- 相關(guān)推薦
探析多媒體在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的應用和思考
論文關(guān)鍵詞：多媒體 對外教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)課
論文摘要：多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)手段，被越來(lái)越廣泛地運用于對外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)中，但是相比較而言，對多媒體教學(xué)的研究卻很不充分，現對多媒體在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的運用和需要注意的問(wèn)題作了一些思考。
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在對外漢語(yǔ)教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應用，它將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體綜合在一起，在很多方面給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的變化，這在以往的教學(xué)活動(dòng)中是沒(méi)有的。對外漢語(yǔ)教學(xué)作為一種教學(xué)，師生間的交流活動(dòng)非常重要，多媒體技術(shù)具有良好的交互性，通過(guò)它營(yíng)造的教學(xué)、語(yǔ)言情景，比錄像和投影更為形象逼真，更易于呈現教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的運用還能為漢語(yǔ)教學(xué)提供訓練方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利于他們對知識的記憶和理解，使課堂教學(xué)的練習效率大大提高，達到優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程的目的。但是相對于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中對他的應用和研究卻顯得落后了許多，多媒體教學(xué)手段在給對外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)變革力量的同時(shí)，也使外漢語(yǔ)教學(xué)面臨許多新的挑戰。
目前，使用多媒體技術(shù)的課程涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等多種對外漢語(yǔ)的許多課程。其中，聽(tīng)說(shuō)課是經(jīng)常使用多媒體的課型，在傳統的課型設置中，一般是將聽(tīng)力課與口語(yǔ)課分開(kāi)，側重于對學(xué)生進(jìn)行單項能力的訓練，實(shí)際上這樣的劃分有一定的弊端，對語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)是不能簡(jiǎn)單分開(kāi)的，語(yǔ)言信息的輸入和輸出必須相輔相成才能到達最佳的學(xué)習效果，過(guò)分的區分課型特性，反而對學(xué)習者的單項語(yǔ)言技能有所弱化。多媒體教學(xué)手段的應用正可以有效地彌補這種課型劃分過(guò)細的弊端。對外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)不同，它強調的是語(yǔ)言的習得過(guò)程，目的是要提高學(xué)生單項的語(yǔ)言技能，而且要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，也就是要提高他們對語(yǔ)言的綜合運用能力。因此，對外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上的多媒體教學(xué)手段的使用也更加靈活，音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、CIA課件既可以單獨使用，又可以穿插起來(lái)綜合使用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體聽(tīng)說(shuō)教學(xué)綜合了多種教學(xué)手段，在許多方面使傳統的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了新的變化，學(xué)習者既能夠接受多種樣式的信息，又能隨時(shí)地輸出信息，尤其適合在初中級階段的聽(tīng)說(shuō)課堂。
