基礎護理學(xué)在高年級研討課的應用論文

　　摘要:高年級研討課主要是以本科高年級學(xué)生為對象、由教師設定題目、學(xué)生輪流報告、并由所有研討課參加者圍繞該報告進(jìn)行討論的教學(xué)方式。作為一種新型教學(xué)方式，高年級研討課更注重培養學(xué)生的獨立學(xué)習和進(jìn)行科研的能力。本文探討了ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課教學(xué)模式的應用與成效。

　　關(guān)鍵詞:ISPN；基礎護理學(xué)；高年級研討課

　　1“高年級研討課”課程特征

　　“高年級研討課”是以“研究”和“討論”為主要教學(xué)方式的創(chuàng )新型、研究型課程，即對具備條件的現有課程進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合改革，充分發(fā)揮課程主持人的引領(lǐng)作用、主講教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性，強化學(xué)生對所學(xué)理論知識、技能的研究和應用。通過(guò)“高年級研討課”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結合、認知互動(dòng)，提高其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生深化對課程主題和學(xué)科知識體系的認識，增強其創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現人才培養模式創(chuàng )新。

　　2ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課開(kāi)課原因

　　《基礎護理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，傳統授課理論實(shí)踐分段授課，不利于學(xué)生知識的掌握，高年級研討課優(yōu)化教學(xué)內容，改變傳統的理論實(shí)踐分段式教學(xué)方法，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，將理論及時(shí)應用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習積極性。同是隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，護理服務(wù)對象既有國內患者，也有國際友人，在研討課課程設計里面，我們加入ISPN的相關(guān)內容，擴充學(xué)生知識面，有效地鍛煉學(xué)生與服務(wù)對象間的人際理解、溝通、協(xié)調與發(fā)展能力，為適應臨床、國際護理及社區護理需要打下基礎。

　　3ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課的課程設計與方案

　　ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課主要采取課堂上與學(xué)生互動(dòng)，課上學(xué)生模擬問(wèn)題場(chǎng)景并實(shí)際演示操作的方法進(jìn)行。教師幫助學(xué)生提前選擇典型案例并以恰當的形式提供給學(xué)生，把學(xué)生帶入一個(gè)特定情境中，在教師的指引下，由學(xué)生自己依靠其知識結構和背景，在這種案例情境中發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，達到提高學(xué)生能力的目的。高年級研討課強調以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主，提倡以問(wèn)題為基礎的討論式和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，分析和解決問(wèn)題能力以及獨立思考和邏輯思維能力。課程主要程序以及實(shí)施步驟包括：（1）學(xué)生預習下節課內容并分組進(jìn)行資料的查閱與收集。（2）實(shí)驗課學(xué)生分小組進(jìn)行病例情景模擬，并適當加入ISPN的相關(guān)護理內容，教師只強調操作步驟中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從旁指導。（3）以問(wèn)題為基礎進(jìn)行討論，各組推選代表發(fā)言，指出操作中存在的問(wèn)題以及看法。（4）教師將重點(diǎn)的操作步驟的統一標準示范給學(xué)生看。（5）總結提高：針對學(xué)生的發(fā)言和操作步驟，教師對本節的重點(diǎn)以及學(xué)生概念模糊的問(wèn)題作出解答，并對各個(gè)小組的表現作出評判，使學(xué)生很快能夠從同學(xué)的補充和老師的總結和示范中得到正確的知識反饋。（6）課后學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習日志，分析自己在課堂中掌握了哪些內容？解決了什么問(wèn)題？操作中動(dòng)手能力是否得到了提高？以及感想并提出存在的問(wèn)題，課堂教學(xué)方法的改進(jìn)等，同時(shí)學(xué)生互相評價(jià)打分。課程全部結束后采用期末情景模擬實(shí)驗考試的方法進(jìn)行考核。

　　4高年級研討課課程效果評價(jià)

　　4.1培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　ISPN引入《基礎護理學(xué)》高年級研討課的實(shí)施及綜合病例的應用提高了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生充分運用自己的智慧，踴躍表達自己的意見(jiàn)，展示了自己的思維方式和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮。教師隨時(shí)誘導學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生大膽的提問(wèn)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至對老師和教材的某些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，有利于學(xué)科的發(fā)展。為學(xué)生以后到臨床實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。

　　4.2培養了學(xué)生的評判性思維能力

　　在授課之前，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生搜集案例，提出課堂上要解決的問(wèn)題，強調學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，掌握了自主學(xué)習的方法，使學(xué)會(huì )學(xué)習變?yōu)楝F實(shí)。其中96.5%的學(xué)生認為改變了他們的學(xué)習習慣。同時(shí)高年級研討課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在合作中相互溝通，在溝通中增進(jìn)合作，達到了課堂氣氛的活躍，融洽了同學(xué)間的相互關(guān)系。99%同學(xué)在日志和調查中對教師的教學(xué)方法和課堂氣氛給予很高的評價(jià)。

　　4.3提高了學(xué)生的學(xué)習效果以及英語(yǔ)水平

　　高年級研討課將理論與臨床病例相結合，使枯燥的知識變得生動(dòng)形象，最終使學(xué)生將所學(xué)知識在臨床護理工作中能綜合運用，以便解決臨床實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，本次研討課加入ISPN的相關(guān)內容，提高了學(xué)生在護理工作中的英語(yǔ)運用能力，在調查中97.2%學(xué)生認為提高了他們的綜合護理水平。

　　參考文獻:

　　[1]余爽.基礎護理學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀與改革[J].中國實(shí)用醫藥,2009(06).

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