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高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐與思考的論文
【摘要】本文通過(guò)分析“探究性學(xué)習”的現狀、特點(diǎn)以及對學(xué)生的心理特征的要求來(lái)闡述在高中化學(xué)教學(xué)中應如何進(jìn)行探究性學(xué)習以及進(jìn)行探究性學(xué)習的意義。
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習
大家知道,探究的過(guò)程就是人們認識未知領(lǐng)域的活動(dòng)過(guò)程,一個(gè)重大的發(fā)現、一項重要的技術(shù)改進(jìn)都是人們不斷探索的結果,當今世界各國教育都高度重視創(chuàng )造人才的培養,中學(xué)教育培養探索性創(chuàng )新人才是教育改革的要求,更是社會(huì )對人才的要求。近兩年來(lái),我們開(kāi)展了高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐取得了一些成績(jì),也還存在著(zhù)需要解決的一些問(wèn)題,我們的做法是:
1 創(chuàng )設探究氛圍,培養學(xué)生的探究意識
沒(méi)有探究氛圍,探究活動(dòng)難以開(kāi)展,探究性教學(xué)無(wú)法進(jìn)行,良好的探究氛圍的形成,教學(xué)效益會(huì )大大增強。
(1)建立良好的探究情感,教學(xué)活動(dòng)應以人為本,情感在先,古人說(shuō)親其師方信其道,在探究性教學(xué)初期,師生要相互建立信任感,不能裝樣子求形式、弄巧成拙,要科學(xué)求實(shí)的贏(yíng)得學(xué)生信任。
(2)巧設疑問(wèn),激發(fā)探究興趣。如:如何判斷工廠(chǎng)的費水費氣是否達標;交警是怎樣判斷司機是否酒后駕車(chē)等。
(3)水到渠成啟發(fā)探究。探究問(wèn)題不能過(guò)繁過(guò)難,只能讓學(xué)生跳一跳就能得到答案,不是讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探究,主要是培養學(xué)生的探究意識、情感和意志。
(4)利用媒體擴展探究空間,現代媒體使我們眼、耳功能大大增強,經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習報刊雜志的科普文章,編科技小報讓學(xué)生閱讀,收看中央臺播放科技之光等欄目的電視節目及觀(guān)看特殊的天象等,不放過(guò)能激起學(xué)生探究欲望的機會(huì )。
(5)對化學(xué)世界里許多懸而未決的問(wèn)題,如大豆在自然條件下就能固氮等重大課題,意味深長(cháng)的提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去想象。
教師的積極引導,學(xué)生的主動(dòng)參與,一種新型的教學(xué)師生關(guān)系就能形成,并貫穿整個(gè)高中階段,以致影響學(xué)生終生。
2 利用課堂主渠道,引導學(xué)生探究
(1)上好實(shí)驗課,做好每一個(gè)實(shí)驗。
實(shí)驗課能訓練學(xué)生的動(dòng)手能力,也能培養學(xué)生的探究意識,從測量?jì)x器的構造、原理都體現了創(chuàng )新意識,如初中學(xué)生測體積只能準確到1毫升,要提高準確程度就沒(méi)有辦法了,但高中階段學(xué)了滴定管后,就能把準確度不斷提高,PH值也是一樣�；瘜W(xué)實(shí)驗的原理、過(guò)程都體現了探究創(chuàng )新的過(guò)程,如探究酯化反應的基本原理都是很好探究的方法;規范學(xué)生的實(shí)驗操作習慣、數據處理及實(shí)驗誤差分析方法,要求學(xué)生科學(xué)求實(shí)、打好基本功。其二,演示實(shí)驗盡量分散做,不怕學(xué)生出錯,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,實(shí)驗室為學(xué)生開(kāi)放,常規實(shí)驗儀器借給學(xué)生使用等,都能引導學(xué)生去主動(dòng)探究。
(2)概念規律教學(xué),引導學(xué)生注重概念、規律的引入,訓練從不同現象中探究共同的屬性和本質(zhì)的方法,以及用不同的方式表示事物屬性和規律的方法。
如可用語(yǔ)言文字表示其規律,可用數學(xué)方法,還可用圖像的方法等多種形式表現其運動(dòng)規律。
(3)習題課教學(xué)。
探究一題多解、題組教學(xué),探究不同現象習題的共同本質(zhì)。
(4)化學(xué)模型的教學(xué)。
物理模型對解決物理問(wèn)題具有快捷、方便、準確的功能,引導學(xué)生探究建模的過(guò)程和模型的特點(diǎn),對學(xué)生掌握模型,理解模型和學(xué)習新的模型十分有用。如有機化學(xué)中的球棍模型比例模型,弄清各原子的個(gè)數、連接方式、作用方式、作用結果、適用規律等,就能真正的理解模型、應用模型去研究新問(wèn)題。課本每章的內容中,都可以歸結為一至兩個(gè)典型的模型,用模型來(lái)研究同類(lèi)化學(xué)規律,引導學(xué)生建模、用模、變模,是探究性教學(xué)的重要內容。
