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高中物理案例教學(xué)法論文范文
1案例教學(xué)法概念
20世紀20年代，有學(xué)者提出案例教學(xué)法，其主要內容通過(guò)某一案例對學(xué)生進(jìn)行引導，使學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習激情，增強世紀課堂教學(xué)成果。哈佛大學(xué)首先對這種能夠大范圍使用的教學(xué)方法進(jìn)行應用，而后，美國教育學(xué)家舒爾曼先生呼吁將案例教學(xué)法作為教學(xué)工具使用，相關(guān)教育學(xué)者開(kāi)始對案例教學(xué)法進(jìn)行研究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法根據教學(xué)目標設置課程要求，使學(xué)生在老師的指導下進(jìn)行問(wèn)題提出、探究、小組討論并得出相應結論。案例教學(xué)法作為一種研究性學(xué)習方法，其主要宗旨為引導學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)進(jìn)行正確的判斷分析并提出相應解決措施。
2案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢
在高中理科課程中，物理課程理科特征最為明顯，就化學(xué)和生物兩門(mén)學(xué)科而言，物理課程內容顯得更為抽象化，且理論課程體系繁多，存在大量的知識點(diǎn)，而物理本身存在較強的邏輯性，這就為學(xué)生學(xué)習物理知識增加了很大難度。部分學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中，因其繁雜的理論知識難以記憶理解，很難在學(xué)習物理過(guò)程中得到樂(lè )趣，學(xué)生學(xué)習興趣的降低導致其跟不上教師課程進(jìn)度，更加難以理解物理知識，久而久之，學(xué)生的物理成績(jì)越來(lái)越差。導致學(xué)生學(xué)不好物理的原因在教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)但難以解決，然而，在應用案例教學(xué)法時(shí)卻很容易解決。在物理課程教學(xué)中，教師用生動(dòng)有趣的案例為學(xué)生構建呆板無(wú)趣的物理知識框架，讓學(xué)生在案例中理解抽象的物理理論知識，更好地學(xué)習物理。同時(shí)，案例教學(xué)法為學(xué)生展示了物理在實(shí)際中應用，用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題極大地提高了學(xué)生參與課程興趣，提升了學(xué)生對案例的學(xué)習激情。學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析明確了物理知識的原理和實(shí)際中的應用，有效地降低了學(xué)生學(xué)習困難度，有利于學(xué)生物理思維的培養和物理素質(zhì)的養成。
3案列教學(xué)法在高中物理中的應用
3.1前提是課程準備
案例教學(xué)法得以順利應用的首要前提之一就是做好課程準備，即無(wú)論是教師還是學(xué)生都要對所學(xué)課程進(jìn)行預習，充分了解案例內容，對案例進(jìn)行分析判斷，預測可能存在的問(wèn)題并提出相應措施，，當然，在準備工作中，教師和學(xué)生的任務(wù)不同。就教師而言，在課程準備中既要了解課程培養要求，結合學(xué)生學(xué)習和性格特點(diǎn)，充分準備相關(guān)課程計劃。又要全方位、多角度的對案例選擇、問(wèn)題提出、引導學(xué)生思考等方面進(jìn)行考慮，保證學(xué)生能夠更好的配合教師工作。教師對學(xué)生的了解不應該單一停留在姓名、性別的了解而更應該側重于性格特點(diǎn)和課程學(xué)習優(yōu)劣勢上。教師對于學(xué)生的充分了解不僅可以使學(xué)生充分感受到教師對其重視程度，從而提高學(xué)生對課程的關(guān)注程度，還可以對學(xué)生進(jìn)行溝通，從側面了解到課程的不足支持并加以改進(jìn)，發(fā)揮案列教學(xué)法在高中物理中的優(yōu)勢。
3.2關(guān)鍵是教學(xué)組織
在做好課程準備的大前提下，貫徹落實(shí)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)組織的合理安排。教學(xué)組織的合理安排在于結合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和課程規律，制定相關(guān)課程計劃，由由易到難的順序安排課程教學(xué)，使學(xué)生在充分理解相關(guān)理論的基礎上進(jìn)行案例判斷處理，深入了解課程所學(xué)內容，邊分析案例邊學(xué)習課程理論知識。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，案例選擇需要結合課程目標，其選擇方式主要有理論—案例型、案例—理論型、技能—示范型。所謂理論—案例型為先學(xué)習課程相關(guān)理論知識，再結合相應案例進(jìn)行實(shí)際分析判斷，從案例分析中消化吸收看似枯燥無(wú)趣的理論知識從而建立健全相關(guān)理論框架。