以收到理想的'授課效果。另外，教師對學(xué)生的學(xué)習行為無(wú)法監測，缺乏對學(xué)生個(gè)性化指導�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著(zhù)國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教學(xué)改革迫在眉睫。雨課堂是一種新興的智慧教學(xué)工具，只要通過(guò)PowerPoint工具欄中的雨課堂插件，就可實(shí)現課前—課堂—課后全程式教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)、全周期教學(xué)數據分析等。將雨課堂引入教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對象與方法
內科護理學(xué)論文參考文獻
【參考文獻】
�。�1］郭永松，呂世亭。醫學(xué)與人文社會(huì )科學(xué)綜合課程的改革研究報告［J］。醫學(xué)教育，2000，（5）。
�。�2］成尚榮。陶行知課程思想與基礎教育課程改革［J］。 課程·教材·教法，2005，（5）。
�。�3］袁俐。淺淡內科護理學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維能力的.培養［J］。衛生職業(yè)教育，2006（10） .
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1醫學(xué)高職院�！秲瓤谱o理學(xué)》難學(xué)的原因分析
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臨床病例導入內科護理學(xué)教學(xué)論文
1.教學(xué)對象和教學(xué)方法
1.1教學(xué)對象
選取某醫學(xué)院校2011級和2012級護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生128人，其中男生有16人，女生有112人，年齡范圍是19－－22歲。按照班級分類(lèi)，將2011級和2012級護理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生分成對照組和觀(guān)察組，其中對照組有62人，觀(guān)察組有66人。兩組學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jì)相差不多，師資力量及教學(xué)條件相當，使用相同的教材及課程設置也相同，具有統計學(xué)意義。
1.2教學(xué)方法
對照組的學(xué)生接受傳統的授課方式進(jìn)行學(xué)習。觀(guān)察組學(xué)生在接受傳統教學(xué)方法的同時(shí)幾首病例導入式教學(xué)方法，第一，在課程開(kāi)始前進(jìn)行課程備置，到相關(guān)附屬醫院的內科護理科室精心篩選出具有代表性的典型病例。第二，在進(jìn)行多媒體課件的制作過(guò)程中，附加上篩選出的典型代表病例，再根據這幾個(gè)病例提出相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，如病因，病人臨床表現，實(shí)施的護理措施，護理效果評估，護理中出現的問(wèn)題等。第三，在進(jìn)行授課的過(guò)程中向學(xué)生展示代表病例，授課老師要對病例的情況進(jìn)行繪聲繪色，富有感情的講解和描述，并將相關(guān)問(wèn)題列出。第四，隨機將學(xué)生分成四組，每組分配不同的問(wèn)題進(jìn)行討論。第五，各組間對問(wèn)題的討論結果進(jìn)行分享討論。第六，介紹新的課程內容并進(jìn)行相關(guān)內容的學(xué)習，在學(xué)習的各個(gè)階段重申存在的問(wèn)題，把病例信息融入到課題中，并找出相關(guān)答案。第七，重新回歸病例中，分析并對比兩次總結答案的差異。
1.3授課效果評價(jià)
院系的其他老師評價(jià)整個(gè)授課過(guò)程，反應授課效果;比較學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課后所填寫(xiě)的調查問(wèn)卷反應的問(wèn)題;對觀(guān)察組和對照組學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行比較;對觀(guān)察組和對照組考試過(guò)程中出現應用類(lèi)題目答對率的結果進(jìn)行比較。
內科護理學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文