�。�1）在課堂控制和方面，多媒體教學(xué)手段的參與使課堂環(huán)境發(fā)生了積極的變化，它能將各種信息進(jìn)行綜合控制和統一管理，并根據教學(xué)需要進(jìn)行安排。比如在多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室，我們可以將學(xué)生編號到相應的座位中，為學(xué)生建立相應的學(xué)習，記錄他們的出席、平時(shí)表現、課堂測試和成績(jì)登入等情況。這些功能有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)及學(xué)習情況，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)，還可以把這些情況定期反饋給學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。�2）在課堂語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和模擬方面，多媒體教學(xué)手段能將教學(xué)資料用比較直觀(guān)、立體、動(dòng)感的形式傳遞給學(xué)生。這種動(dòng)態(tài)逼真、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的各種感官、激發(fā)其求知欲和表達欲。漢語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)對聲音、圖像、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，為語(yǔ)言教學(xué)提供形象的語(yǔ)言情境，改變傳統聽(tīng)說(shuō)課堂那種教師放磁帶、學(xué)生聽(tīng)聲音的單調教學(xué)模式。此外，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，針對同一學(xué)習內容進(jìn)行討論和交流辯論，達到對教學(xué)內容比較深刻的記憶、理解與掌握。
�。�3）在課件的制作方面，多媒體聽(tīng)說(shuō)課型強調語(yǔ)言信息的輸入也強調輸出，與傳統的備課方式有所不同，它采取的是制作多媒體課件的方式進(jìn)行備課，課件的制作采用聲音，圖片和視頻結合的方式營(yíng)造語(yǔ)言交際情景。教師通過(guò)這些教學(xué)手段不但可以營(yíng)造逼真的語(yǔ)言情景和學(xué)習環(huán)境，而且在講授一些內容比較抽象的詞句時(shí)，還可以為學(xué)生提供印象深刻的圖片或場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體教學(xué)手段在初中級聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應用實(shí)例
下面以初中級聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計為例具體談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段如何與傳統的聽(tīng)力課教學(xué)相結合以及多媒體課件的合理利用。
教學(xué)對象：學(xué)習漢語(yǔ)（半年以上）留學(xué)生，使用教材《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程》。
教學(xué)目標：通過(guò)視聽(tīng)關(guān)于健康等話(huà)題的課件，學(xué)習和掌握與健康相關(guān)的詞匯和本課語(yǔ)言點(diǎn)，并能就此問(wèn)題發(fā)表自己的看法。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
教學(xué)步驟：（1）上課準備工作（師生課前交流活動(dòng)）；（2）導入新課：看一段關(guān)于抽煙與喝酒危害身體健康的視頻短片，請學(xué)生回答視頻中所反映的問(wèn)題；（3）相關(guān)詞語(yǔ)，圖片和關(guān)于健康話(huà)題的音頻鏈接；（4）關(guān)于課文音頻的視聽(tīng)（注意聽(tīng)后學(xué)生要復述內容和講練相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)）；（5）泛聽(tīng)練習與擴展話(huà)題鏈接（運動(dòng)與健康等其他話(huà)題）；（6）分組討論或辯論。
鑒于實(shí)際情況，筆者首先把配套磁帶的錄音通過(guò)音頻編輯軟件錄到電腦中，做進(jìn)一步的加工處理，根據需要可以把單個(gè)的詞語(yǔ)、句子做成一個(gè)文件，也可以把整篇短文或者對話(huà)等做成一個(gè)文件，然后使用PowerPoint配合做成課件，把聲音文件串插進(jìn)去，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片，視頻影視作品或者一些有趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面（可以是截取畫(huà)面或影視作品的片斷），導入與健康問(wèn)題相關(guān)的音頻和視頻，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊觀(guān)察畫(huà)面內容，并注意記錄聽(tīng)到的關(guān)鍵詞匯：抽煙、喝酒、病癥等。第一課時(shí)到此為止。
第二課時(shí)，以復述、學(xué)習和運用課堂出現點(diǎn)為主。教師運用多媒體課件循環(huán)播放錄音和視頻，要求學(xué)生能夠在有關(guān)鍵詞提示的條件下進(jìn)行課文復述。引導學(xué)生對自己或身邊的朋友的健康狀況進(jìn)行比較，在演示和復述討論的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)做關(guān)鍵詞語(yǔ)鏈接，把短文中涉及的生詞以及表達方法在屏幕中展示出來(lái)，為學(xué)生下一步深入理解課文和以后的說(shuō)話(huà)練習積累詞匯和素材。本課時(shí)結束，留作業(yè)讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料為下一次上課擴展話(huà)題作準備。