所謂案例—理論型為在講解死板的理論知識之前先進(jìn)行相應的案例鋪墊，用案例構建一個(gè)大體知識框架，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行逐步的理論知識學(xué)習，把案例學(xué)習作為理論知識學(xué)習的平臺，通過(guò)學(xué)生的判斷分析來(lái)找出問(wèn)題，結合問(wèn)題找出相應理論知識，在學(xué)習過(guò)程中，案例對學(xué)生的理論知識學(xué)習具有引導和示范作用，通過(guò)不斷的找出問(wèn)題來(lái)學(xué)習理論知識有利于理論知識的夯實(shí)。所謂技能—示范型為教師提供相應的教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行模仿，借以提高學(xué)生的學(xué)習能力。這種方法的特點(diǎn)在于能夠很好的引導學(xué)生進(jìn)入案例當中，調動(dòng)起學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師在其中扮演引導者的角色，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，通過(guò)不斷的優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生視野，培養學(xué)生思維發(fā)散能力。
3.3學(xué)生合作交流是形式
物理是一門(mén)實(shí)踐性加強的學(xué)科，因此，在物理教學(xué)中開(kāi)展合作交流是非常有必要的。實(shí)驗在物理中占得比重較大，在學(xué)生間開(kāi)展合作交流模式，有利于提高物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性，增強學(xué)生溝通能力和實(shí)際操作能力，培養學(xué)生的物理思維和物理素養。比如在勻速直線(xiàn)運動(dòng)課程中，教師會(huì )指導學(xué)生進(jìn)行小車(chē)實(shí)驗，在進(jìn)行小車(chē)實(shí)驗之前，教師應先進(jìn)行理論知識的講解，讓學(xué)生詳細了解實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作前應該先列出實(shí)驗操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題并提出解決措施。雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，可能因為其他外界原因而導致墨點(diǎn)分布不均勻不符合勻速運動(dòng)的現象，但是能為學(xué)生提供一定的參考依據，幫助學(xué)生解決一些理論問(wèn)題的理解。
3.4教學(xué)評價(jià)的保障作用
教學(xué)評價(jià)工作應不斷隨教學(xué)方法的改進(jìn)而改進(jìn)，這是案例教學(xué)法得以順利開(kāi)展的保障。教學(xué)評價(jià)工作應該改變傳統的終結性評價(jià)，真正做到評價(jià)工作所具有的激勵和引導作用。就教師對學(xué)生的評價(jià)而言，教師不能以成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)作為判斷學(xué)生好壞的標準也不能進(jìn)行單一的否定，而應該注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的評價(jià)，在學(xué)生出現錯誤時(shí)既要對學(xué)生的錯誤之處進(jìn)行批評指正，有助于學(xué)生改正，在學(xué)生可取之處進(jìn)行表?yè)P和激勵，方便其他同學(xué)進(jìn)行借鑒學(xué)習。教師對學(xué)生的評價(jià)應該包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生卷面成績(jì)、學(xué)生課堂表現、學(xué)生技能，本著(zhù)公平公正的態(tài)度來(lái)評價(jià)綜合學(xué)生。
4結束語(yǔ)
案例教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，主要通過(guò)案例分析來(lái)引導學(xué)生提出并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升課程學(xué)習成果。而高中物理課程具有較強的邏輯性，知識體系繁雜，知識點(diǎn)，較多學(xué)生學(xué)習較為困難，相較于化學(xué)和生物而言，物理更注重于知識框架的構建和邏輯性的學(xué)習，因此，在物理課程中應用案例教學(xué)法對提高學(xué)生物理成績(jì)有著(zhù)很大作用。案例分析法的前提是課程準備，關(guān)鍵在于教學(xué)組織的建立，形式為學(xué)生間的合作交流，評價(jià)機制是保障。在課程準備期間，教師和學(xué)生應對案例進(jìn)行詳細分析并提出相應問(wèn)題和解決措施，學(xué)校組織的建立要結合課程特點(diǎn)和教學(xué)規律，制定好相應的課程計劃，有條不紊的進(jìn)行課程教學(xué)。學(xué)生間的合作交流能夠增強學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題處理能力，在實(shí)驗中學(xué)習，在實(shí)驗中進(jìn)步。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要采用綜合評價(jià)方法，一分為二，既不能單一的看學(xué)生的失誤之處也不能單一的看學(xué)生的可取之處。
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