英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的思維能力

        研究表明：學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴(lài)于視覺(jué)、直觀(guān)的簡(jiǎn)單推理能力到十一歲已相當發(fā)達，純邏輯關(guān)系判斷形式推理等抽象思維能力要到十二歲以后才能發(fā)達起來(lái)。而初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺(jué)思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展、培養創(chuàng )造思維能力和最佳時(shí)期。那么，如何培養初中生思維能力呢？我認為要通過(guò)具體的學(xué)習活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，因此教師要結合不同的教學(xué)內容，根據不同的思維類(lèi)型，采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方式，積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展(何克抗，2002)。為了培養初中生的思維能力，我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。
        一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維
        美國心家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)。思維永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的。從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，設疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力�！痹诮虒W(xué)中，教師可以提出問(wèn)題，或激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師不必急于回答，要設法將其轉換成學(xué)生的共同問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去思考如何解決自己提出的問(wèn)題，也可以展開(kāi)全班討論，教師也可以給予一定的、必要的啟發(fā)，讓他們自己尋找答案。
        《牛津初中》7A第四單元Food教學(xué)片段：
        (本節課在抑揚頓挫的chant中拉開(kāi)序幕：Rice, rice, a bowl of rice. Juice, juice, a bowl of juice... 這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來(lái)要討論的食物做鋪墊)
        T: Today we are going to learn Unit Four Food. I want to know something about you.What’s your favourite drink?”
        S1: My favourite drink is Coke.
        T: Coke is very popular now.What’s your favourite fruit？
        S2: My favourite fruit is apples.
        T: Apples are nice. I like apples, too...
        (由于老師做了很好的引導和鋪墊，語(yǔ)言又具極強的親和力，學(xué)生們開(kāi)始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問(wèn)題更是層出不窮，拉近了師生的距離。)
        T: What food do we have? (在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過(guò)的食物、飲料和水果名稱(chēng)。)
        T: I’m hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?
        (于是畫(huà)面出現了一個(gè)可愛(ài)滑稽的卡通人物Gus，接著(zhù)播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫(huà)面，選材貼切，畫(huà)面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習了單詞soup, corn, sandwich等)
        T:What other food do you know? You can look it up in the dictionary.
        (學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫(xiě)下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱(chēng))
        T:Who writes the word, please teach the word to the other students.”
        (于是學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)教生詞，諸如：beef, cheese, pie,onion, uncooked fish等等。一個(gè)個(gè)洋洋得意，也許比較滿(mǎn)意自己的“勞動(dòng)成果”吧。)
        T: Can you guess what kind of food Eddie would like?
        S: He likes hamburgers.
        T: Very good. He likes hamburgers. Do you like hamburgers？People in the West like hamburgers very much，but we Chinese eat a lot of rice. (就此對學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國家的人們吃不同的食物。)
        T: Different people like different food. What about you?Which food do you like?Which food do you dislike? Eddie eats too much and doesn’t do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. Doing no sport is not good.        二、培養積極的學(xué)習態(tài)度，爭取運用的機會(huì )
        研究表明，當學(xué)生的精神處于被動(dòng)、焦慮狀態(tài)時(shí)，學(xué)習效果會(huì )很低下；只有當學(xué)生的精神處于積極、適當緊張的狀態(tài)時(shí)，他們才能進(jìn)行有效的學(xué)習。因此，在課堂上通過(guò)搞英語(yǔ)游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生“好學(xué)，樂(lè )學(xué)”發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對培養學(xué)生的活躍思維是非常重要的。
        通過(guò)顏色，猜測物體
        ( 1) 教師先規定一種顏色，例如黃色，然后讓每個(gè)學(xué)生獨自在紙上寫(xiě)出10 個(gè)有關(guān)黃色物體的英語(yǔ)單詞；每個(gè)單詞按No.1 No 2 No 3... 順序依次編號。叫學(xué)生先不要把這些單詞出示給其他同學(xué)看。
        (2)等每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)完以后，讓學(xué)生二人一組進(jìn)行游戲。
        (3)告訴學(xué)生，在規定的10分鐘內，通過(guò)提Yes/No 簡(jiǎn)要疑問(wèn)句的方式，看誰(shuí)能猜中對方更多的東西。該游戲的簡(jiǎn)要示范如下：
        Student 1: Does it growon trees?
        Student 2: Yes.
        Student 1: Is it hard?
        Student 2: No.
        Student 1: Is it a fruit?
        Student 2: Yes.
        Student 1: Is it a banana?
        Student 2: Yes.
        (4)10分鐘后，教師可以問(wèn)班上學(xué)生誰(shuí)猜中的東西最多，對優(yōu)勝的學(xué)生予以表?yè)P，并發(fā)獎品。
        三、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的言語(yǔ)能力
        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推進(jìn)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币虼�，教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設敢想、善思、能夠發(fā)揮創(chuàng )造性思維的良好的學(xué)習環(huán)境。創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，而然地用英語(yǔ)表達思想感情，無(wú)拘無(wú)束的使用語(yǔ)言，在愉快的學(xué)習氣氛中掌握每節課所學(xué)的內容。除了課堂時(shí)間，還應在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展操練性活動(dòng)，以此訓練學(xué)生捕捉、分析、概括和表達語(yǔ)言信息的能力。
        創(chuàng )造性教學(xué)的重要任務(wù)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要結合學(xué)科教材內容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓練，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情景、啟發(fā)學(xué)習思路鼓勵學(xué)生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創(chuàng )性見(jiàn)解，培養學(xué)生的想象能力、發(fā)現能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨創(chuàng )性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、、變化的全過(guò)程，從而為學(xué)生能創(chuàng )造性解決問(wèn)題奠定基礎。

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