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內科護理學(xué)教學(xué)雨課堂應用探析論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的內科護理學(xué)教學(xué)雨課堂應用探析論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
目的探析雨課堂在中職內科護理學(xué)教學(xué)中的應用效果。方法選取海南省第三衛生學(xué)校2017級護理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班學(xué)生為研究對象，將其分為對照組（n=45）和實(shí)驗組（n=42），對照組采用傳統教學(xué)方法，實(shí)驗組在對照組基礎上運用雨課堂。實(shí)驗期限為一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗結束后了解學(xué)生期末考試成績(jì)和問(wèn)卷調查結果。結果實(shí)驗組期末考試成績(jì)、學(xué)習興趣、自學(xué)能力優(yōu)于對照組。結論雨課堂的應用，有利于提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)、學(xué)習積極性和自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：
雨課堂；中職；內科護理學(xué)
引言：
內科護理學(xué)是護理專(zhuān)業(yè)核心課程，內容多且枯燥，傳統教學(xué)方法以講、學(xué)、練為主，對于理解能力較差和知識儲備不足的中職生來(lái)說(shuō)理解難、掌握更難，在有限的課時(shí)內難以收到理想的授課效果。另外，教師對學(xué)生的學(xué)習行為無(wú)法監測，缺乏對學(xué)生個(gè)性化指導�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著(zhù)國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教學(xué)改革迫在眉睫。雨課堂是一種新興的智慧教學(xué)工具，只要通過(guò)PowerPoint工具欄中的雨課堂插件，就可實(shí)現課前—課堂—課后全程式教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)、全周期教學(xué)數據分析等。將雨課堂引入教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對象與方法
1.1對象
于2019年2—6月，采用整群抽樣法，選取我校2017級護理專(zhuān)業(yè)一個(gè)班45名學(xué)生為對照組，年齡15～19歲；選取另一班42名學(xué)生為實(shí)驗組，年齡15～18歲。兩組學(xué)制均為三年，所用教材、授課教師相同，兩組年齡、基礎課成績(jì)及第一個(gè)學(xué)期成績(jì)差異無(wú)顯著(zhù)性（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1教學(xué)方法按照我校教學(xué)計劃，內科護理學(xué)共156學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期。第一個(gè)學(xué)期兩組采用傳統教學(xué)方法，第二個(gè)學(xué)期作為實(shí)驗學(xué)期，本學(xué)期90學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)，共15周，兩組均在多媒體教室學(xué)習。對照組采用傳統教學(xué)方法，課上以多媒體形式講授為主，課后布置作業(yè)。實(shí)驗組進(jìn)行基于雨課堂的教學(xué)。課前:教師通過(guò)雨課堂平臺預習任務(wù)或課前測試題，了解學(xué)生基礎知識掌握情況，學(xué)生完成預習任務(wù)或課前測試題，教師通過(guò)后臺查看學(xué)生預習情況或自測結果，及時(shí)調整備課內容。課上：學(xué)生掃碼簽到，教師將教學(xué)PPT同步到學(xué)生手機上，在講課過(guò)程中學(xué)生如果有不懂的知識點(diǎn)，可以通過(guò)標記或彈幕提醒教師；課上教師以隨機點(diǎn)名等形式進(jìn)行課堂互動(dòng)；通過(guò)雨課堂，將課堂練習題發(fā)送至學(xué)生手機，之后實(shí)時(shí)監測學(xué)生完成情況、正確率，了解學(xué)生知識掌握情況。課后:教師通過(guò)雨課堂中課堂教學(xué)相關(guān)數據，把控課堂教學(xué)進(jìn)度，了解“優(yōu)秀學(xué)生”和“預警學(xué)生”，同時(shí)通過(guò)雨課堂將課堂上無(wú)法講完的相關(guān)資料推送給學(xué)生。
1.2.2評價(jià)方法（1）期末考試。本學(xué)期課程教學(xué)結束后，授課教師以統一命題、統一監考、統一閱卷形式，對學(xué)生進(jìn)行期末考試，滿(mǎn)分100分，60～69分一般，70～79分為良好，≥80分為優(yōu)秀。（2）問(wèn)卷調查。本學(xué)期課程教學(xué)結束后，由教師利用自制調查問(wèn)卷，對實(shí)驗組學(xué)生進(jìn)行調查，了解實(shí)驗組學(xué)生對雨課堂的評價(jià)。（3）訪(fǎng)談法。了解授課教師在授課過(guò)程中的感受及對學(xué)生表現的評價(jià)。
1.3統計學(xué)方法
采用SPSS21.0統計軟件進(jìn)行兩樣本檢驗，以P<0.05為差異有顯著(zhù)性。
2、結果
2.1兩組期末考試成績(jì)比較
