案例教學(xué)法計算機基礎論文

　　1案例教學(xué)法的相關(guān)概念

　　1.1案例教學(xué)法的定義

　　英美法系國家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來(lái)還其他學(xué)科的教學(xué)當中得以實(shí)踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對案例進(jìn)行閱讀、分析、調查、思考，討論以及交流，從這一過(guò)程中，教師們教給學(xué)生分析解決問(wèn)題的技巧、方法和道理，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從這一過(guò)程中得以受用，獲得知識以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能.教師們在案例教學(xué)法這一理論方法中，運用得當，在實(shí)踐過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實(shí)踐相結合，學(xué)生們能夠從實(shí)踐中獲得理論知識，教師們能夠從實(shí)踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗，技能加深學(xué)生對基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對這一課程在實(shí)踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂(lè )，在實(shí)踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實(shí)踐操作技能.

　　1.2案例教學(xué)法的理論基礎

　　計算機基礎理論課程旨在培養將理論課程與實(shí)踐相結合的復合型人才，學(xué)生能夠將計算機知識靈活地運用在實(shí)踐過(guò)程中，能夠在實(shí)踐過(guò)程中解決理論知識的困惑，將實(shí)際問(wèn)題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應用計算機能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與理論知識相結合，將理論知識與社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生能夠把理論知識與實(shí)踐相結合，知道了怎樣運用知識，怎樣在社會(huì )實(shí)踐中將知識落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應的結論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識在社會(huì )實(shí)踐中運用后，就能得出理論知識的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運用，就能找到理論知識在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運用的，能夠找到門(mén)路方法，更好的找到理論知識在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法，同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時(shí)就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨特，有自己的獨特見(jiàn)解.所以，計算機基礎理論案例教學(xué)法的理論基礎就是構建主義理論，并且要在合理的模式之內實(shí)踐這一理論能否帶來(lái)相應的實(shí)際效果.

　　2案例教學(xué)法在計算機基礎理論中如何應用

　　2.1案例實(shí)施

　　第一要做的就是呈現案例的全部.在案例的進(jìn)行過(guò)程中，教師應該在呈現案例時(shí)，根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，對不同的案例進(jìn)行組織策劃，這樣就能用一種學(xué)生能夠接受的方式將案例呈現給學(xué)生，學(xué)生又能接受，以免案例中有學(xué)生不能理清的成分或專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；根據案例的自身特點(diǎn)，教師可以用不同的方法將案例呈現給每一個(gè)學(xué)生，用獨特鮮明的方式就能使學(xué)生記得住當堂課程所講述的內容，并熟練掌握，或者學(xué)生能夠理解教師所講述的內容并能提出問(wèn)題給出建議.教師在講述案例時(shí)，可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生向問(wèn)題上思考，運用發(fā)散思維；學(xué)生可以在課堂上提出問(wèn)題，并給出相關(guān)建議，教師應該集思廣益，并引導學(xué)生提出與案例有關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)案例知識就能有跡可循.在呈現案例之時(shí)教師要對問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，這樣學(xué)生就能在問(wèn)題上發(fā)散思維，在案例范圍內進(jìn)行思考，給出多元化的建議，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學(xué)生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學(xué)的過(guò)程中，教師所要做的不僅僅是將案例進(jìn)行陳述，更要組織引導學(xué)生積極地參與案例分析并進(jìn)行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進(jìn)行討論，譬如一些簡(jiǎn)單的例如學(xué)生能夠自己思考后方能夠解決的問(wèn)題就不需要討論，對于一些涉及范圍較廣的問(wèn)題，就需要學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)共同考慮后才能制定相關(guān)的計劃.討論過(guò)程中，教師要在其中創(chuàng )造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學(xué)生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的表達能力應變能力也能鍛煉學(xué)生的應變能力.這個(gè)過(guò)程中，教師起到的作用就是引導組織和協(xié)調，學(xué)生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進(jìn)行討論，教師要合理地控制討論問(wèn)題的時(shí)間.第三點(diǎn)要做的就是總結案例.案例總結不是總結案例的標準答案，而是總結出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識，解決了哪樣的一些問(wèn)題，并指出案例中運用到的知識點(diǎn)，對其中的重要內容加以強調.這樣學(xué)生就能在這一案例的延伸范圍之外進(jìn)行獨立思考，學(xué)生就能更加積極地參與到思考問(wèn)題中.