第三課時(shí)，以泛聽(tīng)練習和擴展練習為主。在進(jìn)行泛聽(tīng)練習時(shí)，把“泛聽(tīng)練習”每一部分的錄音做成一個(gè)文件，把對話(huà)和練習也分別做成文件，然后根據先后順序綜合做成PPT課件，便于教師在課堂中的使用，根據需要補充一些相關(guān)的文字、圖片、片斷等。另外，教師還可以自己做一些有關(guān)健康話(huà)題的錄音，配備相關(guān)的練習題作為補充。擴展練習主要是針對課文中出現的相關(guān)詞匯、句子和語(yǔ)法等問(wèn)題進(jìn)行練習，也可以對學(xué)習內容進(jìn)行擴充，比如在“泛聽(tīng)練習”中見(jiàn)到一些“身體部位”的詞匯，可以給學(xué)生提供一些有關(guān)身體構造的相關(guān)詞匯、圖片和文字說(shuō)明（如果學(xué)習中遇到關(guān)于中國的詞匯時(shí)，就給學(xué)生補充了一些的內容，這些內容可以是視頻也可以?xún)H僅是音頻的）。不同媒體的相互轉換，有助于延長(cháng)學(xué)生的注意時(shí)間，提高學(xué)生做練習的積極性。
第四課時(shí)，分組準備討論和辯論等活動(dòng)。針對上課學(xué)過(guò)的關(guān)于健康的詞匯、句子展開(kāi)小組討論，人數太多時(shí)，可以多分幾個(gè)小組，討論的任務(wù)必須分配到每一學(xué)生人，從不同方面來(lái)討論，針對不同情況來(lái)準備具體事例，開(kāi)始由誰(shuí)先來(lái)陳述主要觀(guān)點(diǎn)，最后由誰(shuí)來(lái)做發(fā)言等，都要明確分工，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。此外，還可以進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、推測故事結局、設計臺詞、發(fā)表看法等練習，練習手段的靈活多變可以更充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、制作多媒體課件過(guò)程中注意的原則
筆者認為任何課型的教學(xué)都不能固守本課型的特點(diǎn)，全面調動(dòng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力能力才是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，多媒體教學(xué)手段介入無(wú)疑為聽(tīng)說(shuō)課型的教學(xué)提供很大的幫助。要取得良好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行多媒體課件的設計和制作的過(guò)程中必須把握一定的原則。
�。�1）課件的內容不是越多越好，而要與本課的教學(xué)內容，教學(xué)目標相聯(lián)系，做到少而精。此外，文字安排要醒目易讀，一方面要根據教學(xué)內容選用文本的呈現形式，合理選用字體、字號、字間距與行間距，使之符合學(xué)生在屏幕上的閱讀習慣。另一方面要合理選用色彩和明度，確保文字在背景上清晰、醒目，降低學(xué)生閱讀疲勞感。
�。�2）音頻的使用上，課堂使用的錄音必須經(jīng)過(guò)事先的編輯和測試，確保播放的流暢不出錯誤，盡量避免音頻資料單調的重復，力求增強聲音的現場(chǎng)感。另外，在播放錄音之前確保有提示音。
�。�3）色彩搭配上，不能為了求得課件的豐富多彩而過(guò)度使用對比鮮明、過(guò)于鮮艷的色彩，同一課課件的樣式和色彩基調要保持一致，避免色彩反差過(guò)大，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞。
�。�4）圖像與視頻安排上，要將文字和圖像恰到好處地配合運用，動(dòng)畫(huà)和視頻的使用不能過(guò)多過(guò)濫，因為視頻和動(dòng)畫(huà)的圖像晃動(dòng)較大，容易產(chǎn)生疲勞感，造成學(xué)習效率下降。
�。�5）性原則，課件是教師教學(xué)個(gè)性的反映，是教學(xué)藝術(shù)的結晶，一個(gè)好的課件就是一件教學(xué)藝術(shù)品，制作既符合科學(xué)性又符合藝術(shù)性的課件需要教師付出極大的心血，其工作量甚至是傳統備課手段的幾倍。
四、進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中應注意的問(wèn)題