3 拓展探究渠道、注重課外探究
課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的補充和延伸,它具有課堂教學(xué)更廣的空間和時(shí)間,我們將課本相關(guān)的實(shí)驗改編后,讓學(xué)生課外進(jìn)行探究,收到了較好的效果。如探究催化劑的催化效果時(shí),我們就選擇了氯酸鉀分解的方法,一組沒(méi)有使用任何催化劑,第二組使用傳統的二氯化錳,第三組使用了磚頭粉,第四第五組探究使用其他不同的氯化物,分別記錄下收到等量氣體所需的時(shí)間,收到可喜的效果,凡是與課本有關(guān)的可做實(shí)驗,分別歸類(lèi)讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究,擴展了探究空間。
4 選定課題進(jìn)行專(zhuān)項探究
專(zhuān)項探究是學(xué)生綜合探究能力和水平的集中表現,按教材中提出的示例結合實(shí)際選一至兩道課題進(jìn)行專(zhuān)項探究,能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng )新能力,除了教材上課題之外,我們還選了研究校園周?chē)h(huán)境污染的研究、香煙燃燒的氣體分析等、專(zhuān)項研究過(guò)程中教師進(jìn)行跟蹤指導,將學(xué)生成果編輯成冊,互相交流、取長(cháng)補短、共同提高。
5 成果評定、激勵探究
學(xué)生的探究成果按小論文、小制作兩類(lèi)進(jìn)行評比,小論文是對學(xué)生提出的有一定知識、有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行評比,學(xué)生通過(guò)查資料、問(wèn)老師,寫(xiě)得深動(dòng)有趣,既學(xué)到了化學(xué)知識又培養了實(shí)踐能力,對獲獎作者一定的鼓勵,激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng )新熱情,豐富了學(xué)生科技生活,激發(fā)探究的興趣。
6 探究性教學(xué)的收獲
經(jīng)過(guò)近兩年的探究性教學(xué)實(shí)踐,我們獲得了以下收獲:
(1)學(xué)生主動(dòng)探究意識普遍提高了,面對不同的課題,不同的問(wèn)題都有自己獨到的見(jiàn)解和處理方法,學(xué)習的綜合素質(zhì)普遍得到了改善,統考成績(jì)同類(lèi)校第一,平均成績(jì)提高了20%,參加奧賽的學(xué)生逐年增多。
(2)改變了課堂的時(shí)空結構,徹底的克服了滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式,探究活動(dòng)激活了課堂上師生互動(dòng),教師必要的時(shí)候留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究,起始年級教學(xué)不要求快,升到高二后,學(xué)生學(xué)習優(yōu)勢明顯體現出來(lái),課堂結構的優(yōu)化推動(dòng)課堂教學(xué)的民主化,課堂常常是生動(dòng)活潑、高潮不斷,不僅讓學(xué)生獲取了知識和探究問(wèn)題的方法,還陶冶了同學(xué)之間相互合作、師生之間互相信任的情操。
7 相關(guān)問(wèn)題的思考
在探究教學(xué)過(guò)程中以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得思考
(1)在開(kāi)展探究性教學(xué)時(shí),要克服教法的單一性,不能用一種方法一統天下,要以探究法為主線(xiàn),多種方法綜合應用,才會(huì )收到較好的效果,否則學(xué)生會(huì )感到單調無(wú)味以至于疲勞。
(2)不同的課型要依據教學(xué)的需要,針對小學(xué)生實(shí)際科學(xué)的選定探究目標,切不可追求形式脫離實(shí)際的去探究,更不能把學(xué)生已知的問(wèn)題定為探究?jì)热荨?/p>
(3)探究教學(xué)是一項系統工程,不能只在課堂上進(jìn)行,要科學(xué)規劃全年和各章教學(xué)的探究目標、課外的探究任務(wù)。
(4)從探究性教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,教師的工作量明顯增強。教師變成了具有創(chuàng )造性的專(zhuān)家型教師,改變了教書(shū)匠的身份。
總之,作為化學(xué)教育工作者,要從培養人才的長(cháng)遠利益考慮,從民族振興的高度著(zhù)想,從把自己培養成一個(gè)具有創(chuàng )新精神的、受社會(huì )歡迎的專(zhuān)家型教師的目標出發(fā),還是要大膽創(chuàng )新不斷追求新的目標,不斷嘗試探究創(chuàng )新的教學(xué)實(shí)踐。
參考文獻
[1] 國家基礎教育課程項目:《探究性學(xué)習》指導手冊.上�？萍冀逃霭嫔�.
[2] 國家基礎教育課程項目:《研究性學(xué)習》綜合主題.上�？萍冀逃霭嫔�.
[3] 日本東京上智大學(xué).笠耐:《在一個(gè)變化的社會(huì )中教師的作為》.99年國際物理教師學(xué)術(shù)交流會(huì )會(huì )議論.
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