實(shí)驗組期末考試及格率、優(yōu)秀率和平均分明顯高于對照組，差異有顯著(zhù)性。
2.2問(wèn)卷調查結果
90.48%的實(shí)驗組學(xué)生喜歡雨課堂；92.86%的學(xué)生認為雨課堂的應用，有利于提高課堂教學(xué)參與度；83.33%的學(xué)生認為有利于提高學(xué)習興趣（見(jiàn)表2）。2.3訪(fǎng)談結果教師認為運用雨課堂授課較為輕松，同時(shí)課堂氛圍更活躍，學(xué)生課前復習更有效，學(xué)生學(xué)習積極性更高。
3、討論
3.1有利于提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)
教師利用雨課堂，將所授內容以課前—課堂—課后方式聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)，拿出手機即可復習所學(xué)內容，實(shí)現全程式學(xué)習[1]。教師可將課程教學(xué)資料上傳至平臺，供學(xué)生預習，學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中若遇到困難，也可在幻燈片上標記“不懂”，以利于課后復習，同時(shí)這些數據也能同步顯示在教師的手機上。利用雨課堂進(jìn)行課堂測驗，現場(chǎng)統計學(xué)生答題正確率，了解學(xué)生知識掌握情況，及時(shí)調整授課進(jìn)度與側重點(diǎn)，開(kāi)展精準教學(xué)。利用雨課堂提供的個(gè)性化數據分析結果，將教與學(xué)相融合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習成績(jì)有所提高。
3.2有利于增加師生互動(dòng)
雨課堂提供了豐富的師生互動(dòng)模式，如課堂掃碼簽到、隨機點(diǎn)名、發(fā)彈幕和發(fā)紅包等，學(xué)生在學(xué)習之余，感受到全新的課堂氛圍。隨機點(diǎn)名回答問(wèn)題，是學(xué)生普遍認為最有趣的互動(dòng)方式，有點(diǎn)類(lèi)似于“擊鼓傳花”游戲，學(xué)生在毫無(wú)準備的情況下被點(diǎn)名，極大地活躍了課堂氣氛；彈幕能夠增強課堂的時(shí)尚感，學(xué)生可利用發(fā)彈幕方式表達內心想法，這樣能節省課堂時(shí)間。課后學(xué)生還可以將自己的感受、疑問(wèn)，以方式傳達給教師。雨課堂為師生交流提供了很好的平臺，特別是對于不善于表達或羞于表達自己的學(xué)生而言，利用雨課堂與教師交流，能消除這些學(xué)生面對教師時(shí)的緊張情緒[2]。
3.3有利于學(xué)生拓展學(xué)習
雨課堂教學(xué)不僅突破了授課地點(diǎn)的限制，還豐富了授課形式和授課內容。學(xué)生可利用課外碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預習、課后復習，教師可以通過(guò)雨課堂推送一些圖片、網(wǎng)絡(luò )視頻和慕課，給學(xué)生答疑解惑，隨時(shí)給學(xué)生反饋，實(shí)現評價(jià)反饋即時(shí)化，提高時(shí)間利用率。
3.4有利于提高學(xué)生自主學(xué)習能力
傳統“填鴨式”教學(xué)模式下，教師很難掌握學(xué)生學(xué)習情況，學(xué)生學(xué)習也較為被動(dòng)。雨課堂的應用，可以讓教師動(dòng)態(tài)監測學(xué)生學(xué)習情況，推送預習任務(wù)、課后練習題、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò )視頻等，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。本研究顯示，實(shí)驗組69.05%的學(xué)生認為雨課堂的應用，有利于提高自主學(xué)習能力。
3.5不足之處
應用雨課堂進(jìn)行教學(xué)需要用到手機，有些學(xué)生在利用手機學(xué)習時(shí)不能控制自己，做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，所以教師在課上要加強對學(xué)生手機使用方面的約束和監督。推送的微課、慕課、視頻等文件較大時(shí)，需要消耗較多流量，如果沒(méi)有流暢的網(wǎng)絡(luò )支持，學(xué)生使用手機進(jìn)行學(xué)習時(shí)會(huì )受到影響。利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，要求教師將雨課堂的功能與課程有機結合，重新設計課堂教學(xué)和組織教學(xué)內容，而這對教師能力和精力而言都是一個(gè)較大的挑戰。
4、結語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將教學(xué)與信息技術(shù)相結合，積極探索新時(shí)代教學(xué)方式方法尤為重要。在教學(xué)中應用雨課堂，有利于提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)及教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。
參考文獻：
[1]李鵬，李鎮麟，易淑明，等.基于雨課堂的全程混合式教學(xué)在外科護理學(xué)教學(xué)中的應用[J].護理學(xué)雜志，2018，33（16）：72-74.
[2]張海燕，許子華，李晶琴，等.微信平臺在三年制醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床檢驗基礎教學(xué)中的應用探究[J].衛生職業(yè)教育，2017，35（3）：43-45.
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