與傳統的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)手段所涉及的許多問(wèn)題諸如備課方式、授課方式、教學(xué)軟硬件都發(fā)生了變化，現代技術(shù)的參與使得多媒體漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有一定的復雜性，目前我們在理論和實(shí)踐上仍有許多問(wèn)題有待解決。多媒體漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是如果使用不恰當效果也會(huì )大打折扣，甚至還可能給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負面效應。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的漢語(yǔ)教師為了吸引學(xué)生，在多媒體課件中濫用音響、動(dòng)畫(huà)及特技效果，無(wú)關(guān)信息吸引了學(xué)生的注意力，淹沒(méi)了教學(xué)主題；有的教師認為多媒體教學(xué)應使用盡可能多的媒體和教學(xué)設備，把教學(xué)過(guò)程變成了設備的展示；有的漢語(yǔ)教師上課只顧及操控電腦演示多媒體課件，與學(xué)生缺乏交流，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口的機會(huì )等等，這些都是多媒體教學(xué)中容易產(chǎn)生的不良傾向。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中要注意下面的問(wèn)題。
�。�1）多媒體教學(xué)課件必須在分析教材、教案的基礎上開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行多媒體的教學(xué)設計時(shí)不能僅僅把多媒體技術(shù)作為一種演示工具來(lái)輔助教學(xué)，而要用它來(lái)營(yíng)造一種理想的語(yǔ)言環(huán)境。要達到這一目標，教師必須充分研究教學(xué)內容及教學(xué)對象的特點(diǎn)，不僅要給學(xué)生展示語(yǔ)言知識，還要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造一種特殊的語(yǔ)言情境，使他們除了能像在傳統課堂上一樣通過(guò)耳聽(tīng)手寫(xiě)獲取知識之外，還能進(jìn)行自主學(xué)習、互相協(xié)作學(xué)習，這有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。優(yōu)秀的漢語(yǔ)教學(xué)課件運用于課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，渲染教學(xué)氛圍，有利于解決漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
�。�2）課件設計應該重視教學(xué)內容，不能只注重技術(shù)的運用�，F代技術(shù)作為一種教學(xué)手段是為教育目的服務(wù)的。在設計和制作多媒體課件時(shí)，應該將課件設計和制作的主要注意力放在如何發(fā)揮它的輔助教學(xué)效果上。設計者應該把自己對于教學(xué)內容的理解、教學(xué)目的的把握、教學(xué)方法的運用等融入課件之中。如果僅僅關(guān)注媒體技術(shù)，熱衷于對字體、界面、色彩、動(dòng)畫(huà)、音響等方面的處理和鏈接，而不去研究教學(xué)內容，不注重課件所應體現的教育思想和理念，不從學(xué)和教育學(xué)的角度以及學(xué)生的心理特征與認知規律出發(fā)制作課件，這樣的課件，很難取得良好的教學(xué)效果。在漢語(yǔ)教學(xué)中，最關(guān)鍵的問(wèn)題并不是采用什么手段，而是追求最好的教學(xué)效果。為此，在多媒體課件的選擇上，必須根據課程及教學(xué)內容的需要，實(shí)事求是地選擇合適的媒體，使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮其獨特的、不可替代的作用，切實(shí)提高教學(xué)效果。
�。�3）正確處理多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導作用。盡管多媒體教學(xué)手段有著(zhù)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但傳統教學(xué)的一些獨特功能不容忽視，有時(shí)甚至是多媒體所不能替代的�！胺酃P加黑板”的模式易于拉近師生間的距離，便于師生間的交流與溝通。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流、互動(dòng)是十分重要的。教師所具有的學(xué)術(shù)造詣和人格魅力，所表現出來(lái)的機智、幽默、寬容和耐心，所使用的諸如手勢、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言都會(huì )深深地感染學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習效果、綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。在傳統的課堂教學(xué)中，教師透過(guò)學(xué)生的眼神，很容易知道和判定學(xué)生是否在關(guān)注授課內容。通過(guò)這種無(wú)言的交流，教師可以隨時(shí)調整自己的教學(xué)節奏、講授方式和組織策略。語(yǔ)言課堂教學(xué)成功與否，取決于師生之間生動(dòng)活潑的交流活動(dòng)，而不是單方面的灌輸。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)手段并不矛盾，它們是相輔相成的，漢語(yǔ)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)必須充分認識到這一點(diǎn)，有效地組織課堂，充分體現教師主導作用，重視學(xué)生主體地位，把二者結合起來(lái)，切實(shí)提高課堂效率。