【摘要】內科護理學(xué)做為護理專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科，其教學(xué)效果是為醫院培養新型護理人才的重要保障，而如何能夠發(fā)揮基礎護理教學(xué)最佳效果，是值得深究的問(wèn)題。既往以老師為主體的教學(xué)模式雖能夠起到傳授知識作用，但總體效果并不盡如人意，固需要一種新模式，強化教學(xué)質(zhì)量及效果，提高學(xué)生參與學(xué)習及相關(guān)獲得的積極性。我們發(fā)現，混合式學(xué)習能夠使上述問(wèn)題迎刃而解，獲得了教育界廣泛認可。本文就內科護理學(xué)教學(xué)中混合式學(xué)習的意義與實(shí)踐展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】內科護理學(xué)；混合式學(xué)習；實(shí)踐內科
護理學(xué)是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎，教學(xué)的基本目的在于讓學(xué)生在日后從事工作、照護患者時(shí)擁有一定的知識儲備及護理技巧，其教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量是為醫院培養新型護理人才的重要保障。以往采用傳統教學(xué)模式，多是老師按照教學(xué)大綱施教、示范，教學(xué)效果中規中矩，學(xué)生的積極性也并不高，甚至缺乏對學(xué)生溝通能力、創(chuàng )新思維、求知欲、探索能力均受到影響�；旌鲜綄W(xué)習（BlendedLearning，BL）通常指將學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習理論、學(xué)習方式、學(xué)習資源等進(jìn)行綜合應用并在教學(xué)工作中有效落實(shí)，旨在將數字化教學(xué)與課堂面對面學(xué)習這兩種較為典型的施教形式有機整合，適應新形勢下教學(xué)應用主要的發(fā)展趨勢[1]。在內科護理學(xué)教學(xué)中運用混合式學(xué)習，利于對學(xué)生學(xué)習興趣的培養及師生之間的互動(dòng)與交流，還可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、積極性提高，并有效強化學(xué)生之間協(xié)作能力及分析、處理問(wèn)題的能力。本文主要分析了混合式學(xué)習在內科護理學(xué)教學(xué)中的應用價(jià)值，并結合我院混合式學(xué)習法的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)內科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。
內科護理學(xué)教學(xué)一體化教學(xué)模式論文范本
1“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式主要有5個(gè)特點(diǎn)：（1）教師一體化，即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)踐課指導教師一體化；（2）教材一體化，即理論教材與實(shí)踐課教材一體化；（3）教室和實(shí)驗室一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習車(chē)間”轉變，教室、實(shí)習車(chē)間、實(shí)訓基地一體化；（4）學(xué)習主客體一體化，即學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng )新型”轉變，教師由“主講型”向“指導型”轉變，“教學(xué)做”一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即由“講授、板書(shū)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò )化、現代化教學(xué)”轉變。
2國內外研究現狀
在我國，“教學(xué)做合一”源自人民教育家陶行知的教學(xué)理論，他將“教學(xué)做”視為一體，認為“做”是核心，主張在“做上教，做上學(xué)”。這一理論對現代職業(yè)教育仍有重要指導意義。德國采用“FH”理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，加拿大實(shí)施CBE模式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，英國推行NVQ（職業(yè)資格證書(shū)）訓練模式理論—實(shí)踐教學(xué)。從國內外一些實(shí)際經(jīng)驗來(lái)看，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式適應當前職業(yè)教育發(fā)展方向。
3“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在內科護理學(xué)教學(xué)中的'應用