　　2.2案例選取

　　案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容以及目標去對具體的教學(xué)案例進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能由教師引導后積極參與到學(xué)習中去.在教師引導之前，教師應先提供良好的問(wèn)題情境，這樣學(xué)生就能在這一環(huán)境中，通過(guò)發(fā)現、參與、合作互動(dòng)后，學(xué)生能夠自主的獲取知識，也能使學(xué)生形成自己獨特的見(jiàn)解，學(xué)生的見(jiàn)解認知能力就能得到高效的培養，情感價(jià)值觀(guān)就能以適合學(xué)生的方式的形成.在計算機基礎理論教學(xué)之中，所展示的案例并不是進(jìn)行案例重復，而是對案例進(jìn)行完整的典型敘述.一個(gè)合理的案例敘述會(huì )影響到教學(xué)效果，合理的案例敘述，會(huì )帶引學(xué)生進(jìn)入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對案例的選擇和編寫(xiě)是要按照教學(xué)目標從淺入深，這樣才能使學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng )造的情境之中，教師設計案例之時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生是否在所設計的案例感興趣，以及學(xué)生是否能在所設計的案例之中學(xué)習到內容，設計的案例最好是能夠起到培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的作用，向學(xué)生傳授理論知識是次要的，理論知識只是一個(gè)概念，案例中學(xué)生掌握得到的內容就可以概括所講述的理論知識，學(xué)生就能自行的記住所講述的內容.這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識以及參加程度，教師就能夠更好的將學(xué)生帶領(lǐng)引進(jìn)所營(yíng)造的案例條件中，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè )趣.

　　3計算機基礎理論課程的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

　　3.1提高了學(xué)生學(xué)習的自主性

　　計算機理論基礎課程實(shí)踐性、應用性較強，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并得出相關(guān)結論，理論知識易懂，深奧隱晦的內容比較少，大部分都能夠學(xué)生自己理解學(xué)習，這樣學(xué)生就能夠互相合作，互相地提出問(wèn)題，相互地解答問(wèn)題，這樣一些問(wèn)題就能在學(xué)生的自主之下得以解決.學(xué)生也能夠在解決這些問(wèn)題之時(shí)，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進(jìn)行合作，培養了團隊協(xié)作能力，學(xué)生之間的互相合作之間就能將理論知識進(jìn)行掌握，在實(shí)踐之中學(xué)生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養的概念.

　　3.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　計算機基礎理論課程，采用的是一種傳統的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)之中，所獲得的內容很少，既覺(jué)得乏味無(wú)趣又不能獲得知識，這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式的改變.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性，教師就不能夠將知識有效的傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)方式上進(jìn)行相關(guān)的改變，改變講學(xué)方式，寓教于樂(lè )，采用案例教學(xué)法，可以先向學(xué)生展示這種方法能夠帶來(lái)的效果，這樣學(xué)生就能真實(shí)地感受到這種教學(xué)方式，形象地向學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生被這種教學(xué)模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)課的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅培養了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學(xué)目標對學(xué)生進(jìn)行了高效的展示.學(xué)生自主分析后，成功地解決了學(xué)習上的問(wèn)題后，學(xué)生將會(huì )更加地在學(xué)習上投入學(xué)習熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性就被教師帶動(dòng)了起來(lái).學(xué)生就能掌握更多的學(xué)習的技能，在自主學(xué)習上，更加有目的性，目的性也變得更強了.

　　3.3提高學(xué)生的自主創(chuàng )新能力

　　每一個(gè)案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會(huì )中都是有跡可循的，有著(zhù)緊密的關(guān)系的，學(xué)生所學(xué)的任何的計算機理論知識都要應用到社會(huì )實(shí)踐中，學(xué)生要掌握綜合應用計算機知識解決實(shí)踐問(wèn)題的技能，這樣就能夠在實(shí)際經(jīng)驗中得到知識，得到啟發(fā)的能力.學(xué)生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實(shí)際問(wèn)題.教師應當營(yíng)造這樣的發(fā)散式的教學(xué)氛圍給學(xué)生，學(xué)生在這樣的思維模式之中，能夠在各個(gè)方面都想到解決問(wèn)題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生的創(chuàng )新意識就增強了.

　　3.4所采用的案例具有針對性

　　相關(guān)的教學(xué)案例是在針對教師的教學(xué)內容以及學(xué)生的特點(diǎn)后進(jìn)行摘取的，具有一定的典型性，反應了相同的事物的共同的特性，學(xué)生能夠在問(wèn)題中舉一反三，提出不同的觀(guān)點(diǎn)，這就得益于教師在計算機基礎理論課程中的提出的案例的針對性，典型性.

　　4結語(yǔ)

　　在計算機基礎理論教學(xué)過(guò)程中，引用了案例教學(xué)法后，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系就較為緊密了，學(xué)生能夠在教師所營(yíng)造的思考范圍內進(jìn)行發(fā)散式思維的考慮問(wèn)題，學(xué)生在課堂上就能夠掌握專(zhuān)業(yè)技能知識，在實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗中對相關(guān)概念有了初步的理解，不斷地實(shí)踐，就能對問(wèn)題了解地更加透徹明晰.學(xué)生有了創(chuàng )新意識后，對相關(guān)的問(wèn)題就能夠提出獨特的見(jiàn)解，學(xué)生能夠做到理論知識與實(shí)際經(jīng)驗的結合，在計算機應用方面的能力就能有所提高，教師的教學(xué)質(zhì)量以及效果就能有所體現.案例教學(xué)法的現狀是，對于教師來(lái)說(shuō)，運用的程度還不夠成熟，不能夠完全的掌握這一項技能，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加強自己的講學(xué)方法。

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