�。�4）加強對多媒體教學(xué)的投入和漢語(yǔ)教師的培訓。多媒體技術(shù)進(jìn)入漢語(yǔ)課堂教學(xué)是教育現代化的必然趨勢，多媒體漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展順應了教育的發(fā)展趨勢，它必須成為目前急需加強和建設的重要工作。多媒體教學(xué)作為新興的教學(xué)手段，近幾年得到長(cháng)足發(fā)展，但其利用的硬件和軟件等技術(shù)手段目前并不完善，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)也處在一個(gè)不斷發(fā)展變化的時(shí)期，不僅如此，相當一部分漢語(yǔ)教師對多媒體教學(xué)比較陌生，有的教師不愿意采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，認為它不如傳統的教學(xué)方式。這些情況都制約了多媒體在漢語(yǔ)課堂中的使用，制約了多媒體漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。針對這種情況，許多學(xué)校都加強了在多媒體教學(xué)設備上的投入，硬件設備有了較大的改善，但是對教師的培訓工作卻相對薄弱，造成大量的設備閑置或者利用率不高，因此必須加強對漢語(yǔ)教師的培訓力度，提高教師對多媒體硬件和軟件知識的了解，提高教師多媒體課件的制作水平。此外，還要加大多媒體課件開(kāi)發(fā)的力度，最好能設立專(zhuān)項經(jīng)費用于支持課件的開(kāi)發(fā)。
�。�5）建立多媒體素材庫。對漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，制作多媒體課件工作量很大，常常是傳統備課方式的幾倍，單靠教師個(gè)人的力量不僅費時(shí)費力，而且效率很低，很難保證課件質(zhì)量，因此建立對外漢語(yǔ)多媒體素材庫是當務(wù)之急，這種素材庫可以是生詞、句型、語(yǔ)法等教學(xué)要素的文本或者動(dòng)畫(huà)形式的素材，還可以是關(guān)于某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的圖畫(huà)、音頻、視頻等文件。借助素材庫，教師可以方便地找到課件的搭配方案，找到課文與圖片的布局方式，找到人物對話(huà)內容顯示的方式，篇章段落顯示方式，等等。要解決這些問(wèn)題對于一般的漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是難以做到的，成立專(zhuān)門(mén)的機構，如漢語(yǔ)多媒體教學(xué)課件制作中心、研究室等，依靠教師集體的努力開(kāi)發(fā)是一種比較好的方式，這種方式可以有效利用各類(lèi)資源，使單個(gè)教師不能解決的問(wèn)題得到一定程度的解決。當然，最好的方式是由權威部門(mén)（如漢辦）來(lái)組織開(kāi)發(fā)建立一個(gè)比較系統全面地教學(xué)素材庫，建立可供教學(xué)參考的模板素材庫，必將為高效率生成和制作課件，為更廣泛地開(kāi)展漢語(yǔ)多媒體教學(xué)創(chuàng )造良好的條件。
參考文獻：
[1]黃勤勇.試述對外漢語(yǔ)教學(xué)多媒體教材的制作原則[J].電化教學(xué),2000,(4).
[2]鄭艷群.從《多媒體漢字教學(xué)字典》看多媒體漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)[C].第五屆國際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì )論文集,1996.
[3]崔永華,楊寄洲.對外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧[M].北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1997.
[4]鄭艷群.課堂上的網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)絡(luò )上的課堂——從現代教育技術(shù)看對外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),2001,(4).
【探析多媒體在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的應用和思考】相關(guān)文章：
探析多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運用03-20
探析多媒體在計算機教學(xué)中的應用03-20
探析任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)在課堂中的應用03-18
探析多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-21
探析多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用03-25
探析原型理論在英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)中的應用03-21
探析翻轉課堂模式在二語(yǔ)教學(xué)與習得中的應用11-28