在內科護理學(xué)理論教學(xué)中，教師根據教學(xué)大綱設計教學(xué)方案，根據人才培養方案修改教學(xué)目標，設計教學(xué)內容和教學(xué)場(chǎng)景，調整教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)。課前教師集體備課，準備教學(xué)資料和實(shí)驗用品，如模擬病房等。以“心衰病人的護理”為例，將學(xué)時(shí)從2學(xué)時(shí)調整到6學(xué)時(shí)，分3次課完成教學(xué)。教師根據病例設計教學(xué)內容、教學(xué)情境，然后劃分學(xué)習小組，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道收集資料，完成項目任務(wù)，最后各小組匯報學(xué)習成果。教學(xué)實(shí)施步驟：教師講解相關(guān)理論知識；視頻觀(guān)看與臨床病例討論相結合，評估病人癥狀和體征（臨床表現）；教師示范相關(guān)技能操作，將簡(jiǎn)易標準化病人與角色扮演法、演示法結合，學(xué)生操作，教師點(diǎn)評，教師再示范，學(xué)生再操作，教師再點(diǎn)評。在內科護理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中也可以實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。教師根據培養目標，將內科護理技術(shù)分為若干個(gè)模塊，包括呼吸內科護理技能、心血管內科護理技能、消化內科護理技能等。以“慢性呼吸衰竭病人的護理”為例，實(shí)施步驟如下：選擇典型病例，分解工作任務(wù)，解決工作任務(wù)，學(xué)生總結理論知識，上課前抽2名學(xué)生測試，教師總結。
中醫內科護理學(xué)論文
護理學(xué)是以自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)理論為基礎的研究維護、促進(jìn)、恢復人類(lèi)健康的護理理論、知識、技能及其發(fā)展規律的綜合性應用科學(xué)。下面小編為大家分享中醫內科護理學(xué)論文，歡迎大家參考借鑒。
【摘要】
中醫護理學(xué)是中醫藥學(xué)的重要組成部分,是以中醫理論為指導, 以護理程序為結構,運用整體觀(guān)念,對疾病進(jìn)行辨證護理,結合預防、保健、康復等措施,并運用獨特的傳統護理技術(shù), 對患者給予照顧和幫助, ,以保護人民健康的一門(mén)應用學(xué)科。而作為內科的一個(gè)分支的內科護理,在醫院對內科患者的治療過(guò)程中,發(fā)揮著(zhù)中重要作用。
【關(guān)鍵詞】
中醫護理性質(zhì)與效果 ，手段，辯證施護
中醫護理學(xué)是中醫藥學(xué)的有機組成部分,也是中醫藥學(xué)的重要組成部分。中醫的整體觀(guān)念理論、辨證施護以預防為主,注重養生康復,運用獨特的中醫護理技能并汲取了代護理學(xué)的長(cháng)處而形成的一門(mén)實(shí)用性學(xué)科。中醫護理是遵循中醫藥理論體系,體現中醫辨證施護特點(diǎn)的護理理論和護理技術(shù)，彌補了現代中西醫學(xué)及護理學(xué)的不足。隨著(zhù)社區醫療的開(kāi)展和中醫走向世界,中醫護理學(xué)愈發(fā)顯示了不可替代的重要作用
1 中醫護理的性質(zhì)及醫學(xué)中效果
中醫護理技術(shù)操作是中醫護理的核心,在臨床護理工作中應用廣泛。例如采用針灸、點(diǎn)穴、穴位注射、臍療、按摩、中藥熱敷等多種技術(shù)操作解除尿潴留;中醫更注重預防、保健、調養、康復,歷來(lái)強調疾病三分治、七分養,主要包含調理和護理兩個(gè)方面。調是指指導人們調攝、養慎、避忌,如適寒溫、適勞逸、調七情、節房事、飲食宜忌、病后調養等,護理是指對病人的照料、服侍,觀(guān)察病情,協(xié)助醫生治療等。采用耳穴壓豆法、推拿按摩、梅花針、中藥離子透入及氣功等多種方法調整人體內外環(huán)境,治療失眠癥;通過(guò)針、炙、耳穴壓豆、拔罐、外敷中藥等處理疼痛、便秘、褥瘡、肌注后硬結等。中醫護理人員已將中醫護理技術(shù)操作的.適應證、使用范圍不斷擴展、不斷挖掘、整理、完善、創(chuàng )新。如用自制益胃散穴位外敷治療胃脘痛;用艾條熏蒸愛(ài)嬰病房等取得了較好的效果,而且對乙肝病毒的抗原性也有一定的破壞作用。中醫護理是通過(guò)中醫護理技術(shù)操作在臨床實(shí)踐中來(lái)實(shí)現的,也是檢驗中醫護理理論的途徑。但是醉著(zhù)臨床實(shí)踐，還有許多不到位的地方，因此我們傳統統中醫護理操作的基礎上吸收現代護理操作中先進(jìn)的、實(shí)用的內容來(lái)滿(mǎn)足需求,中醫護理與現代護理相結合,使中醫護理規范化、科學(xué)化已成為中醫護理發(fā)展的趨勢。
護理學(xué)心內科論文
心內科，即心血管內科，是各級醫院大內科為了診療心血管血管疾病而設置的一個(gè)臨床科室。下面，小編為大家分享護理學(xué)心內科論文，希望對大家有所幫助!
目前隨著(zhù)人們生活水平的提升 , 對健康的重視度也在逐漸的增強 , 而心血管疾病作為內科常見(jiàn)性疾病 , 發(fā)病率呈顯著(zhù)上升的趨勢 , 并且該疾病還具有發(fā)病快、病情復雜的特點(diǎn) ,假如在臨床救治過(guò)程中護理不到位或者不及時(shí) , 就會(huì )成為潛在的不安全因素 , 進(jìn)而對患者的救治產(chǎn)生嚴重的影響 , 甚至威脅生命安全。因此 , 加強臨床不安全因素的相關(guān)探討 , 并提出相應的防范措施具有重要的作用和意義[1]。
1資料與方法
1. 1一般資料 以 86 例 2013 年 1 月 1 日 ~2014 年 1 月 1日在本院接受治療的心血管內科患者為研究對象 , 對患者的病歷資料進(jìn)行回顧性分析 , 其中男 40 例 , 女 46 例 , 年齡40~75 歲 , 平均年齡 (52.2±2.8) 歲 , 患者所患疾病種類(lèi)具體為風(fēng)濕性心臟病、高血壓伴冠心病、心肌梗死、先天性心臟病。
1. 2方法 對以上 86 例心血管內科患者的病歷資料進(jìn)行回顧性分析 , 了解并總結患者護理期間存在的不安全因素。同時(shí)將醫院自制的調查問(wèn)卷向 86 例患者發(fā)放 , 涉及的內容主要包括環(huán)境因素、人際交流、工作責任心和護理的專(zhuān)業(yè)水平這些方面存在的不足 ; 而對心血管內科的 20 名護理工作者也同樣發(fā)放調查問(wèn)卷 , 涉及的內容主要包括患者因素、書(shū)寫(xiě)規范、管理制度缺陷、臨床用藥不合理及業(yè)務(wù)水平等方面。
呼吸內科護理學(xué)論文
對采用傳統常規護理方式和安全護理方式的患者進(jìn)行了全面的臨床護理滿(mǎn)意度的調查，并進(jìn)行了深入的分析研究。以下內容是小編為您精心整理的呼吸內科護理學(xué)論文，歡迎參考！
呼吸內科護理學(xué)論文
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，人民在日常治病住院的過(guò)程中對于護理人員的護理水平提出了更高的要求，全面的提升護理人員護理質(zhì)量，選擇較為優(yōu)質(zhì)的護理方法有著(zhù)非常重要的護理實(shí)際意義。
1.資料和方法
1.1相關(guān)資料
本研究過(guò)程中選擇了我院我院20xx年9月至20xx年9月收治的200名呼吸內科患者，其中女性患者有80名，男性患者有120名，年齡最大為59歲，最小年齡為34歲，平均年齡為45歲。200名患者內部有支氣管哮喘患者54例，所占比例為27%，肺炎患者為78例，所占比例為39%，慢性阻礙性肺炎68例，所占比例為34%。將患者隨機分為兩組，每組100人。第一組為實(shí)驗組采用安全護理方式進(jìn)行患者日常的護理，第二組為對照組，在日常的護理過(guò)程當中，采用傳統的呼吸內科護理方式。
1.2護理方式
對照組采用常規的護理方式:該組患者采用一般性的臨床護理措施及護理方法。實(shí)驗組采用安全護理方法所謂的安全護理方法就是在傳統護理方法之上，護理人員在日常護理的過(guò)程中增強自身護理的主動(dòng)性，同時(shí)，在主動(dòng)護理的過(guò)程當中，注意增加護理人員與患者之間的溝通，在溝通的過(guò)程中發(fā)現相關(guān)的問(wèn)題，并采取及時(shí)有效的措施解決與患者相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)多種較為有效的方式，增強患者所處環(huán)境的舒適性。此外，在護理的過(guò)程當中注意提升護理人員的相關(guān)的風(fēng)險防范意識以及必要的法律意識，全面的保證護理的責任切實(shí)的落實(shí)到個(gè)人身上。增強對于相關(guān)藥品的管理工作，全面的保證患者用藥的安全性。
內科護理學(xué)論文范文
內科護理是護理專(zhuān)業(yè)中一門(mén)非常重要的學(xué)科,同時(shí)也是臨床各科護理的基礎。歡迎欣賞內科護理學(xué)論文范文!
內科護理學(xué)論文范文：內科護理溝通問(wèn)題及其解決措施
〔關(guān)鍵詞〕內科;護理溝通;存在問(wèn)題;解決措施
醫院就醫是民眾檢查疾病，康復病情的集中場(chǎng)所。內部護理滿(mǎn)意度關(guān)系著(zhù)民眾的就醫質(zhì)量與醫院的信譽(yù)形象。然而，當前護理溝通不善現象屢見(jiàn)不鮮。只有究其原因并予以合理解決，才能更好的維護病患的合法利益。
1、內科護理溝通中的問(wèn)題
1.1護理差錯事件
是指在護理工作中，由于醫護人員對護理工作的不負責任，或者是因粗心大意而造成一系列的差錯問(wèn)題，影響了醫療護理工作的正常進(jìn)行，給患者的精神以及身體造成了一定的影響，但并沒(méi)有因此而造成嚴重的后果。內科患者的疾病診斷尤其重要，一旦發(fā)生差錯事件，將影響到患者的后續康復工作。
1.2意外事件
意外事件的發(fā)生是指由于某些特殊原因而導致患者出現身體損傷的事件，比如過(guò)敏休克事件。另外患者在臨床中的意外跌傷事件，或者不小心的燙傷也屬于意外事件。
1.3護理糾紛
主要是指在內科臨床治療中，護理人員與患者由于某些原因而發(fā)生的爭執糾紛。由于多種因素的影響，醫護人員與病患之間可能會(huì )出現各種矛盾，而導致系列糾紛。比如在護理期間，有的醫護人員對患者的態(tài)度不負責，或者是在內科護理操作中，發(fā)生了嚴重的操作失誤事件，這些都會(huì )引起醫護人員與患者及其家屬的爭執糾紛。
1.4護理環(huán)境護理環(huán)境是影響病患及時(shí)回復健康的重要因素。病患以及家屬不遵循醫院規則、地理環(huán)境位置、以及醫院的管理體系的不健全，致使內部護理環(huán)境不盡完善。這也是引起護理投訴的一個(gè)因素。